要让孩子“顺其自然”的成长
一、什么才是孩子需要的“顺其自然”的成长？
顺其自然，本意为听之任之，不发挥人的积极主动性，纯粹只让其自身发展。引申为：遵循自身的客观规律发展，不添加人为的干扰。在这里提到的“顺其自然”，用意绝非是前者的“听之任之”，而是后者，更详细的表述为：在孩子成长的过程中，家长不要施加主动干涉，保证其有最大限度的自由发展空间，让孩子能顺应自己的发展规律成长。
那家长在孩子的成长当中到底怎样起作用呢？家长在孩子成长过程中唯一职责就是：提供可以让孩子自由发展的一切可能的环境。而家长提供什么样的环境，孩子就会发展成什么样子。就比方说，在一个没有音乐的环境，孩子觉不可能发展成音乐天才；而在一个充满爱意和自由的环境，孩子也绝不可能发展为问题少年。
二、为什么要让孩子“顺其自然”的成长？
孩子一生下来就在不断的发展生命，创造自我，具有强烈的好奇心和探索欲望，通过这些来完成自我在身体、心灵、精神上的构建。好奇心和探索欲望正是创造力的基石，科学家正是依靠这些，洞察着世界的万事万物，才有可能完成世界上许许多多伟大的壮举。只可惜，很多孩子与生俱来的这些高贵品质，在大人施加的主动或被动的影响中不断消亡，最终原本独一无二的孩子就此走向平庸。那么怎样才能保留住这些高贵品质？
“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”。这是老子的“无为而治”思想，说的不是不作为，而是不妄为，用在孩子教育上面应该更合适不过了。家长在孩子的教育上也应该不妄为，对孩子的生命诉求不要动辄就横加阻拦的“妄为”，让孩子真正拥有自由发展空间，来顺应自身的发展规律成长，这样才能保留住好奇心和探索欲望，并逐渐形成对事物的专注力、超强的学习能力，不怕困难，自信、健康的心灵，坚强的意志和独立解决问题的能力，良好的人际关系和学习习惯，最终成长为自信大方、善良勇敢、内心快乐、富有爱心的人。
三、家人怎样做，才能让孩子真正“顺其自然”的成长？
（一）“成长环境”中的重要事件应怎样关注：
1、环境和个人卫生。屋子弄乱、衣服弄脏这些没有安全隐患的事情可以完全放开自由。屋子弄乱了，与孩子一起收拾，衣服脏了，让孩子参与一起洗干净，这样还能锻炼孩子的良好卫生习惯和自理能力；
2、生活自理。自己吃饭：孩子自己动手吃饭会掉到桌子上、会抹的到处都是或者不
按大人的想法吃就加以阻挠，这样会得不偿失。孩子自己动手吃饭不只是填饱肚子、补充营养，还通过自己动手的体验获得了满足感和成就感；记得有一次，我剥了一个猕猴桃拿给儿子，他以为我要喂给他吃，他于是把头凑过来张嘴咬，我递到了他的手边，告诉他自己拿着吃，他拿到手上时，脸上露出欣喜、满足和得意的笑容，我很感动，其实，孩子的心愿很简单，就是能够获得自己动手发展自己的机会，而为此不惜与被其仰望的大人进行抗争，这种发展自我的精神和那份执着难道不值得保护么？
3、说话、走路：如果是孩子在不断成长，那就不用太担心，每个孩子都有自己的发展规律，不可能所有的小孩都一样，发展早的孩子不一定都是天才，发展慢一点的孩子也不一定就有问题，家长要有耐心、要在提供环境锻炼的前提下再耐心的等待一下。
4、磕碰和摔倒：要分轻重，要绝对保证不要高处坠落，如果是自己走路摔倒了，或划破点皮，真的不用大惊小怪、如果因此限制孩子的自由那就更得不偿失了。
5、安全及自救：孩子应尽早知道相关的生活常识和安全以及自救知识，防范和自救双管齐下，为生命赢得更多机会，在这方面家长不要吝啬语言。
6、学习：应该培养孩子自我管理和自学能力，注重知识面拓宽，淡化分数高低观点，引导学以致用。如果能准确的应用所学的知识到日常生活中，才是最大的成功；“做到老、学到老”，要树立终身学习的观念，并保持与其相对应的行为。
7、运动：生命在于运动，家长带好头，平时要与孩子一起打球或做一些体育运动，周末安排户外运动，让孩子养成运动的良好习惯。
8、补习班或特长班：充分了解孩子在音乐、美术以及学习、生活各方面的兴趣和爱好，如果孩子要去学，那就支持，不愿意绝不勉强。
9、游戏：电脑游戏可以打，但是要有节制，要培养孩子广泛的兴趣和爱好，如：运动、摄影、音乐、街舞、绘画等，避免孩子只专注电脑游戏一种娱乐。
10、人生目标：引导孩子不断思考自己想成为什么样的人，想达到什么样的人生状态，并分析用什么方法和途径能达到，再将目标分解和细化成具体行动。
11、出国：充分了解孩子对出国留学、工作等的认识和看法，在让孩子充分了解相关国家的方方面面事情以后，让孩子作出自己的选择。
12、大学：利用放假出去旅游的机会，带孩子到各地有名的大学去游览，并向他介绍这些大学的裨益，至于他想考哪所大学，由他自己选择。
13、职业及事业：引导和鼓励孩子客观了解各个领域的情况，倾向于按照兴趣选择职业，趁年轻，可多体验一些专业领域，有助于做出更适合自己的选择，至于选择什么都由自己决定。
14、财富观：培养孩子正确的财富观。没钱不行，钱也不是万能的、不是至尊，世
界上有许多许多比钱更重要的东西，也有许多许多钱买不来的东西。君子爱财，取之有道，不能以丢失那些比钱更重要的东西去换得钱，或者说想要得到钱不能不择手段。钱只是等价交换的介质，有时也被看做是成功的标志，但绝对不是成功的唯一标志，赚钱也不是最终的人生目标，过上自己想要的生活和成为自己想成为的人，这些才是真正的成功。
（二）“环境自洁”及改善空间：
1、对待孩子要平等、尊重：
“对一个人最大的好就是给与这个人足够的尊重”。这里提到的人，不仅指成人，也应该包括小孩。
小孩因为不知道或还不具备某些能力，而经常做不好事情，但这些不能成为大人不尊重他的理由。“人”之所以为人，是因为有人格和尊严，应该得到尊重。谁敢站出来说小孩就没有人格和尊严？说这话的人，无论是出于什么立场，可以肯定的是对小孩一点都不了解。小孩虽然不知道什么是人格、什么是尊严，什么叫不被尊重，但他也有好恶、也有喜怒哀乐，面对与妈妈的分离他会难过得大哭，被大声的训斥他也同样会感到委屈，甚至伤心的抽噎，你笑着肯定他时，他也会露出开心的笑，这些都是人格和自尊的情感体现。其实小孩的情感更敏感更脆弱，更容易受到伤害，更需要小心谨慎的对待，换句俗语：小孩孩没定性，很容易受到外界环境的左右。而当你用抢和呵斥等粗暴的行为和语言来制止他的行为的时候，这无疑伤害了他的情感。其实，大人还忽视了小孩子另一个超强的能力——模仿能力，小孩子还没有形成可以选择性模仿的是非观，他对于周围的一切吸引是全盘吸收的，你对他粗暴，他也学会了粗暴，你的粗暴行为成了孩子的行为模板，你愿意让孩子行为粗暴吗，而且还是拜你所赐。你用不尊重的方式对待他，他也学会了不尊重。科学实验证明一个行为被连续重复21天将形成习惯，连续重复90天将形成品格。如果一个人一旦习惯了不被尊重且不尊重别人，他如何能成长为一个有好品格的人？这值得深思。
也许有人会说，我现在不尊重他没关系，等孩子有足够能力了，我自然就尊重他了。试想一下，因为你的不尊重，小孩已经受了伤，并出现了不尊重别人的表现和习惯，这时你转变了，可你的转变却不等同于孩子的转变，孩子是一个独立的个体。如果你下定决心想要转变孩子的行为，肯定要费更大的力气，效果也很难保证，个中的道理与夹生饭类似。就大人不尊重孩子的行为，深挖思想根源，其实不难看出，是没把孩子的地位与其平等对待，换句话说，就是还没把小孩当成一个独立的人来看，就是不管孩子自己有没有想法、有没有情感，反正得听大人的，大人让干啥就得干啥，或者说大人不让干啥孩子就不能干啥，孩子的行为得由大人来允许，有这样思想的家长，限制甚至用粗暴
的方式制止孩子的行为那将是避免不了的了，而且这个不尊重也一定是自始至终伴随孩子成长的，因为在孩子成长的各阶段都有家长认为不适合做的事情。孩子渐渐长大，此时孩子的自尊心和性格已基本形成，想独立的心里越来越强，伴随着叛逆心理也会越来强，这时候家长一旦与孩子起冲突，孩子动辄就可能离家出走，甚至自杀，孩子如此叛逆，家长伤透了心，却不知道原因出在哪里，其实是家长一直以来对孩子的限制和不自由逼孩子走上了这条路。
为了让孩子能成长为一个身心健康的人，家长应尽量做到：更加关注孩子是不是自由，是不是快乐，是不是得到尊重；同时也应常常自省：有没有因为自己的不当行为影响到孩子的自由发展？是否抓住了儿童成长的敏感期、为孩子发展提供了合适的环境？
2、应该尽量给孩子创造一个拥有100%自由的环境：
限制孩子的自由表现最突出的恐怕要数孩子还是0—3岁的婴儿阶段，在这个时期家长有理直气壮的理由，那就是他还什么都不懂，什么都做不好。不管婴儿能懂多少社会大道理，但是一点是肯定的，那就是婴儿最懂的就是知道什么时候、用什么方法发展自己的能力，在婴儿发展自身的能力的时候，家长应该给出足够的鼓励和支持，最大的鼓励和支持莫过于自由的发展空间。
给孩子一个自由的发展空间，是不是就是把整个世界一股脑全盘推到孩子的面前，让孩子自己任意为之？答案显然是否定的。因为，在成人的生活环境中，到处可以看到不适合孩子的东西存在，孩子以百倍的好奇心来感知这个世界，他对什么都感兴趣，什么都想拿，尤其是对很小的孩子，因为这个世界上的东西太复杂了，他们还没有积累足够多的常识来辨别身边的危险，很可能会发生这样或那样的安全事故。这就要求家长要根据孩子的年龄，事先过滤掉那些对孩子产生危险的事物，要把安全工作放在事前做，而不是不去改变环境，只是在孩子进行探索的时候横加阻止。也就是说，实际上家长是在限制孩子生存的环境，且是让这种限制发生在背后，而不是与孩子当面形成冲突。如果遇到孩子拿了一些家长一贯以为不适合孩子拿的东西时，家长是不是应该多问几个这样的问题：孩子拿了这个会怎样？会有生命危险吗？会有导致身体残疾的危险吗？如果这些都不会发生，那么，这种行为是不是应该尽量不去限制呢？甚至这种限制的起因只是你个人的好恶，如果你已经认识到了这一点，能否从认识到的那一刻开始把你施加限制的行为叫停呢？如果你仍然不能释怀、仍要制止孩子的行为，那么请你把充分理由心平气和的告诉给孩子，越详细越好，请相信孩子一定能从你的语言及耐心中获得相互理解的快乐。如果孩子要碰触一些能伤害自己的事物（如：电、热水等），家长是不是可以耐心一点，花一些时间，来告诉他这是什么，他可能给人造成多大的伤害，如何正确的操作就可以避免受到伤害等，并把正确的操作示范给他，也可让他在你的帮助下体验式
操作一回，这要比简单的阻止更有效果，因为你越是阻止，孩子的好奇心越强，你也只能阻止你看到的一次或几次，你总有看不到的时候，一旦孩子觉得没人限制他了，他就会继续以前不被允许的探索，就有可能发生触电或被烫伤的危险。而当你告诉他危险在哪里，怎样回避危险，孩子将学会如何自我保护。孩子洗澡时，经常发现他一边玩水一边喝，为此我告诉他很多遍：“水脏，不可以喝”，并将放在嘴边的水拿开，这种方式只是制止了他当时的行为，可是过一会他又喝，为此我也很烦恼，有一次我突然想到：孩子指着牙膏告诉我说：“害，害”。我马上告诉孩子:“这水不能喝，有害！”他马上就停止了自己喝水的动作，并重复说：“害，害”！以后几天都没再发现他喝洗澡水了。
孩子拥有的自由应与环境中的安全风险做一个平衡，不要因为过度保护，让孩子形成脆弱的性格。经常听到有的老人家在谈论自己带孩子的经验时，常常把孩子没有磕碰到当做是一件值得炫耀的事情。孩子在还没走稳的时候，难免不会摔跤，如果说这位老人说的是事实的话，那可想而知，这个孩子的自由活动应该受到多大的限制。孩子站不稳或走不稳而发生了磕碰，并不会对孩子造成多大的伤害，最多是疼一小会，用得到这样的保护么？很多家长觉得特别爱自己的孩子，总是希望孩子成长过程中都是如意的事，而对于本属于成长不可或缺的不如意事件，都尽自己最大的努力过滤掉。殊不知，剥夺孩子亲身经历这些小挫折的作法，不但剥夺了孩子获得体验的乐趣，而且容易让孩子形成脆弱的性格，就连磕碰这样的小挫折都没经历过的话，不知道遇到大的挫折的时候，孩子还能承受得住么？挫折教育其实就是从让孩子自己面对小的挫折开始！
而当孩子逐渐长大，我们就应该设立一些规则，并严格执行这些规则，在这些规矩的范围内你是自由的，但如果触犯了这些规矩，对不起，行为将被制止，没有讨价还价的余地。家庭规则参考《爱和自由》一书，具体内容如下：
a、不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境；
b、粗野、粗俗的行为不可以有；
c、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配；
d、从哪里拿的东西请归位到哪里；
e、谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待；
f、不可以打扰别人；
g、做错事要道歉，并且学会要求他人道歉；
h、学会拒绝别人，学会说“不”，但也要接受别人对自己的拒绝。
3、家庭教育应形成统一战线
老人在看护孙儿辈时，总觉得孩子不受委屈是自己最大的责任，而没有把孩子的教育提上日程，有的老人在带孩子时，甚至与孩子的父母摊牌：“我只管孩子吃饱、穿暖、
不生病，教育是父母的事”。老人对孩子的教育主动退居二线的心里，导致的直接后果就是过分溺爱，甚至没有原则，更可气的是时不时当当孩子的庇护伞，给父母的教育人为设臵很多障碍。
对于孩子来说，父母是孩子的法定监护人，无疑对孩子的成长教育负有巨大责任，父母如何才能不辱使命呢？那就是在家庭中形成一个教育的统一战线，就是要把家庭成员都拉进来，当然也包括在一起生活的老人。先坐下来充分商讨，把教育孩子的观点统一一下，制定出教育规则，这是整个家庭在教育孩子上遵循的唯一标准，需要家庭成员共同遵守和执行。具体做法上要刚柔并济，有唱红脸的，有唱白脸的，如果孩子违反了规则，有一个人要站出来制止，这时孩子肯定会不高兴或者耍赖，等孩子平静下来时，就要有另一个人去安慰孩子，并征得孩子对家长教育行为的理解。家长当孩子的庇护伞的作法不可以有，如果教育观点或作法不一致或欠妥，家长事后私下里进行沟通。
在日常生活当中，家庭成员之间免不了要起冲突和摩擦，如何正确处理就显得尤为重要。沟通很重要。沟通要有技巧，要心平气和的进行，不要用吵架的方式促成沟通的事实。吵架，无论谁更有道理，谁占了上风，从孩子角度来讲，没有赢家！家庭不和睦，孩子受到的伤害最大。家庭和睦才是形成家庭教育统一战线的前提和基础，也是孩子教育的最好环境。所以，不管是无理取闹，还是对真理的不懈追求，都不应该、更不要用吵架来解决问题。
4、大人要改变凡是只从自身角度出发考虑问题的习惯
很多大人都是在被限制中成长起来的，在他们的潜意识之中早就埋下了处理孩子问题的这些方法，那就是不暇思索的以限制孩子自由的方式看护孩子。在大人的眼中孩子拿着饭不往嘴里吃，而往桌子上倒，这是在“霍霍人”，在给大人添麻烦。孩子还很小，他考虑的没有那么多，他只是在听从自己生命的召唤，要用这样的方式来感知事物、认识事物，进而发展自己。如果从孩子成长的角度出发，这些事情其实是应该得到原谅甚至是鼓励的。如果总是以尽量少给大人添麻烦的角度考虑问题，不知道孩子还有多少自由空间供自己发展呢？没有一个家长说不爱自己的孩子，但只从自身角度考虑、而不从孩子成长角度考虑的爱的确也是一份非常自私的爱，其本质是更爱自己，这样的爱是不是应该少一点、再少一点？
2013年8月30日初稿
2013年10月25日修改
要让孩子“顺其自然”的成长
一、什么才是孩子需要的“顺其自然”的成长？
顺其自然，本意为听之任之，不发挥人的积极主动性，纯粹只让其自身发展。引申为：遵循自身的客观规律发展，不添加人为的干扰。在这里提到的“顺其自然”，用意绝非是前者的“听之任之”，而是后者，更详细的表述为：在孩子成长的过程中，家长不要施加主动干涉，保证其有最大限度的自由发展空间，让孩子能顺应自己的发展规律成长。
那家长在孩子的成长当中到底怎样起作用呢？家长在孩子成长过程中唯一职责就是：提供可以让孩子自由发展的一切可能的环境。而家长提供什么样的环境，孩子就会发展成什么样子。就比方说，在一个没有音乐的环境，孩子觉不可能发展成音乐天才；而在一个充满爱意和自由的环境，孩子也绝不可能发展为问题少年。
二、为什么要让孩子“顺其自然”的成长？
孩子一生下来就在不断的发展生命，创造自我，具有强烈的好奇心和探索欲望，通过这些来完成自我在身体、心灵、精神上的构建。好奇心和探索欲望正是创造力的基石，科学家正是依靠这些，洞察着世界的万事万物，才有可能完成世界上许许多多伟大的壮举。只可惜，很多孩子与生俱来的这些高贵品质，在大人施加的主动或被动的影响中不断消亡，最终原本独一无二的孩子就此走向平庸。那么怎样才能保留住这些高贵品质？
“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”。这是老子的“无为而治”思想，说的不是不作为，而是不妄为，用在孩子教育上面应该更合适不过了。家长在孩子的教育上也应该不妄为，对孩子的生命诉求不要动辄就横加阻拦的“妄为”，让孩子真正拥有自由发展空间，来顺应自身的发展规律成长，这样才能保留住好奇心和探索欲望，并逐渐形成对事物的专注力、超强的学习能力，不怕困难，自信、健康的心灵，坚强的意志和独立解决问题的能力，良好的人际关系和学习习惯，最终成长为自信大方、善良勇敢、内心快乐、富有爱心的人。
三、家人怎样做，才能让孩子真正“顺其自然”的成长？
（一）“成长环境”中的重要事件应怎样关注：
1、环境和个人卫生。屋子弄乱、衣服弄脏这些没有安全隐患的事情可以完全放开自由。屋子弄乱了，与孩子一起收拾，衣服脏了，让孩子参与一起洗干净，这样还能锻炼孩子的良好卫生习惯和自理能力；
2、生活自理。自己吃饭：孩子自己动手吃饭会掉到桌子上、会抹的到处都是或者不
按大人的想法吃就加以阻挠，这样会得不偿失。孩子自己动手吃饭不只是填饱肚子、补充营养，还通过自己动手的体验获得了满足感和成就感；记得有一次，我剥了一个猕猴桃拿给儿子，他以为我要喂给他吃，他于是把头凑过来张嘴咬，我递到了他的手边，告诉他自己拿着吃，他拿到手上时，脸上露出欣喜、满足和得意的笑容，我很感动，其实，孩子的心愿很简单，就是能够获得自己动手发展自己的机会，而为此不惜与被其仰望的大人进行抗争，这种发展自我的精神和那份执着难道不值得保护么？
3、说话、走路：如果是孩子在不断成长，那就不用太担心，每个孩子都有自己的发展规律，不可能所有的小孩都一样，发展早的孩子不一定都是天才，发展慢一点的孩子也不一定就有问题，家长要有耐心、要在提供环境锻炼的前提下再耐心的等待一下。
4、磕碰和摔倒：要分轻重，要绝对保证不要高处坠落，如果是自己走路摔倒了，或划破点皮，真的不用大惊小怪、如果因此限制孩子的自由那就更得不偿失了。
5、安全及自救：孩子应尽早知道相关的生活常识和安全以及自救知识，防范和自救双管齐下，为生命赢得更多机会，在这方面家长不要吝啬语言。
6、学习：应该培养孩子自我管理和自学能力，注重知识面拓宽，淡化分数高低观点，引导学以致用。如果能准确的应用所学的知识到日常生活中，才是最大的成功；“做到老、学到老”，要树立终身学习的观念，并保持与其相对应的行为。
7、运动：生命在于运动，家长带好头，平时要与孩子一起打球或做一些体育运动，周末安排户外运动，让孩子养成运动的良好习惯。
8、补习班或特长班：充分了解孩子在音乐、美术以及学习、生活各方面的兴趣和爱好，如果孩子要去学，那就支持，不愿意绝不勉强。
9、游戏：电脑游戏可以打，但是要有节制，要培养孩子广泛的兴趣和爱好，如：运动、摄影、音乐、街舞、绘画等，避免孩子只专注电脑游戏一种娱乐。
10、人生目标：引导孩子不断思考自己想成为什么样的人，想达到什么样的人生状态，并分析用什么方法和途径能达到，再将目标分解和细化成具体行动。
11、出国：充分了解孩子对出国留学、工作等的认识和看法，在让孩子充分了解相关国家的方方面面事情以后，让孩子作出自己的选择。
12、大学：利用放假出去旅游的机会，带孩子到各地有名的大学去游览，并向他介绍这些大学的裨益，至于他想考哪所大学，由他自己选择。
13、职业及事业：引导和鼓励孩子客观了解各个领域的情况，倾向于按照兴趣选择职业，趁年轻，可多体验一些专业领域，有助于做出更适合自己的选择，至于选择什么都由自己决定。
14、财富观：培养孩子正确的财富观。没钱不行，钱也不是万能的、不是至尊，世
界上有许多许多比钱更重要的东西，也有许多许多钱买不来的东西。君子爱财，取之有道，不能以丢失那些比钱更重要的东西去换得钱，或者说想要得到钱不能不择手段。钱只是等价交换的介质，有时也被看做是成功的标志，但绝对不是成功的唯一标志，赚钱也不是最终的人生目标，过上自己想要的生活和成为自己想成为的人，这些才是真正的成功。
（二）“环境自洁”及改善空间：
1、对待孩子要平等、尊重：
“对一个人最大的好就是给与这个人足够的尊重”。这里提到的人，不仅指成人，也应该包括小孩。
小孩因为不知道或还不具备某些能力，而经常做不好事情，但这些不能成为大人不尊重他的理由。“人”之所以为人，是因为有人格和尊严，应该得到尊重。谁敢站出来说小孩就没有人格和尊严？说这话的人，无论是出于什么立场，可以肯定的是对小孩一点都不了解。小孩虽然不知道什么是人格、什么是尊严，什么叫不被尊重，但他也有好恶、也有喜怒哀乐，面对与妈妈的分离他会难过得大哭，被大声的训斥他也同样会感到委屈，甚至伤心的抽噎，你笑着肯定他时，他也会露出开心的笑，这些都是人格和自尊的情感体现。其实小孩的情感更敏感更脆弱，更容易受到伤害，更需要小心谨慎的对待，换句俗语：小孩孩没定性，很容易受到外界环境的左右。而当你用抢和呵斥等粗暴的行为和语言来制止他的行为的时候，这无疑伤害了他的情感。其实，大人还忽视了小孩子另一个超强的能力——模仿能力，小孩子还没有形成可以选择性模仿的是非观，他对于周围的一切吸引是全盘吸收的，你对他粗暴，他也学会了粗暴，你的粗暴行为成了孩子的行为模板，你愿意让孩子行为粗暴吗，而且还是拜你所赐。你用不尊重的方式对待他，他也学会了不尊重。科学实验证明一个行为被连续重复21天将形成习惯，连续重复90天将形成品格。如果一个人一旦习惯了不被尊重且不尊重别人，他如何能成长为一个有好品格的人？这值得深思。
也许有人会说，我现在不尊重他没关系，等孩子有足够能力了，我自然就尊重他了。试想一下，因为你的不尊重，小孩已经受了伤，并出现了不尊重别人的表现和习惯，这时你转变了，可你的转变却不等同于孩子的转变，孩子是一个独立的个体。如果你下定决心想要转变孩子的行为，肯定要费更大的力气，效果也很难保证，个中的道理与夹生饭类似。就大人不尊重孩子的行为，深挖思想根源，其实不难看出，是没把孩子的地位与其平等对待，换句话说，就是还没把小孩当成一个独立的人来看，就是不管孩子自己有没有想法、有没有情感，反正得听大人的，大人让干啥就得干啥，或者说大人不让干啥孩子就不能干啥，孩子的行为得由大人来允许，有这样思想的家长，限制甚至用粗暴
的方式制止孩子的行为那将是避免不了的了，而且这个不尊重也一定是自始至终伴随孩子成长的，因为在孩子成长的各阶段都有家长认为不适合做的事情。孩子渐渐长大，此时孩子的自尊心和性格已基本形成，想独立的心里越来越强，伴随着叛逆心理也会越来强，这时候家长一旦与孩子起冲突，孩子动辄就可能离家出走，甚至自杀，孩子如此叛逆，家长伤透了心，却不知道原因出在哪里，其实是家长一直以来对孩子的限制和不自由逼孩子走上了这条路。
为了让孩子能成长为一个身心健康的人，家长应尽量做到：更加关注孩子是不是自由，是不是快乐，是不是得到尊重；同时也应常常自省：有没有因为自己的不当行为影响到孩子的自由发展？是否抓住了儿童成长的敏感期、为孩子发展提供了合适的环境？
2、应该尽量给孩子创造一个拥有100%自由的环境：
限制孩子的自由表现最突出的恐怕要数孩子还是0—3岁的婴儿阶段，在这个时期家长有理直气壮的理由，那就是他还什么都不懂，什么都做不好。不管婴儿能懂多少社会大道理，但是一点是肯定的，那就是婴儿最懂的就是知道什么时候、用什么方法发展自己的能力，在婴儿发展自身的能力的时候，家长应该给出足够的鼓励和支持，最大的鼓励和支持莫过于自由的发展空间。
给孩子一个自由的发展空间，是不是就是把整个世界一股脑全盘推到孩子的面前，让孩子自己任意为之？答案显然是否定的。因为，在成人的生活环境中，到处可以看到不适合孩子的东西存在，孩子以百倍的好奇心来感知这个世界，他对什么都感兴趣，什么都想拿，尤其是对很小的孩子，因为这个世界上的东西太复杂了，他们还没有积累足够多的常识来辨别身边的危险，很可能会发生这样或那样的安全事故。这就要求家长要根据孩子的年龄，事先过滤掉那些对孩子产生危险的事物，要把安全工作放在事前做，而不是不去改变环境，只是在孩子进行探索的时候横加阻止。也就是说，实际上家长是在限制孩子生存的环境，且是让这种限制发生在背后，而不是与孩子当面形成冲突。如果遇到孩子拿了一些家长一贯以为不适合孩子拿的东西时，家长是不是应该多问几个这样的问题：孩子拿了这个会怎样？会有生命危险吗？会有导致身体残疾的危险吗？如果这些都不会发生，那么，这种行为是不是应该尽量不去限制呢？甚至这种限制的起因只是你个人的好恶，如果你已经认识到了这一点，能否从认识到的那一刻开始把你施加限制的行为叫停呢？如果你仍然不能释怀、仍要制止孩子的行为，那么请你把充分理由心平气和的告诉给孩子，越详细越好，请相信孩子一定能从你的语言及耐心中获得相互理解的快乐。如果孩子要碰触一些能伤害自己的事物（如：电、热水等），家长是不是可以耐心一点，花一些时间，来告诉他这是什么，他可能给人造成多大的伤害，如何正确的操作就可以避免受到伤害等，并把正确的操作示范给他，也可让他在你的帮助下体验式
操作一回，这要比简单的阻止更有效果，因为你越是阻止，孩子的好奇心越强，你也只能阻止你看到的一次或几次，你总有看不到的时候，一旦孩子觉得没人限制他了，他就会继续以前不被允许的探索，就有可能发生触电或被烫伤的危险。而当你告诉他危险在哪里，怎样回避危险，孩子将学会如何自我保护。孩子洗澡时，经常发现他一边玩水一边喝，为此我告诉他很多遍：“水脏，不可以喝”，并将放在嘴边的水拿开，这种方式只是制止了他当时的行为，可是过一会他又喝，为此我也很烦恼，有一次我突然想到：孩子指着牙膏告诉我说：“害，害”。我马上告诉孩子:“这水不能喝，有害！”他马上就停止了自己喝水的动作，并重复说：“害，害”！以后几天都没再发现他喝洗澡水了。
孩子拥有的自由应与环境中的安全风险做一个平衡，不要因为过度保护，让孩子形成脆弱的性格。经常听到有的老人家在谈论自己带孩子的经验时，常常把孩子没有磕碰到当做是一件值得炫耀的事情。孩子在还没走稳的时候，难免不会摔跤，如果说这位老人说的是事实的话，那可想而知，这个孩子的自由活动应该受到多大的限制。孩子站不稳或走不稳而发生了磕碰，并不会对孩子造成多大的伤害，最多是疼一小会，用得到这样的保护么？很多家长觉得特别爱自己的孩子，总是希望孩子成长过程中都是如意的事，而对于本属于成长不可或缺的不如意事件，都尽自己最大的努力过滤掉。殊不知，剥夺孩子亲身经历这些小挫折的作法，不但剥夺了孩子获得体验的乐趣，而且容易让孩子形成脆弱的性格，就连磕碰这样的小挫折都没经历过的话，不知道遇到大的挫折的时候，孩子还能承受得住么？挫折教育其实就是从让孩子自己面对小的挫折开始！
而当孩子逐渐长大，我们就应该设立一些规则，并严格执行这些规则，在这些规矩的范围内你是自由的，但如果触犯了这些规矩，对不起，行为将被制止，没有讨价还价的余地。家庭规则参考《爱和自由》一书，具体内容如下：
a、不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境；
b、粗野、粗俗的行为不可以有；
c、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配；
d、从哪里拿的东西请归位到哪里；
e、谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待；
f、不可以打扰别人；
g、做错事要道歉，并且学会要求他人道歉；
h、学会拒绝别人，学会说“不”，但也要接受别人对自己的拒绝。
3、家庭教育应形成统一战线
老人在看护孙儿辈时，总觉得孩子不受委屈是自己最大的责任，而没有把孩子的教育提上日程，有的老人在带孩子时，甚至与孩子的父母摊牌：“我只管孩子吃饱、穿暖、
不生病，教育是父母的事”。老人对孩子的教育主动退居二线的心里，导致的直接后果就是过分溺爱，甚至没有原则，更可气的是时不时当当孩子的庇护伞，给父母的教育人为设臵很多障碍。
对于孩子来说，父母是孩子的法定监护人，无疑对孩子的成长教育负有巨大责任，父母如何才能不辱使命呢？那就是在家庭中形成一个教育的统一战线，就是要把家庭成员都拉进来，当然也包括在一起生活的老人。先坐下来充分商讨，把教育孩子的观点统一一下，制定出教育规则，这是整个家庭在教育孩子上遵循的唯一标准，需要家庭成员共同遵守和执行。具体做法上要刚柔并济，有唱红脸的，有唱白脸的，如果孩子违反了规则，有一个人要站出来制止，这时孩子肯定会不高兴或者耍赖，等孩子平静下来时，就要有另一个人去安慰孩子，并征得孩子对家长教育行为的理解。家长当孩子的庇护伞的作法不可以有，如果教育观点或作法不一致或欠妥，家长事后私下里进行沟通。
在日常生活当中，家庭成员之间免不了要起冲突和摩擦，如何正确处理就显得尤为重要。沟通很重要。沟通要有技巧，要心平气和的进行，不要用吵架的方式促成沟通的事实。吵架，无论谁更有道理，谁占了上风，从孩子角度来讲，没有赢家！家庭不和睦，孩子受到的伤害最大。家庭和睦才是形成家庭教育统一战线的前提和基础，也是孩子教育的最好环境。所以，不管是无理取闹，还是对真理的不懈追求，都不应该、更不要用吵架来解决问题。
4、大人要改变凡是只从自身角度出发考虑问题的习惯
很多大人都是在被限制中成长起来的，在他们的潜意识之中早就埋下了处理孩子问题的这些方法，那就是不暇思索的以限制孩子自由的方式看护孩子。在大人的眼中孩子拿着饭不往嘴里吃，而往桌子上倒，这是在“霍霍人”，在给大人添麻烦。孩子还很小，他考虑的没有那么多，他只是在听从自己生命的召唤，要用这样的方式来感知事物、认识事物，进而发展自己。如果从孩子成长的角度出发，这些事情其实是应该得到原谅甚至是鼓励的。如果总是以尽量少给大人添麻烦的角度考虑问题，不知道孩子还有多少自由空间供自己发展呢？没有一个家长说不爱自己的孩子，但只从自身角度考虑、而不从孩子成长角度考虑的爱的确也是一份非常自私的爱，其本质是更爱自己，这样的爱是不是应该少一点、再少一点？
2013年8月30日初稿
2013年10月25日修改