对教师课堂教学的几点建议（七） 学会让所有学生都能说出心里的疑问？
如何处理不同层次学生的心中不同层面的疑问呢？可用小组内自由提问，一些胆量小的学生在小组内能够自在地提出他们的疑问，这样在他们解决基本层面的问题的同时，增加了提出问题的信心和勇气。然后全班集中研讨重点难点问题。这一阶段让那些积极思考大胆发问的学生作为小组的骨干，发挥他们的思维优势，引导本组内的其他同学，既提出他们的富有层次和水平的问题，又能解除他们的疑惑。这时既要让学生充分发表自己的见解，又要发挥集体的智慧，更要老师的扎实而广博的知识和耐心的引导。 在这一层面的教学中，教师的必要引导是非常重要的，它可大大的提高课堂教学的效率。如对基本层面的问题，小组内自由讨论解决，主要落实：字音、词义、造句、作者、课文基本情节、主要内容等问题。落实办法可以采用：互听词语（布置了预习）、互问词义、互改造句、互问内容、交流资料、推荐好的造句和问题及资料等。大概计时15分钟左右。例如《小石潭记》的教学中，引导学生结合游记的特点设计“小石潭有哪些特点？”“游览后作者的心情如何？找出相关的语句。”等问题，在这一阶段就可以解决。老师巡视时发现一两个较普遍的问题提交全班研讨。对涉及主题的问题，也许小组内可以提出相应的问题，也能解决，但教师有必要“明知故问”，以突出重点，强化主题，加深印象。
值得注意的是，我们都知道教学过程中，要学会尊重差异，学生必定会有知识基础上的好差之分。浅显问题让基础差的学生发问，而重难点问题可能更多地是基础好地学生提出，这是我们应遵循的一个规律。但是，不可戴上有色眼睛，定势思维。对任何能抓住主题，富有创意的提问，都予以表扬，这时，你能从那闪亮而喜悦的眼光中找到那些提问的学生。答疑也同样根据学生层次来处理，浅显的问题让给基础较差的学生回答，难度大的问题更多地由基础较好的学生回答。对任何学生的“进步”，给以掌声鼓励。这样处理得多了，学生能很清楚地了解学生和老师对自己的要求和期望，激励他们不断进步。
对教师课堂教学的几点建议（七） 学会让所有学生都能说出心里的疑问？
如何处理不同层次学生的心中不同层面的疑问呢？可用小组内自由提问，一些胆量小的学生在小组内能够自在地提出他们的疑问，这样在他们解决基本层面的问题的同时，增加了提出问题的信心和勇气。然后全班集中研讨重点难点问题。这一阶段让那些积极思考大胆发问的学生作为小组的骨干，发挥他们的思维优势，引导本组内的其他同学，既提出他们的富有层次和水平的问题，又能解除他们的疑惑。这时既要让学生充分发表自己的见解，又要发挥集体的智慧，更要老师的扎实而广博的知识和耐心的引导。 在这一层面的教学中，教师的必要引导是非常重要的，它可大大的提高课堂教学的效率。如对基本层面的问题，小组内自由讨论解决，主要落实：字音、词义、造句、作者、课文基本情节、主要内容等问题。落实办法可以采用：互听词语（布置了预习）、互问词义、互改造句、互问内容、交流资料、推荐好的造句和问题及资料等。大概计时15分钟左右。例如《小石潭记》的教学中，引导学生结合游记的特点设计“小石潭有哪些特点？”“游览后作者的心情如何？找出相关的语句。”等问题，在这一阶段就可以解决。老师巡视时发现一两个较普遍的问题提交全班研讨。对涉及主题的问题，也许小组内可以提出相应的问题，也能解决，但教师有必要“明知故问”，以突出重点，强化主题，加深印象。
值得注意的是，我们都知道教学过程中，要学会尊重差异，学生必定会有知识基础上的好差之分。浅显问题让基础差的学生发问，而重难点问题可能更多地是基础好地学生提出，这是我们应遵循的一个规律。但是，不可戴上有色眼睛，定势思维。对任何能抓住主题，富有创意的提问，都予以表扬，这时，你能从那闪亮而喜悦的眼光中找到那些提问的学生。答疑也同样根据学生层次来处理，浅显的问题让给基础较差的学生回答，难度大的问题更多地由基础较好的学生回答。对任何学生的“进步”，给以掌声鼓励。这样处理得多了，学生能很清楚地了解学生和老师对自己的要求和期望，激励他们不断进步。