三年级作文《学写对话》教学设计
教学分析：
“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。
学情分析
三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。
教学目标：
1. 借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2. 根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点
借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备
多媒体课件
设计意图
“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。 教学过程 :
课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》
一、联系生活 走进课堂
师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是（谈话/对话）。（板：对话）课堂上，老师和同学们进行对话；下课了，同学和（同学）进行对话；回到家，（我们和父母进行对话）；课前的动画片里，（大头儿子和围裙妈妈进行对话）。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话（补充课题：学写对话）
二、发现问题 感悟写法（注意语音，）
（一）学习秘决一：段落 分一分
师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了（出示PPT)
大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
围裙妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊！这种蘑菇炒肉最好吃。” 大头儿子说：“还需要吗？还有很多呢！”
围裙妈妈说：“当然啦，越多越好！”
大头儿子说：“好嘞！”
1. 请一个同学来读一读！
2. 仔细观察，老师是怎样写对话的？
3. 那这样分段写有什么好处呢？（指2名生说）（出示：不分段和分段的进行比较）
4. 小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分），看起来一目了然，读起来也不累！这就是写对话的秘诀之一（板：秘决），读，你可得好好掌握哦。
（二）学习秘决二：位置 换一换 标点 变一变
大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
“哇，好新鲜的蘑菇啊！”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。” “还需要吗？还有很多呢！” 大头儿子说。
“当然啦! ”围裙妈妈说, “越多越好！”
大头儿子说：“好嘞！”
过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。
师：老师读的部分是什么呢？（板：提示语），接下来变个魔术（出示板块二）你发现了有什么变了？
标点变化
1.提示语位置改变了，什么也跟着变了？（标点也变了），
2. 还记得的有关提示语的小口诀吗？（记得）那我们一起来背一背
3. 师：瞧，第二段话，提示语换在（中间），标点怎么变？谁还能接着说。
4. 那这两则对话你更喜欢哪一则？说说你的理由。指2名生说
5. 师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。
6. 由此，我们发现了/写对话的秘诀之二、是什么——
（板书提示语 位置换一换 标点变一变）
结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是（生：段落分一分 提示语位置换一换，标点变一变）
（三）秘决一二、巩固练习
小明说：“报告！”老师说：“你怎么迟到了？”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”
过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读，
1. 你能用上对话秘诀来改一改吗？指1名学生说
用上秘诀—，谁来，（分成几段，第一段）（PPT 出示改好分段的过程）
师：段落清晰，你很棒！
2. 用上秘诀二，你会怎么办？（PPT 出示提示位置）
3. 老师也改了改，我们一起来读一读（出示变换位置的PPT ） 小明说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师说。
“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。”
“知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”
（四）学习秘决三
1. 师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象？聪明的你，能告诉我问题出在哪吗？
生说：有动作/有表情 （板书：动作、表情）
2. 少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。
出示“我生病了，”小明 ，“刚才去医院了。” （指2—3名生说）
3. 老师也写了几句，咱们一起看看，
第一句：“我生病了，”小明无精打采地说 ，“刚才去医院了。” 第二句：“我生病了，”小明低着头说 ，“刚才去医院了。” 第三句：“我生病了，”小明无精打采，低着头说 ，“刚才去医院了。”
4. 这里哪一句最生动呢？你来演演。多形象啊！
5.你还知道哪些表示表情动作的词。（指3名生答）
6. 同学们积累的词可真丰富，老师也想送给大家一些：
气喘吁吁 抓耳挠腮 急冲冲 严厉
欢蹦乱跳 和蔼可亲 皱着眉 急切
扯着衣服 捂着肚子 直跺脚 抚摸
连连摆手 扭头 撇着嘴 温柔
（齐读）
7. 你能运用刚刚所学，也来加一加其中一句吗？
出示：小明( )说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师( )说。
“我生病了，”小明(无精打采，低着头) 说，“刚才去医院了。” “知道了，”老师( )说，“要是不舒服，及时告诉我。”
8. 小结：你看，内容加一加，对话就更生动，人物也更形象了。这就是学写对话的秘诀之三。（板书内容加一加）
三、情景激趣 自由表达
同学们学得真不错，奖励你们听一段故事，想听吗，
有一天，小猴子在森林里看见一位商人正在卖桃子，桃子又大又红，小猴子馋得直流口水，于是急忙跑回家找妈妈——出示PPT
妈妈，妈妈，我想吃桃子！
一天吃三个，够不够呀？
不够，不够！太少！太少！还不够我塞牙缝的呢！
三天吃九个，够不够呀？
够了，够了，谢谢妈妈！
1. 请2名学生来读一读
2. 你笑了，哪有趣了？
师评：是呀，你读懂了内容。
3. 原来这是一只傻猴子，这么有趣的对话，请两个同学来演一演吧！别忘了观察他们的动作、表情！
4. 表演前老师温馨提示：猴子有一个经典姿势（说完，老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。）来，你们二位学一学（生学，众笑。）猴子还有一个经典动作是什么（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。来，你们再学学（生又学，众笑）。
师：可以了！来，你们表演吧！不看大屏幕，你们能记住他们的话吗？
四、大胆想象 妙笔生花
1. 这么有趣的对话，我们一定要动笔写下来。
2. 请用上我们的秘诀一把段落分一分，秘诀二提示语的位置换一换， 最主要是用上秘诀三给提示语加上动作、表情, 好，开始写吧。
五、交流评改 总结升华
1. 生写完后，选择典型作品，交流，讲评。
师：多数同学写好了。我想请几位同学到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。
（点评：1、有没有错别字。2、有没有分段。3、提示语的位置有变化且丰富。4、标点使用正确。）。
2. 总结
师：其实，写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有
一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
六、作业
回家后，把刚才有趣的对话加上开头和结尾，再取一个精彩的题目就成了一篇作文，写下来说给爸爸妈妈听。
板书：
提示语
学写对话 秘诀 段落 分一分 位置 换一换 标点 变一变 内容 加一加 动作 表情
三年级作文《学写对话》教学设计
教学分析：
“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。
学情分析
三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。
教学目标：
1. 借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2. 根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点
借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备
多媒体课件
设计意图
“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。 教学过程 :
课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》
一、联系生活 走进课堂
师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是（谈话/对话）。（板：对话）课堂上，老师和同学们进行对话；下课了，同学和（同学）进行对话；回到家，（我们和父母进行对话）；课前的动画片里，（大头儿子和围裙妈妈进行对话）。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话（补充课题：学写对话）
二、发现问题 感悟写法（注意语音，）
（一）学习秘决一：段落 分一分
师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了（出示PPT)
大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
围裙妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊！这种蘑菇炒肉最好吃。” 大头儿子说：“还需要吗？还有很多呢！”
围裙妈妈说：“当然啦，越多越好！”
大头儿子说：“好嘞！”
1. 请一个同学来读一读！
2. 仔细观察，老师是怎样写对话的？
3. 那这样分段写有什么好处呢？（指2名生说）（出示：不分段和分段的进行比较）
4. 小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分），看起来一目了然，读起来也不累！这就是写对话的秘诀之一（板：秘决），读，你可得好好掌握哦。
（二）学习秘决二：位置 换一换 标点 变一变
大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
“哇，好新鲜的蘑菇啊！”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。” “还需要吗？还有很多呢！” 大头儿子说。
“当然啦! ”围裙妈妈说, “越多越好！”
大头儿子说：“好嘞！”
过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。
师：老师读的部分是什么呢？（板：提示语），接下来变个魔术（出示板块二）你发现了有什么变了？
标点变化
1.提示语位置改变了，什么也跟着变了？（标点也变了），
2. 还记得的有关提示语的小口诀吗？（记得）那我们一起来背一背
3. 师：瞧，第二段话，提示语换在（中间），标点怎么变？谁还能接着说。
4. 那这两则对话你更喜欢哪一则？说说你的理由。指2名生说
5. 师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。
6. 由此，我们发现了/写对话的秘诀之二、是什么——
（板书提示语 位置换一换 标点变一变）
结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是（生：段落分一分 提示语位置换一换，标点变一变）
（三）秘决一二、巩固练习
小明说：“报告！”老师说：“你怎么迟到了？”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”
过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读，
1. 你能用上对话秘诀来改一改吗？指1名学生说
用上秘诀—，谁来，（分成几段，第一段）（PPT 出示改好分段的过程）
师：段落清晰，你很棒！
2. 用上秘诀二，你会怎么办？（PPT 出示提示位置）
3. 老师也改了改，我们一起来读一读（出示变换位置的PPT ） 小明说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师说。
“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。”
“知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”
（四）学习秘决三
1. 师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象？聪明的你，能告诉我问题出在哪吗？
生说：有动作/有表情 （板书：动作、表情）
2. 少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。
出示“我生病了，”小明 ，“刚才去医院了。” （指2—3名生说）
3. 老师也写了几句，咱们一起看看，
第一句：“我生病了，”小明无精打采地说 ，“刚才去医院了。” 第二句：“我生病了，”小明低着头说 ，“刚才去医院了。” 第三句：“我生病了，”小明无精打采，低着头说 ，“刚才去医院了。”
4. 这里哪一句最生动呢？你来演演。多形象啊！
5.你还知道哪些表示表情动作的词。（指3名生答）
6. 同学们积累的词可真丰富，老师也想送给大家一些：
气喘吁吁 抓耳挠腮 急冲冲 严厉
欢蹦乱跳 和蔼可亲 皱着眉 急切
扯着衣服 捂着肚子 直跺脚 抚摸
连连摆手 扭头 撇着嘴 温柔
（齐读）
7. 你能运用刚刚所学，也来加一加其中一句吗？
出示：小明( )说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师( )说。
“我生病了，”小明(无精打采，低着头) 说，“刚才去医院了。” “知道了，”老师( )说，“要是不舒服，及时告诉我。”
8. 小结：你看，内容加一加，对话就更生动，人物也更形象了。这就是学写对话的秘诀之三。（板书内容加一加）
三、情景激趣 自由表达
同学们学得真不错，奖励你们听一段故事，想听吗，
有一天，小猴子在森林里看见一位商人正在卖桃子，桃子又大又红，小猴子馋得直流口水，于是急忙跑回家找妈妈——出示PPT
妈妈，妈妈，我想吃桃子！
一天吃三个，够不够呀？
不够，不够！太少！太少！还不够我塞牙缝的呢！
三天吃九个，够不够呀？
够了，够了，谢谢妈妈！
1. 请2名学生来读一读
2. 你笑了，哪有趣了？
师评：是呀，你读懂了内容。
3. 原来这是一只傻猴子，这么有趣的对话，请两个同学来演一演吧！别忘了观察他们的动作、表情！
4. 表演前老师温馨提示：猴子有一个经典姿势（说完，老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。）来，你们二位学一学（生学，众笑。）猴子还有一个经典动作是什么（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。来，你们再学学（生又学，众笑）。
师：可以了！来，你们表演吧！不看大屏幕，你们能记住他们的话吗？
四、大胆想象 妙笔生花
1. 这么有趣的对话，我们一定要动笔写下来。
2. 请用上我们的秘诀一把段落分一分，秘诀二提示语的位置换一换， 最主要是用上秘诀三给提示语加上动作、表情, 好，开始写吧。
五、交流评改 总结升华
1. 生写完后，选择典型作品，交流，讲评。
师：多数同学写好了。我想请几位同学到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。
（点评：1、有没有错别字。2、有没有分段。3、提示语的位置有变化且丰富。4、标点使用正确。）。
2. 总结
师：其实，写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有
一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
六、作业
回家后，把刚才有趣的对话加上开头和结尾，再取一个精彩的题目就成了一篇作文，写下来说给爸爸妈妈听。
板书：
提示语
学写对话 秘诀 段落 分一分 位置 换一换 标点 变一变 内容 加一加 动作 表情