师生共读一本书《神秘岛》交流课
一、指导思想
师生共读一本书，给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣
激发学生阅读的兴趣，用教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进文本，感悟语言与生活，让阅读成为学生终身学习的习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。
二、活动目的
1.通过交流了解故事大意，并能抓住人物描写的动作、语言、动
作等词句的描写，品味分析书中主要人物的特点。
2..通过活动，引导孩子掌握好的读书方法，引导师生从“阅读”
到“乐读”。引导师生养成“爱读书、会读书、好读书”的习惯。
三、师生共读系列举措—师生共成长
1.师生同读一本书，教师向学生推荐一本书，自己首先认真阅读
这本书。这样，在指导学生阅读时才能做到心中有数，在与学生交流读书心得时才会有平等、深层次的对话，学生才更容易接受。
2．师生结对读书，实施“不让一个学生掉队”的爱心工程，每
位学生都要与行为有偏差或学习有困难的学生结对子，每周至少一次对这名行为有偏差或学习有困难的学生进行一次辅导，其中一项重要举措就是：师生结对读书。师生结对读书就能充分发挥教师一对一辅导学生读书的优势，保证读书活动惠及每个学生。
四、师生共度读原则
1.师生共读，读生所读。既然是师生共读，那么教师读的就是学
生读的，学生读的就是教师读的。
2.师生交流，身先士卒。读书，不能少了交流，既然读生所读了，
那就得参加学生的“读书交流会”。
3.全面渗透，见缝插针。读书是不分时间、地域的，我们要培养
孩子勤于读、乐于读的好习惯。就得把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落里，在学校里要学会见缝插针，一有时间和条件就和孩子们读书、交流。让阅读成为习惯。
五、交流过程：
（一）导入新课：
1.课前一分钟演讲
2.教师引入：
师：同学们，又到了我们畅游书海的时间了，这一节课我们将一
起上一节读书交流课，不过，今天来了这么多老师和领导，我们好紧张好有压力奥！其实，大家不用紧张，咱们互相把自己读书的真实过程和收获说出来就可以了，来点掌声互相鼓励一下！
师：今天我们要从哪一本书里吸取营养呢？请大家先看一段视频。
知道这段视频展现的是哪本书吗？对，就是这本书（出示：课件
《神秘岛》）。今天我们就走进《神秘岛》，开启科学幻想之旅。板题，齐读课题。
二、答题闯关，感知文本
1、回顾读书方法
同学们，当我们拿到这本书的时候，你最想知道什么？（讲了什么故事？为什么？为什么叫神秘岛？主人公是谁？）
同学们先别急着读,在读之前先应了解什么信息呢？封皮、简介、封底、序言、目录等来了解书的基本信息，了解基本信息后，再进行粗读，粗读解决字词，勾画重点词句，了解大意等。
端午假期里我就已经让大家阅读了这本书，相信大家早已粗读过此书了，现在做个答题闯关的小游戏考验你们，每对一题得奖激励卡，最终得卡最多的小组获优胜小组。
2.课件出示题目闯关。
（1）五个主人公是谁？（板书）
过渡：通过刚才的答题，看来大家都能捕捉书籍的基本信息了。一本好书，光浏览是不够的，还要细细品读，细细品读就是抓住重点词句，特别是要抓住人物的动作、语言、神态来加以体味人物性格。
四、抓细节，品角色：
文中出现了5个主要人物的，下面我出示几个段落让大家猜猜是谁？
1.课件出示：史密斯有关于语句
（1）“史密斯取下手表上的玻璃„„就有了。”
（2）“美洲豹蜷缩起身体„„美洲豹应声道下。”
（3）“史密斯一把抓住他的胳膊„„是真是假。”
2．让大家猜猜是谁？（史密斯）
3.每一句是什么描写？（动作、语言、神态）
4.总结阅读方法：抓住描写人物的重点词句（动作、语言、神态等）体会人物特点和品格！
（三）小组合作学习：
1.分组探究学习其他四个主人公。
2.各小组分别交流四个主人公的语句和特点。
（四）朗读精彩，练笔创编
1.多形式朗读精彩语句。
2.老师创作情景，让学生抓住人物的（动作、语言、神态等）来练习写作。
3.让学生说说，写写。点评（要求：描写的是否符合人物特点；用上了哪些描写方法）
小结：老师看出来了，大家从文章中汲取了写好文章的方法，练笔写的也有模有样。你们是注意观察细节的孩子。看来抓住人物的动作、语言这些描写就能把事情说具体了。我们读书就是要把自己的理解加进去，这样才能有所得，才能让我们的思维得到发散和锻炼。可见广泛阅读课外书是帮我们提高习作水平的重要方法呢。
（五）作业设计
1、完善读书笔记。
2、感兴趣同学可以阅读《少年派的奇幻漂流》一书。
美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„
作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。
阅读课教学目标：
1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备；
2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；
3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
教学过程：
一、谈话导入 营造阅读氛围
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，
师生共读一本书《神秘岛》交流课
一、指导思想
师生共读一本书，给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣
激发学生阅读的兴趣，用教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进文本，感悟语言与生活，让阅读成为学生终身学习的习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。
二、活动目的
1.通过交流了解故事大意，并能抓住人物描写的动作、语言、动
作等词句的描写，品味分析书中主要人物的特点。
2..通过活动，引导孩子掌握好的读书方法，引导师生从“阅读”
到“乐读”。引导师生养成“爱读书、会读书、好读书”的习惯。
三、师生共读系列举措—师生共成长
1.师生同读一本书，教师向学生推荐一本书，自己首先认真阅读
这本书。这样，在指导学生阅读时才能做到心中有数，在与学生交流读书心得时才会有平等、深层次的对话，学生才更容易接受。
2．师生结对读书，实施“不让一个学生掉队”的爱心工程，每
位学生都要与行为有偏差或学习有困难的学生结对子，每周至少一次对这名行为有偏差或学习有困难的学生进行一次辅导，其中一项重要举措就是：师生结对读书。师生结对读书就能充分发挥教师一对一辅导学生读书的优势，保证读书活动惠及每个学生。
四、师生共度读原则
1.师生共读，读生所读。既然是师生共读，那么教师读的就是学
生读的，学生读的就是教师读的。
2.师生交流，身先士卒。读书，不能少了交流，既然读生所读了，
那就得参加学生的“读书交流会”。
3.全面渗透，见缝插针。读书是不分时间、地域的，我们要培养
孩子勤于读、乐于读的好习惯。就得把课外阅读渗透到学校及生活中的各个角落里，在学校里要学会见缝插针，一有时间和条件就和孩子们读书、交流。让阅读成为习惯。
五、交流过程：
（一）导入新课：
1.课前一分钟演讲
2.教师引入：
师：同学们，又到了我们畅游书海的时间了，这一节课我们将一
起上一节读书交流课，不过，今天来了这么多老师和领导，我们好紧张好有压力奥！其实，大家不用紧张，咱们互相把自己读书的真实过程和收获说出来就可以了，来点掌声互相鼓励一下！
师：今天我们要从哪一本书里吸取营养呢？请大家先看一段视频。
知道这段视频展现的是哪本书吗？对，就是这本书（出示：课件
《神秘岛》）。今天我们就走进《神秘岛》，开启科学幻想之旅。板题，齐读课题。
二、答题闯关，感知文本
1、回顾读书方法
同学们，当我们拿到这本书的时候，你最想知道什么？（讲了什么故事？为什么？为什么叫神秘岛？主人公是谁？）
同学们先别急着读,在读之前先应了解什么信息呢？封皮、简介、封底、序言、目录等来了解书的基本信息，了解基本信息后，再进行粗读，粗读解决字词，勾画重点词句，了解大意等。
端午假期里我就已经让大家阅读了这本书，相信大家早已粗读过此书了，现在做个答题闯关的小游戏考验你们，每对一题得奖激励卡，最终得卡最多的小组获优胜小组。
2.课件出示题目闯关。
（1）五个主人公是谁？（板书）
过渡：通过刚才的答题，看来大家都能捕捉书籍的基本信息了。一本好书，光浏览是不够的，还要细细品读，细细品读就是抓住重点词句，特别是要抓住人物的动作、语言、神态来加以体味人物性格。
四、抓细节，品角色：
文中出现了5个主要人物的，下面我出示几个段落让大家猜猜是谁？
1.课件出示：史密斯有关于语句
（1）“史密斯取下手表上的玻璃„„就有了。”
（2）“美洲豹蜷缩起身体„„美洲豹应声道下。”
（3）“史密斯一把抓住他的胳膊„„是真是假。”
2．让大家猜猜是谁？（史密斯）
3.每一句是什么描写？（动作、语言、神态）
4.总结阅读方法：抓住描写人物的重点词句（动作、语言、神态等）体会人物特点和品格！
（三）小组合作学习：
1.分组探究学习其他四个主人公。
2.各小组分别交流四个主人公的语句和特点。
（四）朗读精彩，练笔创编
1.多形式朗读精彩语句。
2.老师创作情景，让学生抓住人物的（动作、语言、神态等）来练习写作。
3.让学生说说，写写。点评（要求：描写的是否符合人物特点；用上了哪些描写方法）
小结：老师看出来了，大家从文章中汲取了写好文章的方法，练笔写的也有模有样。你们是注意观察细节的孩子。看来抓住人物的动作、语言这些描写就能把事情说具体了。我们读书就是要把自己的理解加进去，这样才能有所得，才能让我们的思维得到发散和锻炼。可见广泛阅读课外书是帮我们提高习作水平的重要方法呢。
（五）作业设计
1、完善读书笔记。
2、感兴趣同学可以阅读《少年派的奇幻漂流》一书。
美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„
作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。
阅读课教学目标：
1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备；
2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；
3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。
教学过程：
一、谈话导入 营造阅读氛围
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，