端午节调查实践作业案例
【实践项目】假日实践：享受端午节文化大餐
【适用年级】本项目适用于高年级学生
【适用时间】小学五年级下学期端午节
【发展目标】
1.了解具有两千多年历史的端午节，引导学生亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。
2.通过对端午节的历史渊源、美妙传说、民俗习惯、诗文名篇的了解，积极开展办手抄报、编演历史名人、吟诗诵文等各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受节日魅力，提高学生自主进行综合活动的能力，享受假日文化盛宴。
3.发掘端午节民族传统内涵，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4.通过对端午节的研究，让学生进一步学会沟通、理解，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。
5.开发利用校内外资源，提高学生搜集、处理信息的能力，学生学会用上网、收看电视、查阅书报、询问等多种途径获得资料。
【活动指导】“共赏端午”
1.激发学生的调查实践的兴趣。我首先借助教室内的多媒体，播放“cctv-新闻”频道的“端午节文化拾趣”视频，
激发学生走进端午节、了解端午节、挖掘端午节文化内涵的兴趣。
在这段视频中，同学们会了解到著名学者闻一多对端午节的考证，农历五月初五原本是古代南方吴越民族举办图腾祭祀的日子，纪念历史人物，随着时代的发展，人们附加给端午节更多的文化的内容，我国的36个民族都过端午，各地纪念的历史人物也不尽相同，其中最为人们所熟知的就是纪念爱国主义诗人屈原。各地过节的习俗也不尽相同，主要是吃粽子、赛龙舟，端午节还可以称为最早的“卫生节”“诗人节”。
观看视频后激疑：各地的端午节习俗到底是怎样的？端午节的由来有几种说法？为什么端午节又被称为“卫生节”“诗人节”？外国人过不过端午节？这些疑问自然会激起学生的探究欲望。
在学生具有浓厚探究兴趣之后，教师再引导学生谈谈自己打算从哪些方面去展开调查研究，怎样与家人、同学合作开展调查实践活动，通过哪些形式展现自己的调查结果等，教师对学生的研究途径、方法、形式等方面的指导也就水到渠成了。
2.端午节研究内容
（1）阅读有关端午节的文学作品，观看新闻报道。
借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说及最新新闻报道，了解端午节的历史由来、古诗词名句、各地节日风俗等，有助于学生了解端午节的文化内涵。
（2）了解与端午节相关的历史名人。
很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。通过询问家长、亲戚，或通过网络、书籍，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。
（3）了解节日的民俗风情。
通过询问家长、亲戚，或通过网络、书籍了解国外关于端午节的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族节日的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。
3.调查实践活动方式。
同学们要充分调动身边的人脉资源进行调查实践活动，可以与离家较近的同学主动结成小组，分头调查，分工合作；让家长参与策划、录制、编演等。小组合作可以让调查内容更加丰富多彩，也可以让展示形式多样化，人多力量大嘛！在小组活动中，建议分工明确：部分成员通过网络、书籍搜集有关资料；部分成员到农村采访，了解民俗，搜集传说、民谣等；将搜集到的资料汇总给小组长，小组长加以选择，分类整理；有条件的小组成员可以利用powerpoint将成果制作成幻灯片。小组合作要注意小组成员之间的分工合理，又要注意团体协作。
4.展示端午节文化的内涵。
同学们可以选择自己喜欢的方式，展现自己的调查实践成果：把假期搜集到的节日诗词、国内外节日风俗进行整理，编辑成手抄报；小组合作编演儿童剧；撰写研究报告，内容要涵盖多方面；通过powerpoint将成果形象展现出来；等等。
5.填写实践活动计划表。
为了让同学们做到有的放矢，在明确各同学（组）的调查要求，尊重学生己的调查意见的基础上，我不失时机的帮助其修改和制定切实可行的调查方案，让学生知道综合性学习制订计划或调查方案的重要性，同时指导孩子填好《活动计划表》。
实践活动计划表
6.明确评价标准。我将这一次探究性作业的评价的方式和方法附在后面，让孩子们知道谁将参与对他的评价以及从哪些方面评价，评价及时而有效。
【作业形式】“大话端午”
展示一：音乐诗歌朗诵会。
历代的文人雅士、诗人墨客为端午节谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵，使端午节渗透出深厚的文化底蕴，各地民谣也展现了门风民俗和劳动人民的智慧。要求学生挑选自己喜爱的诗文、民谣上台朗诵，并评出最佳朗诵奖。教师给朗诵会拍照，作为资料保存。
展示二：研究报告展示。
研究报告可以以小组长整理的书面报告展示，也可以通过播放幻灯片展示。
展示三：手抄报展示。
把假期搜集到的节日诗词、国内外节日风俗进行整理，编辑成手抄报。设计要新颖，内容要丰富，图文并茂，主题鲜明。
展示四：儿童剧——《屈原投江》
展示爱国诗人屈原因理想破灭而愤然投进汨罗江的感
人故事，唱响伟大诗人屈原空前绝后的爱国壮歌。
【作业举例】“演示端午”
学生的作业形式丰富多彩：“端午节”手抄报、作文《端午节见闻》、自己制作的powerpoint演示稿、心得体会、调查报告、端午节诗歌……
二组同学表演了《屈原投江》儿童剧：屈原向楚怀王进谏不被楚怀王采纳反而以“亵渎皇权”罪被流放。而当听到楚国被秦国吞并的消息后，屈原瘫倒在地，悲恨痛绝，摇摇晃晃来到汨罗江边。在古琴《离骚》的乐曲声中，屈原悲愤吟诵“碧波清清，可以濯我帽缨；碧波浑浊，可以洗我双足。我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是音乐，是诗！”
二组的王浩宇等同学表演儿童剧
三组的杜逸静同学朗诵端午节诗歌。
一组组长郭梦童同学根据组员搜集的资料，制作了图文并茂的手抄报《粽叶飘香话端午》。
【评价形式】
评价的方式采用小组活动评价和多元评价相结合的方
法，评价采用星级标准。评价内容：首先，学生写出活动总结：个人写出活动过程中承担的任务及完成情况、活动收获和努力目标。
其次，填写活动综合评价表。 最后，根据个人活动总结、活动综合评价进行评比。本次活动设立了六种奖项：口才奖、合作奖、礼仪奖、制作奖、成果奖、创意奖。
活动综合评价表
【作业反思】
综合实践活动是一门实践性、创新性较强的学科，沟通了课堂内外，在活动中，学生充分利用了学校、家庭和社区等教育资源。开展综合性学习活动，拓展了学生的学习空间，增加了学生实践创新的机会。
在本次端午节调查实践活动中，我的深刻感受是：
一是培养了学生问题意识，引导学生开发学习课题。端午是一个大家既熟悉而有不太了解的节日，这个选题就在学生身边，学生可以亲身经历、感受、观察和描述，由此派生出的问题可大可小，学生易于操作，便于学生自己思索，自己提出问题，从而让学生感受到生活当中处处是语文，处处是学习语文的课题。
二是鼓励学生运用尝试——发现的学习方法，亲身体
验、合作研究、自主解决问题。教师只是活动的组织者、帮助者和欣赏者，主要让学生自己根据选题去尝试、发现和搜集有关中秋的知识，没有指定某一专门内容，给学生尝试、发现学习提供了较大空间，自始至终学生都是自己去尝试，去亲身体验，合作学习，自己解决想要解决的问题。
三是运用自己喜欢的方式呈现学习成果。活动中学生运用自己喜欢的方式呈现学习结果，有心得体会、调查报告、诗歌朗诵、书画作品、手抄小报等多种学生自己喜欢的呈现方式，充分发挥学生特长、张扬学生个性，给学生以自信。丰富了语文综合性学习的实践，使其在全面提高学生的语文素养方面发挥应有的作用。
四是注重学生学习活动的个别化处理，充分体现“以人为本”的新课程思想。由于学生以自己的兴趣选取学习内容，因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。比如走进端午这一主题，学生们选择的关注点就是多种多样的，有的关注“端午的来历”，有的关注“端午的传说、故事”，“人们庆祝端午的方式”，“端午的诗词”等等。即便是同一个关注点，是侧重知识的学习，还是侧重态度、情感的养成，也都需因人因境而定。整个活动中教师对学生的关注复杂而细微，充分尊重每个学生的学习方式独特个性的体现，主动适应个别差异，实施个别化的教学，帮助每个学生自主的选择，并运用其个性化的方式进行创造性学习，这也体现了语文综合性学习中教师教学的主旨所在。
当然，本次综合性学习过程中也有些地方值得商榷：整个活动虽然学生的自主性体现得较为充分，但学生的选题过于分散，不利于同学们相互之间的交流和合作，也不利于对学生“相对比较”的评价。
端午节调查实践作业案例
【实践项目】假日实践：享受端午节文化大餐
【适用年级】本项目适用于高年级学生
【适用时间】小学五年级下学期端午节
【发展目标】
1.了解具有两千多年历史的端午节，引导学生亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。
2.通过对端午节的历史渊源、美妙传说、民俗习惯、诗文名篇的了解，积极开展办手抄报、编演历史名人、吟诗诵文等各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受节日魅力，提高学生自主进行综合活动的能力，享受假日文化盛宴。
3.发掘端午节民族传统内涵，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
4.通过对端午节的研究，让学生进一步学会沟通、理解，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力。
5.开发利用校内外资源，提高学生搜集、处理信息的能力，学生学会用上网、收看电视、查阅书报、询问等多种途径获得资料。
【活动指导】“共赏端午”
1.激发学生的调查实践的兴趣。我首先借助教室内的多媒体，播放“cctv-新闻”频道的“端午节文化拾趣”视频，
激发学生走进端午节、了解端午节、挖掘端午节文化内涵的兴趣。
在这段视频中，同学们会了解到著名学者闻一多对端午节的考证，农历五月初五原本是古代南方吴越民族举办图腾祭祀的日子，纪念历史人物，随着时代的发展，人们附加给端午节更多的文化的内容，我国的36个民族都过端午，各地纪念的历史人物也不尽相同，其中最为人们所熟知的就是纪念爱国主义诗人屈原。各地过节的习俗也不尽相同，主要是吃粽子、赛龙舟，端午节还可以称为最早的“卫生节”“诗人节”。
观看视频后激疑：各地的端午节习俗到底是怎样的？端午节的由来有几种说法？为什么端午节又被称为“卫生节”“诗人节”？外国人过不过端午节？这些疑问自然会激起学生的探究欲望。
在学生具有浓厚探究兴趣之后，教师再引导学生谈谈自己打算从哪些方面去展开调查研究，怎样与家人、同学合作开展调查实践活动，通过哪些形式展现自己的调查结果等，教师对学生的研究途径、方法、形式等方面的指导也就水到渠成了。
2.端午节研究内容
（1）阅读有关端午节的文学作品，观看新闻报道。
借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说及最新新闻报道，了解端午节的历史由来、古诗词名句、各地节日风俗等，有助于学生了解端午节的文化内涵。
（2）了解与端午节相关的历史名人。
很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。通过询问家长、亲戚，或通过网络、书籍，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。
（3）了解节日的民俗风情。
通过询问家长、亲戚，或通过网络、书籍了解国外关于端午节的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族节日的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。
3.调查实践活动方式。
同学们要充分调动身边的人脉资源进行调查实践活动，可以与离家较近的同学主动结成小组，分头调查，分工合作；让家长参与策划、录制、编演等。小组合作可以让调查内容更加丰富多彩，也可以让展示形式多样化，人多力量大嘛！在小组活动中，建议分工明确：部分成员通过网络、书籍搜集有关资料；部分成员到农村采访，了解民俗，搜集传说、民谣等；将搜集到的资料汇总给小组长，小组长加以选择，分类整理；有条件的小组成员可以利用powerpoint将成果制作成幻灯片。小组合作要注意小组成员之间的分工合理，又要注意团体协作。
4.展示端午节文化的内涵。
同学们可以选择自己喜欢的方式，展现自己的调查实践成果：把假期搜集到的节日诗词、国内外节日风俗进行整理，编辑成手抄报；小组合作编演儿童剧；撰写研究报告，内容要涵盖多方面；通过powerpoint将成果形象展现出来；等等。
5.填写实践活动计划表。
为了让同学们做到有的放矢，在明确各同学（组）的调查要求，尊重学生己的调查意见的基础上，我不失时机的帮助其修改和制定切实可行的调查方案，让学生知道综合性学习制订计划或调查方案的重要性，同时指导孩子填好《活动计划表》。
实践活动计划表
6.明确评价标准。我将这一次探究性作业的评价的方式和方法附在后面，让孩子们知道谁将参与对他的评价以及从哪些方面评价，评价及时而有效。
【作业形式】“大话端午”
展示一：音乐诗歌朗诵会。
历代的文人雅士、诗人墨客为端午节谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵，使端午节渗透出深厚的文化底蕴，各地民谣也展现了门风民俗和劳动人民的智慧。要求学生挑选自己喜爱的诗文、民谣上台朗诵，并评出最佳朗诵奖。教师给朗诵会拍照，作为资料保存。
展示二：研究报告展示。
研究报告可以以小组长整理的书面报告展示，也可以通过播放幻灯片展示。
展示三：手抄报展示。
把假期搜集到的节日诗词、国内外节日风俗进行整理，编辑成手抄报。设计要新颖，内容要丰富，图文并茂，主题鲜明。
展示四：儿童剧——《屈原投江》
展示爱国诗人屈原因理想破灭而愤然投进汨罗江的感
人故事，唱响伟大诗人屈原空前绝后的爱国壮歌。
【作业举例】“演示端午”
学生的作业形式丰富多彩：“端午节”手抄报、作文《端午节见闻》、自己制作的powerpoint演示稿、心得体会、调查报告、端午节诗歌……
二组同学表演了《屈原投江》儿童剧：屈原向楚怀王进谏不被楚怀王采纳反而以“亵渎皇权”罪被流放。而当听到楚国被秦国吞并的消息后，屈原瘫倒在地，悲恨痛绝，摇摇晃晃来到汨罗江边。在古琴《离骚》的乐曲声中，屈原悲愤吟诵“碧波清清，可以濯我帽缨；碧波浑浊，可以洗我双足。我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是音乐，是诗！”
二组的王浩宇等同学表演儿童剧
三组的杜逸静同学朗诵端午节诗歌。
一组组长郭梦童同学根据组员搜集的资料，制作了图文并茂的手抄报《粽叶飘香话端午》。
【评价形式】
评价的方式采用小组活动评价和多元评价相结合的方
法，评价采用星级标准。评价内容：首先，学生写出活动总结：个人写出活动过程中承担的任务及完成情况、活动收获和努力目标。
其次，填写活动综合评价表。 最后，根据个人活动总结、活动综合评价进行评比。本次活动设立了六种奖项：口才奖、合作奖、礼仪奖、制作奖、成果奖、创意奖。
活动综合评价表
【作业反思】
综合实践活动是一门实践性、创新性较强的学科，沟通了课堂内外，在活动中，学生充分利用了学校、家庭和社区等教育资源。开展综合性学习活动，拓展了学生的学习空间，增加了学生实践创新的机会。
在本次端午节调查实践活动中，我的深刻感受是：
一是培养了学生问题意识，引导学生开发学习课题。端午是一个大家既熟悉而有不太了解的节日，这个选题就在学生身边，学生可以亲身经历、感受、观察和描述，由此派生出的问题可大可小，学生易于操作，便于学生自己思索，自己提出问题，从而让学生感受到生活当中处处是语文，处处是学习语文的课题。
二是鼓励学生运用尝试——发现的学习方法，亲身体
验、合作研究、自主解决问题。教师只是活动的组织者、帮助者和欣赏者，主要让学生自己根据选题去尝试、发现和搜集有关中秋的知识，没有指定某一专门内容，给学生尝试、发现学习提供了较大空间，自始至终学生都是自己去尝试，去亲身体验，合作学习，自己解决想要解决的问题。
三是运用自己喜欢的方式呈现学习成果。活动中学生运用自己喜欢的方式呈现学习结果，有心得体会、调查报告、诗歌朗诵、书画作品、手抄小报等多种学生自己喜欢的呈现方式，充分发挥学生特长、张扬学生个性，给学生以自信。丰富了语文综合性学习的实践，使其在全面提高学生的语文素养方面发挥应有的作用。
四是注重学生学习活动的个别化处理，充分体现“以人为本”的新课程思想。由于学生以自己的兴趣选取学习内容，因而他们的学习目标呈现出多侧面、多层次、多水平的状况。比如走进端午这一主题，学生们选择的关注点就是多种多样的，有的关注“端午的来历”，有的关注“端午的传说、故事”，“人们庆祝端午的方式”，“端午的诗词”等等。即便是同一个关注点，是侧重知识的学习，还是侧重态度、情感的养成，也都需因人因境而定。整个活动中教师对学生的关注复杂而细微，充分尊重每个学生的学习方式独特个性的体现，主动适应个别差异，实施个别化的教学，帮助每个学生自主的选择，并运用其个性化的方式进行创造性学习，这也体现了语文综合性学习中教师教学的主旨所在。
当然，本次综合性学习过程中也有些地方值得商榷：整个活动虽然学生的自主性体现得较为充分，但学生的选题过于分散，不利于同学们相互之间的交流和合作，也不利于对学生“相对比较”的评价。