在语文课堂上体验快乐
—— 评《找不到快乐的波斯猫》一课 汉江小学 易 霞
在这次学校组织的教学研讨活动中，许泽晴老师执教的《找不到快乐的波斯猫》一课给我留下了深刻的印象。《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。我觉得学生在这节课上不仅懂得了道理，而且感受到了学语文的快乐。
1、字词训练接触快乐
识字写字是低年段的教学重点，在阅读教学中也要重视识字写字的教学。许老师在教学中进行了扎实的字词训练。自己记字形，开火车读生字卡片等教学活动让学生感受到了愉快的学习氛围。
2、探究学习体验快乐
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，许老师引导学生先自我探究：燕子、蜜蜂、青蛙认为什么是快乐？在此基础上，鼓励学生自读波斯猫的话，思考：燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同认识。从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是培养了自主学习的能力，体验到了学习的快乐。
3、充分朗读感悟快乐
朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，许老师以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、分角色读等等。我想如果老师能多范读，学生一定更能读出滋味、读出情趣。
只要我们热爱语文教学，在教学中以学生为主体，所有的学生都能在语文课堂上找到快乐。
在语文课堂上体验快乐
—— 评《找不到快乐的波斯猫》一课 汉江小学 易 霞
在这次学校组织的教学研讨活动中，许泽晴老师执教的《找不到快乐的波斯猫》一课给我留下了深刻的印象。《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。我觉得学生在这节课上不仅懂得了道理，而且感受到了学语文的快乐。
1、字词训练接触快乐
识字写字是低年段的教学重点，在阅读教学中也要重视识字写字的教学。许老师在教学中进行了扎实的字词训练。自己记字形，开火车读生字卡片等教学活动让学生感受到了愉快的学习氛围。
2、探究学习体验快乐
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，许老师引导学生先自我探究：燕子、蜜蜂、青蛙认为什么是快乐？在此基础上，鼓励学生自读波斯猫的话，思考：燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同认识。从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是培养了自主学习的能力，体验到了学习的快乐。
3、充分朗读感悟快乐
朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，许老师以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、分角色读等等。我想如果老师能多范读，学生一定更能读出滋味、读出情趣。
只要我们热爱语文教学，在教学中以学生为主体，所有的学生都能在语文课堂上找到快乐。