新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
教案·学案·测案
设计：何丹丹 修改：杜守海 修改时间：2014.04.29 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第27课第212至219页 校对定稿：杜守海
27、斑羚飞渡
学习目标：
1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
学习重难点：
引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
资料链接：
沈石溪，原名沈一鸣，上海人， 1952年10月生于上海亭子间，汉族，中共党员，大专文化，职称文学创作2级。从小体弱多病， 1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户，会捉鱼、盖房、犁田、栽秧，当过水电站民工、山村男教师，在云南边疆生活18年。1992年调任成都军区创作室，擅长写动物小说，曾荣膺：“全国优秀儿童文学奖”“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”，现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，生性温顺，讨人喜欢，是我国二级保护动物。
学习过程：
一、自主学习：
1、 根据拼音写出汉字
jiá（戛）洛山 斑líng（羚） 对zhì（峙） （蹿）cuàn 跳 斑lán（斓） sāo（骚）动 xian（娴）熟 悲chuàng（怆） 进退weí（维 ）谷 飘miǎo（渺） 眼花liáo（缭）乱
2、解释词语，并理解识记加线词语： 对峙：相对而立 逞能：显示自己能干 湛蓝：深蓝 飘渺：隐隐约约，若有若无的样子 斑斓：灿烂多彩 娴熟：熟练 进退维谷：无论进还是退都处在困境之中进退两难 迥然不同：很明显不一样
参差不齐：长短、高低不齐 略胜一筹：比较起来稍好一些 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 秩序井然：秩序非常整齐
心甘情愿：心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿做出牺牲
3、 用简洁的语言概括课文的主要内容。
描绘了一群斑羚飞渡悬崖的场面。
4、 用一个词语来形容你看完这个场面后的心情。 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么? （镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 ）斑羚们的哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻的印象？（温馨提示：要求突出重点，把握关键，抓住主要动词。）
（“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。）
二、合作探究
关于镰刀头羊
1、斑羚在什么样的情景之下进行飞渡的？你从文中的哪些语段可以看出？这样描写有什么作用？
（从课文第2段可以看出，一是通过比喻描写伤心崖的陡峭，说明两峰之间极难飞渡，二是介绍说明斑羚跳跃的能力和极限，说明这群斑羚已经彻底陷入了绝境，为飞渡创设了特定情境，渲染了悲剧气氛，同时为故事情节设置了悬念。）
2、斑羚们得情绪怎样？有什么样的动作反应？
3、镰刀头羊是怎样组织这场飞渡的？试分析其形象。 第一次当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示； 第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，发出咩的吼叫，想召回母斑羚，表示他已想出自救的办法，并迅速实施； 第三次在老斑羚与年轻斑羚两队悬殊时，镰刀头羊悲哀地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
(镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气，光辉、英勇、无私的领导形象，临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。)
4、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确:斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
6、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
关于彩虹;
7、说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义? 文中有三处一是在斑羚深陷绝境时彩虹出现，二是在斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那绚丽的彩虹。作用：一是渲染一种神秘色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或者就是受了彩虹的启示，二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美，三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美
角色体验：关于斑羚
让我们走进斑羚的内心世界去感受一下他们的内心活动吧！
7、假如你是老斑羚中的一员，飞渡之前你会对小斑羚说些什么？
9、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你会对坠入崖底的老斑羚说些什么？
10、文中的这些斑羚有七八十只，三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？这么多羚羊怎么说清楚的？ 明确:作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有
11、在整个斑羚飞渡的过程中，猎人们为什么不开枪？假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚呢？
三、交流展示
四、拓展延伸
1、通读课文，在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
2、 这群斑羚身上所具有的可贵品质，在我们人类身上是否也有过体现呢？试举例说明。（提示：在自然
灾害面前，在社会灾害面前，在意外事故面前）
3、 人类动物身上共同拥有许多可贵的精神品质，可是为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧？人和动物究竟该
如何相处？试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
五、反馈检测
一、语言积累与运用
1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（ D ）
A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng） B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì） D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）
2、下列各组词语中书写有误的一项是（ C ）
A、震惊 偶数 步伐 赢得 B、飞渡 彩虹 斑羚 桥墩
C、磐石 跨越 悲残 坠落 D、均衡 身材 幻觉 利斧
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。（ 进退维谷 ） ②比较起来，略微好一些。（ 略胜一筹 ） ③借指环境非常清洁。（ 一尘不染 ） ④形容差别很大，一点也不同。（ 迥然不同 ） ⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（眼花缭乱） ⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（心甘情愿）
4、在括号内填上恰当的词语。
（ 柔和 ）的颤音（ 甜腻 ）的媚态（ 绝望 ）的叹息
（ 坚定不移 ）的决心（ 沉重 ）的步伐（ 绚丽 ）的彩虹
5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（ B ）
A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，„„
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、拓展阅读《鹤群翔空》（节选）
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是。（2分）
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（D）（2分）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
B．苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起的作用。总起，引出下文
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？
先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤“加油打气”;接着“伸出长长的翅膀”，“以左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀”。（点拨:细读最后两段，结合使用的动词作答。）
5.作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形? 作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。
6.段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去?为什么? 不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变成肯定语气，不准确。
7.这几段文字体现了鹤的什么精神?
六、教学反思
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
学案·测案
设计：何丹丹 修改：杜守海 修改时间：2014.04.29 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第27课第212至219页 校对定稿：杜守海
27、斑羚飞渡
学习目标：
1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
学习重难点：
引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
资料链接：
沈石溪，原名沈一鸣，上海人， 1952年10月生于上海亭子间，汉族，中共党员，大专文化，职称文学创作2级。从小体弱多病， 1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户，会捉鱼、盖房、犁田、栽秧，当过水电站民工、山村男教师，在云南边疆生活18年。1992年调任成都军区创作室，擅长写动物小说，曾荣膺：“全国优秀儿童文学奖”“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”，现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，生性温顺，讨人喜欢，是我国二级保护动物。
学习过程：
一、自主学习：
1、根据拼音写出汉字
jiá（ ）洛山 斑líng（ ） 对zhì（ ） （ ）cuàn 跳 斑lán（ ） sāo（ ）动
xian（ ）熟 悲chuàng（ ） 进退weí（ ）谷 飘miǎo（ ） 眼花liáo（ ）乱
2、解释词语，并理解识记加线词语： 对峙： 逞能： 湛蓝： 飘渺： 斑斓： 娴熟： 进退维谷： 迥然不同：
参差不齐： 略胜一筹： 眼花缭乱： 秩序井然：
心甘情愿：
3、用简洁的语言概括课文的主要内容。
4、 用一个词语来形容你看完这个场面后的心情。
5、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?斑羚们的哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻的印象？（温馨提示：要求突出重点，把握关键，抓住主要动词。）
二、合作探究
关于镰刀头羊
1、斑羚在什么样的情景之下进行飞渡的？你从文中的哪些语段可以看出？这样描写有什么作用？
2、斑羚们得情绪怎样？有什么样的动作反应？
3、镰刀头羊是怎样组织这场飞渡的？试分析其形象。
第一次当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀的咩了数声，这是
第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，发出咩的吼叫，想召回母斑羚，表示 第三次在老斑羚与年轻斑羚两队悬殊时，镰刀头羊悲哀地轻咩一声，表示这叫声既是。
(镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气，光辉、英勇、无私的领导形象，临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。)
4、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
6、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
关于彩虹;
7、说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
角色体验：关于斑羚
让我们走进斑羚的内心世界去感受一下他们的内心活动吧！
8、 假如你是老斑羚中的一员，飞渡之前你会对小斑羚说些什么？
9、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你会对坠入崖底的老斑羚说些什么？
10、文中的这些斑羚有七八十只，三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？这么多羚羊怎么说清楚的？
关于猎人
11、在整个斑羚飞渡的过程中，猎人们为什么不开枪？假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚呢？
三、交流展示
四、拓展延伸
1、通读课文，在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
2、这群斑羚身上所具有的可贵品质，在我们人类身上是否也有过体现呢？试举例说明。（提示：在自然灾害面前，在社会灾害面前，在意外事故面前）
3、人类动物身上共同拥有许多可贵的精神品质，可是为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧？人和动物究竟该如何相处？试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
五、反馈检测
一、语言积累与运用
1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（ ）
A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng） B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì） D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）
2、下列各组词语中书写有误的一项是（ ）
A、震惊 偶数 步伐 赢得 B、飞渡 彩虹 斑羚 桥墩
C、磐石 跨越 悲残 坠落 D、均衡 身材 幻觉 利斧
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。（ ） ②比较起来，略微好一些。（ ） ③借指环境非常清洁。（ ） ④形容差别很大，一点也不同。（ ）
⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（ ） ⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（ ）
4、在括号内填上恰当的词语。
（ ）的颤音 （ ）的媚态 （ ）的叹息
（ ）的决心 （ ）的步伐 （ ）的彩虹
5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（ ）
A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，„„
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、拓展阅读《鹤群翔空》（节选）
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是。（2分）
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（ ）（2分）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
B．苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起的作用。
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？（点拨:细读最后两段，结合使用的动词作答。）
6.作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形?
7.段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去?为什么?
8、.这几段文字体现了鹤的什么精神?
六、学后反思
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
教案·学案·测案
设计：何丹丹 修改：杜守海 修改时间：2014.04.29 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第27课第212至219页 校对定稿：杜守海
27、斑羚飞渡
学习目标：
1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
学习重难点：
引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
资料链接：
沈石溪，原名沈一鸣，上海人， 1952年10月生于上海亭子间，汉族，中共党员，大专文化，职称文学创作2级。从小体弱多病， 1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户，会捉鱼、盖房、犁田、栽秧，当过水电站民工、山村男教师，在云南边疆生活18年。1992年调任成都军区创作室，擅长写动物小说，曾荣膺：“全国优秀儿童文学奖”“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”，现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，生性温顺，讨人喜欢，是我国二级保护动物。
学习过程：
一、自主学习：
1、 根据拼音写出汉字
jiá（戛）洛山 斑líng（羚） 对zhì（峙） （蹿）cuàn 跳 斑lán（斓） sāo（骚）动 xian（娴）熟 悲chuàng（怆） 进退weí（维 ）谷 飘miǎo（渺） 眼花liáo（缭）乱
2、解释词语，并理解识记加线词语： 对峙：相对而立 逞能：显示自己能干 湛蓝：深蓝 飘渺：隐隐约约，若有若无的样子 斑斓：灿烂多彩 娴熟：熟练 进退维谷：无论进还是退都处在困境之中进退两难 迥然不同：很明显不一样
参差不齐：长短、高低不齐 略胜一筹：比较起来稍好一些 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱 秩序井然：秩序非常整齐
心甘情愿：心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿做出牺牲
3、 用简洁的语言概括课文的主要内容。
描绘了一群斑羚飞渡悬崖的场面。
4、 用一个词语来形容你看完这个场面后的心情。 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么? （镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 ）斑羚们的哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻的印象？（温馨提示：要求突出重点，把握关键，抓住主要动词。）
（“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。）
二、合作探究
关于镰刀头羊
1、斑羚在什么样的情景之下进行飞渡的？你从文中的哪些语段可以看出？这样描写有什么作用？
（从课文第2段可以看出，一是通过比喻描写伤心崖的陡峭，说明两峰之间极难飞渡，二是介绍说明斑羚跳跃的能力和极限，说明这群斑羚已经彻底陷入了绝境，为飞渡创设了特定情境，渲染了悲剧气氛，同时为故事情节设置了悬念。）
2、斑羚们得情绪怎样？有什么样的动作反应？
3、镰刀头羊是怎样组织这场飞渡的？试分析其形象。 第一次当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀的咩了数声，这是无能为力的表示； 第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，发出咩的吼叫，想召回母斑羚，表示他已想出自救的办法，并迅速实施； 第三次在老斑羚与年轻斑羚两队悬殊时，镰刀头羊悲哀地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
(镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气，光辉、英勇、无私的领导形象，临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。)
4、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确:斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
6、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
关于彩虹;
7、说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义? 文中有三处一是在斑羚深陷绝境时彩虹出现，二是在斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那绚丽的彩虹。作用：一是渲染一种神秘色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或者就是受了彩虹的启示，二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美，三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美
角色体验：关于斑羚
让我们走进斑羚的内心世界去感受一下他们的内心活动吧！
7、假如你是老斑羚中的一员，飞渡之前你会对小斑羚说些什么？
9、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你会对坠入崖底的老斑羚说些什么？
10、文中的这些斑羚有七八十只，三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？这么多羚羊怎么说清楚的？ 明确:作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有
11、在整个斑羚飞渡的过程中，猎人们为什么不开枪？假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚呢？
三、交流展示
四、拓展延伸
1、通读课文，在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
2、 这群斑羚身上所具有的可贵品质，在我们人类身上是否也有过体现呢？试举例说明。（提示：在自然
灾害面前，在社会灾害面前，在意外事故面前）
3、 人类动物身上共同拥有许多可贵的精神品质，可是为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧？人和动物究竟该
如何相处？试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
五、反馈检测
一、语言积累与运用
1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（ D ）
A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng） B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì） D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）
2、下列各组词语中书写有误的一项是（ C ）
A、震惊 偶数 步伐 赢得 B、飞渡 彩虹 斑羚 桥墩
C、磐石 跨越 悲残 坠落 D、均衡 身材 幻觉 利斧
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。（ 进退维谷 ） ②比较起来，略微好一些。（ 略胜一筹 ） ③借指环境非常清洁。（ 一尘不染 ） ④形容差别很大，一点也不同。（ 迥然不同 ） ⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（眼花缭乱） ⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（心甘情愿）
4、在括号内填上恰当的词语。
（ 柔和 ）的颤音（ 甜腻 ）的媚态（ 绝望 ）的叹息
（ 坚定不移 ）的决心（ 沉重 ）的步伐（ 绚丽 ）的彩虹
5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（ B ）
A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，„„
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、拓展阅读《鹤群翔空》（节选）
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是。（2分）
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（D）（2分）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
B．苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起的作用。总起，引出下文
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？
先是“引吭高歌，盘旋周围”为伤鹤“加油打气”;接着“伸出长长的翅膀”，“以左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁”，并将伤鹤“扶上翅膀”。（点拨:细读最后两段，结合使用的动词作答。）
5.作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形? 作者写其他鹤等待的情形，意在表现鹤互相救助、团结一致的精神。
6.段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去?为什么? 不能删去。因为这两个词表推测，是不肯定的语气，若删去则变成肯定语气，不准确。
7.这几段文字体现了鹤的什么精神?
六、教学反思
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
学案·测案
设计：何丹丹 修改：杜守海 修改时间：2014.04.29 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第27课第212至219页 校对定稿：杜守海
27、斑羚飞渡
学习目标：
1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
学习重难点：
引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
资料链接：
沈石溪，原名沈一鸣，上海人， 1952年10月生于上海亭子间，汉族，中共党员，大专文化，职称文学创作2级。从小体弱多病， 1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户，会捉鱼、盖房、犁田、栽秧，当过水电站民工、山村男教师，在云南边疆生活18年。1992年调任成都军区创作室，擅长写动物小说，曾荣膺：“全国优秀儿童文学奖”“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”，现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。
斑羚，是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，生性温顺，讨人喜欢，是我国二级保护动物。
学习过程：
一、自主学习：
1、根据拼音写出汉字
jiá（ ）洛山 斑líng（ ） 对zhì（ ） （ ）cuàn 跳 斑lán（ ） sāo（ ）动
xian（ ）熟 悲chuàng（ ） 进退weí（ ）谷 飘miǎo（ ） 眼花liáo（ ）乱
2、解释词语，并理解识记加线词语： 对峙： 逞能： 湛蓝： 飘渺： 斑斓： 娴熟： 进退维谷： 迥然不同：
参差不齐： 略胜一筹： 眼花缭乱： 秩序井然：
心甘情愿：
3、用简洁的语言概括课文的主要内容。
4、 用一个词语来形容你看完这个场面后的心情。
5、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?斑羚们的哪些动作行为打动了你的内心，给你留下深刻的印象？（温馨提示：要求突出重点，把握关键，抓住主要动词。）
二、合作探究
关于镰刀头羊
1、斑羚在什么样的情景之下进行飞渡的？你从文中的哪些语段可以看出？这样描写有什么作用？
2、斑羚们得情绪怎样？有什么样的动作反应？
3、镰刀头羊是怎样组织这场飞渡的？试分析其形象。
第一次当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀的咩了数声，这是
第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，发出咩的吼叫，想召回母斑羚，表示 第三次在老斑羚与年轻斑羚两队悬殊时，镰刀头羊悲哀地轻咩一声，表示这叫声既是。
(镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气，光辉、英勇、无私的领导形象，临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。)
4、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
5、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
6、镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
关于彩虹;
7、说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
角色体验：关于斑羚
让我们走进斑羚的内心世界去感受一下他们的内心活动吧！
8、 假如你是老斑羚中的一员，飞渡之前你会对小斑羚说些什么？
9、假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你会对坠入崖底的老斑羚说些什么？
10、文中的这些斑羚有七八十只，三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？这么多羚羊怎么说清楚的？
关于猎人
11、在整个斑羚飞渡的过程中，猎人们为什么不开枪？假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚呢？
三、交流展示
四、拓展延伸
1、通读课文，在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
2、这群斑羚身上所具有的可贵品质，在我们人类身上是否也有过体现呢？试举例说明。（提示：在自然灾害面前，在社会灾害面前，在意外事故面前）
3、人类动物身上共同拥有许多可贵的精神品质，可是为什么还会发生斑羚飞渡的悲剧？人和动物究竟该如何相处？试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
五、反馈检测
一、语言积累与运用
1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（ ）
A、戛洛山（jiá）蹿跳（cuān）逞能（chěng） B、湛蓝（zhàn）骚动（sāo）苍穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚气（zhì） D、沉郁（yù）娴熟（xián）弧线（hū）
2、下列各组词语中书写有误的一项是（ ）
A、震惊 偶数 步伐 赢得 B、飞渡 彩虹 斑羚 桥墩
C、磐石 跨越 悲残 坠落 D、均衡 身材 幻觉 利斧
3、根据下列解释写出相应的成语。
①无论是进还是退，都是处在困境之中。（ ） ②比较起来，略微好一些。（ ） ③借指环境非常清洁。（ ） ④形容差别很大，一点也不同。（ ）
⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（ ） ⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。（ ）
4、在括号内填上恰当的词语。
（ ）的颤音 （ ）的媚态 （ ）的叹息
（ ）的决心 （ ）的步伐 （ ）的彩虹
5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是（ ）
A、（老斑羚）像颗流星似的笔直坠落下去，„„
B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。
C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。
D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
二、拓展阅读《鹤群翔空》（节选）
⑴苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入—片混乱。
⑵说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
⑶一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。
⑷鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
⑸苍鹰不知何时已湮没在旋转的鹤群中，踪影全无。
⑹战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。
⑺苍鹰消逝很久之后，鹤群仍然零乱飞舞，担心地啼叫，直到弄清苍鹰不会再来袭击，才放下心来，恢复了圆形队，向高空升去。
⑻鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这才引起我强烈的关注。
⑼这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。几次缓慢地扑打翅膀，终于迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。
⑽这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。静静飞翔的队列又陷入混乱之中。
⑾队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。然而无济于事，伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。
⑿于是，竟然发生了意料之外的事。来救的两只大鹤。从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。然后各自奋力扇动单翅，静静地把负伤的伙伴送回高空的队列。
⒀在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空飞去。
1．选文共叙述了两件事情，分别是。（2分）
2．选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（ ）（2分）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
B．苍鹰飞到鹤群上空时，疾速翻身，“飕”地一声，飞箭似的冲进鹤群的圆形队伍之中。
C．鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
3．段⑶在全文的结构中起的作用。
4．两只健壮的大鹤是如何救助伤鹤的？（点拨:细读最后两段，结合使用的动词作答。）
6.作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其他鹤的情形?
7.段⑼中的“可能”、“似乎”这两个词能否删去?为什么?
8、.这几段文字体现了鹤的什么精神?
六、学后反思