《颐和园》说课稿
各位评委老师：
上午好！今天我说课的题目是《颐和园》的第一课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面对本课作具体的阐述。
一、说教材。
《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的第二课，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本课在整个单元中起着承上启下的作用。既能通过对第十七课的学习，掌握认真阅读，想象画面，留心观察事物特点的学习方法，又能为后几课的学习做好铺垫。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文共有六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
根据《新课程标准》及教材要求，结合学生实际情况确定教学目标如下：
1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。
了解课文的写作顺序，写作方法，运用到自己的写作中去。
2、过程与方法：学生自读自悟，感受颐和园的美丽景色。
学生通过合作探究学习，品味作者优美的语言。
3、情感态度和价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，增强民族自豪感和自信心 。
为了落实本课时的教学目标，根据本课是一篇游记的特点我把本课时的课时重点定为：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。再根据学生均为农村孩子，知识面狭窄的实际情况难点定为：学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教
学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。（图片导入，分析题眼）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体展示颐和园的美景图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，同时点出文章的题材是一篇游记。顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的部分多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。因此这一环节我做到以下三点：
1、长文短读,整体把握。在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文,圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是,整篇课文其实分三个大景点,即长廊,万寿山,昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点;昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的,从课文哪些词句可以看出来 ，找到相应的句子画出来,并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。"北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。"为了使学生更直观地了解这几处景点的方位,可以出示颐和园景点地图，边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序,学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句,以读促情。
颐和园的景点各具特色,美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读,读出这处景点的特点来。重点指导四个句子:
句①描写长廊的“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头.这条长廊有700多米长,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物,花草,风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
引导学生体会长廊的长,画多且精美的特点。并以此指导朗读并想象假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你眼前，你有什么感觉？想一想要建这样一条长廊，需要哪些人？（画师，工匠，花匠，设计师„.）你想对他们说些什么？很自然的就搭起了与古代劳动者对话的桥梁。
句②描写万寿山的“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,
黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。”
引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点,朗读时要特别强调"耸立,闪闪发光,金碧辉煌"等词。
句③描写昆明湖的“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”
引导学生体会昆明湖 "静"的特点.比较"划"与 "滑"。体会作者用字的精准。(如果用"划"字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;用"滑"字,写出了游船,画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个"滑"字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔、赞美的语调。
句④描写十七孔桥的“这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。”
此处留白,可以引导学生展开想象说话:"这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。有的像„„有的像„„有的像„„"既培养学生的想象力,训练说话能力,而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们颐和园的喜爱之情。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：如果有机会去颐和园玩，你最想到哪个景点，说说为什么。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发
学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据课文内容，画一幅颐和园美景图。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
颐和园
总起： 美 大
分述 ： 长 廊 → 万寿山→ 昆明湖
精美 华美 秀美
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
东买里乡中学
王雨红
2014年2月17日
课题： 颐和园
单位：东买里乡中学教师：王雨红
时间： 2014年2月17日
《颐和园》说课稿
各位评委老师：
上午好！今天我说课的题目是《颐和园》的第一课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面对本课作具体的阐述。
一、说教材。
《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的第二课，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本课在整个单元中起着承上启下的作用。既能通过对第十七课的学习，掌握认真阅读，想象画面，留心观察事物特点的学习方法，又能为后几课的学习做好铺垫。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文共有六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
根据《新课程标准》及教材要求，结合学生实际情况确定教学目标如下：
1、知识与技能：学会文中的生词，理解词句。
了解课文的写作顺序，写作方法，运用到自己的写作中去。
2、过程与方法：学生自读自悟，感受颐和园的美丽景色。
学生通过合作探究学习，品味作者优美的语言。
3、情感态度和价值观：使学生了解颐和园的美丽景色，增强民族自豪感和自信心 。
为了落实本课时的教学目标，根据本课是一篇游记的特点我把本课时的课时重点定为：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。再根据学生均为农村孩子，知识面狭窄的实际情况难点定为：学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教
学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
三、说教学过程。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。（图片导入，分析题眼）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体展示颐和园的美景图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，同时点出文章的题材是一篇游记。顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的部分多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。因此这一环节我做到以下三点：
1、长文短读,整体把握。在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文,圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是,整篇课文其实分三个大景点,即长廊,万寿山,昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点;昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的,从课文哪些词句可以看出来 ，找到相应的句子画出来,并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。"北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。走完长廊,就来到了万寿山脚下。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来,就是昆明湖。游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。"为了使学生更直观地了解这几处景点的方位,可以出示颐和园景点地图，边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序,学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句,以读促情。
颐和园的景点各具特色,美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读,读出这处景点的特点来。重点指导四个句子:
句①描写长廊的“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头.这条长廊有700多米长,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物,花草,风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
引导学生体会长廊的长,画多且精美的特点。并以此指导朗读并想象假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你眼前，你有什么感觉？想一想要建这样一条长廊，需要哪些人？（画师，工匠，花匠，设计师„.）你想对他们说些什么？很自然的就搭起了与古代劳动者对话的桥梁。
句②描写万寿山的“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,
黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。”
引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点,朗读时要特别强调"耸立,闪闪发光,金碧辉煌"等词。
句③描写昆明湖的“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船,画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”
引导学生体会昆明湖 "静"的特点.比较"划"与 "滑"。体会作者用字的精准。(如果用"划"字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;用"滑"字,写出了游船,画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个"滑"字,以动的画面反衬出昆明湖的静。)朗读应以轻柔、赞美的语调。
句④描写十七孔桥的“这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。”
此处留白,可以引导学生展开想象说话:"这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。有的像„„有的像„„有的像„„"既培养学生的想象力,训练说话能力,而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们颐和园的喜爱之情。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：如果有机会去颐和园玩，你最想到哪个景点，说说为什么。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发
学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：根据课文内容，画一幅颐和园美景图。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
颐和园
总起： 美 大
分述 ： 长 廊 → 万寿山→ 昆明湖
精美 华美 秀美
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路简单明了。 总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
东买里乡中学
王雨红
2014年2月17日
课题： 颐和园
单位：东买里乡中学教师：王雨红
时间： 2014年2月17日