对路维老师的《弧长及扇形的面积》一课的评课
李德宏老师：
路维老师的教学设计注重培养学生主动发现、主动探究，引导学生通过一定的途径由已知问题探究未知问题，激发学生学习数学的兴趣。在合作中，在交流中培养了学生的归纳能力、评价能力和自主学习能力。
王彩琴老师：
1、路维老师在引出弧长公式后，让小组长出题，组员作答，使学生对公式的理解更加深刻。
2、在明确了圆的面积后，先让学生来猜测扇形的面积与它有什么关系，再来验证学生猜想的正确性。培养了学生学习数学的自信心和学习兴趣。
郑义老师：
路维老师板书设计合理，美观，教学设计合理，在教学中让学生利用已有的知识和经验，通过直观观察，对半径为r ，圆心角分别为1°、2°、n °所对应的扇形的面积进行探求，从而由学生自己探究得出了扇形的面积公式。培养了学生主动发现、主动探究和由已知问题探究未知问题的能力，体现了有特殊到一般的数学思想。 常文华老师
路维老师在学生得出第一个扇形的面积公式后，教师又组织学生进行讨论，探索扇形的面积与弧长、半径的关系，注重引导学生进行
小组合作学习，在合作学习中培养学生的团队精神和合作意识，促进共同进步，提高学习效益。缺点：教学中知识的联系再紧密一些。 纳亚莉老师：
整节课中，教师非常注意规范学生的数学解题格式和解题过程，多次强调运用公式进行计算时的注意点，在每一个问题的解题之后，及时进行解题小结，合理地体现了教师的主导作用。习题的设计有梯度！能够照顾不同层次的学生。
王金礼老师：
路维老师的课采用导学案教学，能充分调动学生课前预习的积极性，教学设计合理，缺点是教学中知识衔接有待加强。
对路维老师的《弧长及扇形的面积》一课的评课
李德宏老师：
路维老师的教学设计注重培养学生主动发现、主动探究，引导学生通过一定的途径由已知问题探究未知问题，激发学生学习数学的兴趣。在合作中，在交流中培养了学生的归纳能力、评价能力和自主学习能力。
王彩琴老师：
1、路维老师在引出弧长公式后，让小组长出题，组员作答，使学生对公式的理解更加深刻。
2、在明确了圆的面积后，先让学生来猜测扇形的面积与它有什么关系，再来验证学生猜想的正确性。培养了学生学习数学的自信心和学习兴趣。
郑义老师：
路维老师板书设计合理，美观，教学设计合理，在教学中让学生利用已有的知识和经验，通过直观观察，对半径为r ，圆心角分别为1°、2°、n °所对应的扇形的面积进行探求，从而由学生自己探究得出了扇形的面积公式。培养了学生主动发现、主动探究和由已知问题探究未知问题的能力，体现了有特殊到一般的数学思想。 常文华老师
路维老师在学生得出第一个扇形的面积公式后，教师又组织学生进行讨论，探索扇形的面积与弧长、半径的关系，注重引导学生进行
小组合作学习，在合作学习中培养学生的团队精神和合作意识，促进共同进步，提高学习效益。缺点：教学中知识的联系再紧密一些。 纳亚莉老师：
整节课中，教师非常注意规范学生的数学解题格式和解题过程，多次强调运用公式进行计算时的注意点，在每一个问题的解题之后，及时进行解题小结，合理地体现了教师的主导作用。习题的设计有梯度！能够照顾不同层次的学生。
王金礼老师：
路维老师的课采用导学案教学，能充分调动学生课前预习的积极性，教学设计合理，缺点是教学中知识衔接有待加强。