2013年第10期总第132期
中小学教育
No.10. 2013Sum 132
苏科版初中生物《鸟类》教学设计
王 芳
（江苏省南通市北城中学 江苏南通 226001）
摘 要：通过合理组织纸飞机游戏，帮助学生在游戏中获得感悟，建构鸟类飞行取决于的三个要素，并利用生活经验、相关教具与课本知识将抽象概括的三个要素具体化，解决教学重点，明确生物结构与功能相适应的意识。孩子天生对自然有着浓厚的兴趣，当学生提出鸟类飞行的要素，鸟类的生存还有哪些不利因素等，通过活动、交流、分享、获得验证或修订自己想法的时候，全体学生的思维得到了深化与发展，形成积极的科学态度。学生认为鸟类飞行是由于翅膀，是学生已有图式，通过人安装翅膀能否飞行，与学生已有经验形成认知冲突，并通过本节课的学习来顺应图式，明确鸟类的内涵和外延。
关键词：鸟类；飞行；结构
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）10-0287-01
一、教材分析
教材选择了千姿百态的鸟类图片欣赏，将学生带入了鸟类的王国，激发了学生的学习兴趣，为学生总体认识鸟类建立了良好的基础。接着以家鸽为例，探究鸟类适合适应空中飞翔生活的特征。在设定探究内容时，为学生观察探究指明了方向，不仅减少了知识内容，也为学生自主探究提供了时间和空间。教材最后列出表格，引导学生将探究资料进行归纳整理，得出家鸽适应空中飞行特征的完整结论，确保鸟类的主要特征这一重要知识点的掌握。
在保护鸟类的多样性中，重点突出了鸟类栖息地的保护，介绍了保护鸟类多样性的方法。教材中通过设置“我们应该如何保护鸟类？”“参加爱鸟周活动”等讨论题和活动，将热爱自然、关爱生命的情感教育寓于教材中，增强了教材在促进学生情感、态度、价值观方面转变的功能。
七、教学方法
观察法、谈话法、多媒体辅助教学。
八、教学过程
1.情境导入。师： 播放一段鸟类自由翱翔的视频，提出问题：为什么鸟类能飞？教师背上人造翅膀，扮演天使，扇动翅膀做飞翔状，抛出疑惑：为什么我有翅膀，却不能飞呢？
学生回答：因为鸟类有翅膀、学生生成疑惑。
2.初步探究。飞行需要具备的三要素：师组织和指导——给每组学生提供一套折纸飞机的材料(厚薄、颜色、大小不一的纸张)；组织学生开展纸飞机飞行活动；提出要求：学生自选材料折两只纸飞机，要能在飞行距离和能力上体现明显的区别(即折一只能飞得远的，和一只飞不远的)；如果学生不能说明飞行距离和力量有关，教师折两只一样的飞机，启发学生使其飞出长短不一距离的方法。
学生活动：每组学生自选材料折两只纸飞机试飞，观察飞行距离和飞行能力的区别；分析说明：两只飞机在飞行距离和飞行能力方面产生区别的原因；归纳概括：飞行需要解决三大问题，即减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量。
3.自主、合作探究家鸽与飞行相适应的特点。师：提供活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本；巡视参与各组的讨论；及时、正确、恰当地予以评价。
学生活动：学生以小组为单位，通过观察活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本 ；阅读观察书本P81的图文，围绕减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量，讨论家鸽与飞行相适应的特点；将讨论的结果形成文字，以表格形式呈现；小组代表交流，相互补充完善。
4.完善家鸽与飞行相适应的特点。师：教师利用图片和家鸽呼吸活动的视频，讲解家鸽的呼吸过程，消化系统的特点是如何与飞行相适应的。
学生活动：理解家鸽在呼吸和消化方面与飞行相适应的特点；完成书本P82表格
5.类比提炼鸟类的主要特征。教师图片展示：能飞的非鸟类，不能飞的鸟类；提出问题：能飞的都是鸟类吗？鸟类都能飞吗？
学生活动：利用图片，辨识哪些能飞的动物不是鸟类？将它们的形态结构和家鸽进行比较；参阅课本，总结出鸟类的主要特征。
6.情感升华认同保护鸟类的意识和行为。师：展示学生课余拍摄的、丰富多彩的鸟类图片或视频。
学生活动：辨认图片或视频中的鸟类名称；讨论鸟类与人类的关
（下转第289页）
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的收集生物学资料、分析生物学资料、分析生物现象、初具进行科学探究实验的能力。学生学习了科学探究的步骤和方法，但是探究时容易观察不够细致，分析综合时不能触及问题本质。所以，教师教学中要认真组织积极引导，分组探究后的交流环节更是必不可少，有利于让学生正确理解鸟类与飞翔生活相适应的特征。同时形成生物结构与功能相适应的生物学观点，利于学生生物学科学素养的形成。
三、教学目标
1.知识目标。概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。2.能力目标。尝试完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动;运用鸟类图片资料进行分析，提高收集和处理 信息的能力。
3.情感态度于价值观目标。关注我国珍稀能力资源，养成自觉的爱鸟护鸟的行为习惯。
四、教学重难点
概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系；进行“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动。
五、教学准备
学生课前收集有关鸟类的信息，教师准备图片、视频、家鸽的骨骼标本等。
六、教学策略
杜威“在做中学”策略：孩子天生对自然有着浓厚的兴趣，当他们提出鸟类飞行的要素，鸟类的生存还有哪些不利因素等，通过活动、交流、分享、获得验证或修订自己想法的时候，全体学生的思维得到了深化与发展，形成积极的科学态度。实现了提高学生的生物科学素养的课程目标。
收稿日期：2013-09-04
作者简介：王 芳（1971-），女，江苏省南通市北城中学生物教师，中学一级教师，从事通过生物教学中的科学探究活动提升学生生物科学素养方向的研究。
2013年第10期总第132期
中小学教育
三、结束语
No.10. 2013Sum 132
教师在物理教学时，可以多组织合作学习，鼓励学生的主动参与。在合作学习中，学生和老师、学生和学生之间的交流是多边的，学习环境是相对宽松的，学生可以在合作中有更多的机会表现自己，发表自己的看法，符合初中学生活泼好动，表现欲强的特点。在小组合作中，学生之间一起讨论，一起动手，一起实践，相互帮助，加强交流，不仅鼓励了他们自动参与到学习的过程中，也有利培养他们的合作能力。在教学中采用合作学习的方式，可以建立起一种全方位，多层次的交流模式，满足学生的心理需求，鼓励学生自动参与到学习中来，从而有效地提高了教学质量。
(四)生动幽默，帮助学生理解记忆
由于初中生的记忆力比较好，但形象记忆仍占主导地位，对抽象物理概念的记忆仍在发展之中，所以教师应多通过生动的教学语言帮助学生更好地记忆，如讲能量守恒定律时，可以通过打比方的方法，能量就像过年时你跟爸爸赌钱玩一样，无论是你赢了，还是爸爸赢了，钱都还是在那里没变，只是从你那里转换到你爸爸那里……通过举生活化的例子和生动的语言，更好地帮助学生记住抽象的理论，更好地学习，提高教学质量。
综上所述，初中生有着自身独特的兴趣爱好和对知识的选择性记忆，初中物理教学需要结合学生自身的特点，因材施教才能取得良好的教学效果。教学过程要多鼓励学生自主学习、帮助学生记忆和发展他们的抽象记忆能力，更好地理解物理知识，达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]王硕.提高初中物理教学效果的思考[J].才智,2011,35:100.[2]王玉艳.如何结合初中生的心理特点来进行物理教学[J].学周刊,2012,10:44.
[3]戴青春.激发兴趣,提高初中物理教学质量[J].中国校外教育,2010,S1:382.
[4]张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息,2010,28:181.
[5]李林霞.在校初中生心理健康研究[D].吉林大学,2004.
[6]潘爱顺.把握初中生心理特点,有效提高物理教学质量[J].数理化学习,2010,10:10-11.
Combined with the characteristics of students to improve the effect of junior middle school physics teaching
Wang Zheng
(Kunshan Second Middle School, Kunshan Jiangsu, 215300, China)
Abstract: The physics of junior middle school is the introductory and enlightening stage of students to learn physics, so it has important significance on the teaching quality of this stage of teachers, and combining the characteristics of students is the choice to improve the teaching effect of junior middle school physics, in this paper, through the analysis of the characteristics of students, to put forward the strategy of junior middle school physics teaching effect combining with the characteristics of students.
Key words: the characteristics of the students; junior middle school physics; teaching effect
［责任编辑：刘丽杰］
（上接第287页）
系；讨论现实环境中，鸟类日益增多的原因，人类还有哪些不利于鸟类生存的行为；讨论：作为中学生，可以为保护鸟类做些什么？
7.课堂总结。师：指导学生梳理本节内容。生：交流本节学习的收获。
8.布置作业。相关练习；以自己喜好的方式参与到爱鸟、护鸟的行列中。
九、板书设计
第十二章空中的生物
第一节鸟类
(二)鸟类的主要特征1.体呈________ 形2.被覆________
3.前肢变成________
4.骨骼很________，有的愈合，有的中空5.________发达
6.用________呼吸，以________辅助(三)保护鸟类的多样性
(说明：板书空白处由学生填写)
(一)家鸽与飞行相适应的特点
The teaching design of junior biology "birds"
Wang Fang
(Jiangsu Nantong Beicheng Middle School, Nantong Jiangsu, 226001, China)
Abstract: By organizing the paper airplane game, help students gain insights in the game, construct the bird flight depends on the three elements, and using the experience of life, the relevant teaching tools and textbook knowledge will be abstracted three factors, solve the teaching focus, clear biological structure and adapted to the function. Children have a keen interest naturally, when the students present the elements of the flight of birds, what adverse factors bird life have, through the activities, exchange, sharing, to obtain certification or revise their idea, all the students’ thought has been deepening and development, form positive attitudes. Students think that birds flying because of the wings, install the wings can fly, forming the cognitive conflict and student experiences, and learn to conform to the schema, the denotation and connotation of birds.
Key words: birds; flight; structure
［责任编辑：刘丽杰］
苏科版初中生物《鸟类》教学设计
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
王芳， Wang Fang
江苏省南通市北城中学 江苏南通 226001佳木斯教育学院学报
Journal of Juamjusi Education Institute2013(10)
引用本文格式：王芳.Wang Fang 苏科版初中生物《鸟类》教学设计[期刊论文]-佳木斯教育学院学报 2013(10)
2013年第10期总第132期
中小学教育
No.10. 2013Sum 132
苏科版初中生物《鸟类》教学设计
王 芳
（江苏省南通市北城中学 江苏南通 226001）
摘 要：通过合理组织纸飞机游戏，帮助学生在游戏中获得感悟，建构鸟类飞行取决于的三个要素，并利用生活经验、相关教具与课本知识将抽象概括的三个要素具体化，解决教学重点，明确生物结构与功能相适应的意识。孩子天生对自然有着浓厚的兴趣，当学生提出鸟类飞行的要素，鸟类的生存还有哪些不利因素等，通过活动、交流、分享、获得验证或修订自己想法的时候，全体学生的思维得到了深化与发展，形成积极的科学态度。学生认为鸟类飞行是由于翅膀，是学生已有图式，通过人安装翅膀能否飞行，与学生已有经验形成认知冲突，并通过本节课的学习来顺应图式，明确鸟类的内涵和外延。
关键词：鸟类；飞行；结构
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）10-0287-01
一、教材分析
教材选择了千姿百态的鸟类图片欣赏，将学生带入了鸟类的王国，激发了学生的学习兴趣，为学生总体认识鸟类建立了良好的基础。接着以家鸽为例，探究鸟类适合适应空中飞翔生活的特征。在设定探究内容时，为学生观察探究指明了方向，不仅减少了知识内容，也为学生自主探究提供了时间和空间。教材最后列出表格，引导学生将探究资料进行归纳整理，得出家鸽适应空中飞行特征的完整结论，确保鸟类的主要特征这一重要知识点的掌握。
在保护鸟类的多样性中，重点突出了鸟类栖息地的保护，介绍了保护鸟类多样性的方法。教材中通过设置“我们应该如何保护鸟类？”“参加爱鸟周活动”等讨论题和活动，将热爱自然、关爱生命的情感教育寓于教材中，增强了教材在促进学生情感、态度、价值观方面转变的功能。
七、教学方法
观察法、谈话法、多媒体辅助教学。
八、教学过程
1.情境导入。师： 播放一段鸟类自由翱翔的视频，提出问题：为什么鸟类能飞？教师背上人造翅膀，扮演天使，扇动翅膀做飞翔状，抛出疑惑：为什么我有翅膀，却不能飞呢？
学生回答：因为鸟类有翅膀、学生生成疑惑。
2.初步探究。飞行需要具备的三要素：师组织和指导——给每组学生提供一套折纸飞机的材料(厚薄、颜色、大小不一的纸张)；组织学生开展纸飞机飞行活动；提出要求：学生自选材料折两只纸飞机，要能在飞行距离和能力上体现明显的区别(即折一只能飞得远的，和一只飞不远的)；如果学生不能说明飞行距离和力量有关，教师折两只一样的飞机，启发学生使其飞出长短不一距离的方法。
学生活动：每组学生自选材料折两只纸飞机试飞，观察飞行距离和飞行能力的区别；分析说明：两只飞机在飞行距离和飞行能力方面产生区别的原因；归纳概括：飞行需要解决三大问题，即减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量。
3.自主、合作探究家鸽与飞行相适应的特点。师：提供活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本；巡视参与各组的讨论；及时、正确、恰当地予以评价。
学生活动：学生以小组为单位，通过观察活体家鸽、家鸽的剥制标本、家鸽的骨骼标本 ；阅读观察书本P81的图文，围绕减少阻力、减轻重量、增加飞行的力量，讨论家鸽与飞行相适应的特点；将讨论的结果形成文字，以表格形式呈现；小组代表交流，相互补充完善。
4.完善家鸽与飞行相适应的特点。师：教师利用图片和家鸽呼吸活动的视频，讲解家鸽的呼吸过程，消化系统的特点是如何与飞行相适应的。
学生活动：理解家鸽在呼吸和消化方面与飞行相适应的特点；完成书本P82表格
5.类比提炼鸟类的主要特征。教师图片展示：能飞的非鸟类，不能飞的鸟类；提出问题：能飞的都是鸟类吗？鸟类都能飞吗？
学生活动：利用图片，辨识哪些能飞的动物不是鸟类？将它们的形态结构和家鸽进行比较；参阅课本，总结出鸟类的主要特征。
6.情感升华认同保护鸟类的意识和行为。师：展示学生课余拍摄的、丰富多彩的鸟类图片或视频。
学生活动：辨认图片或视频中的鸟类名称；讨论鸟类与人类的关
（下转第289页）
二、学情分析
七年级学生已经具备了一定的收集生物学资料、分析生物学资料、分析生物现象、初具进行科学探究实验的能力。学生学习了科学探究的步骤和方法，但是探究时容易观察不够细致，分析综合时不能触及问题本质。所以，教师教学中要认真组织积极引导，分组探究后的交流环节更是必不可少，有利于让学生正确理解鸟类与飞翔生活相适应的特征。同时形成生物结构与功能相适应的生物学观点，利于学生生物学科学素养的形成。
三、教学目标
1.知识目标。概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系。2.能力目标。尝试完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动;运用鸟类图片资料进行分析，提高收集和处理 信息的能力。
3.情感态度于价值观目标。关注我国珍稀能力资源，养成自觉的爱鸟护鸟的行为习惯。
四、教学重难点
概述鸟类的主要特征以及与人类生活的关系；进行“探究家鸽适应空中飞行的特征”的活动。
五、教学准备
学生课前收集有关鸟类的信息，教师准备图片、视频、家鸽的骨骼标本等。
六、教学策略
杜威“在做中学”策略：孩子天生对自然有着浓厚的兴趣，当他们提出鸟类飞行的要素，鸟类的生存还有哪些不利因素等，通过活动、交流、分享、获得验证或修订自己想法的时候，全体学生的思维得到了深化与发展，形成积极的科学态度。实现了提高学生的生物科学素养的课程目标。
收稿日期：2013-09-04
作者简介：王 芳（1971-），女，江苏省南通市北城中学生物教师，中学一级教师，从事通过生物教学中的科学探究活动提升学生生物科学素养方向的研究。
2013年第10期总第132期
中小学教育
三、结束语
No.10. 2013Sum 132
教师在物理教学时，可以多组织合作学习，鼓励学生的主动参与。在合作学习中，学生和老师、学生和学生之间的交流是多边的，学习环境是相对宽松的，学生可以在合作中有更多的机会表现自己，发表自己的看法，符合初中学生活泼好动，表现欲强的特点。在小组合作中，学生之间一起讨论，一起动手，一起实践，相互帮助，加强交流，不仅鼓励了他们自动参与到学习的过程中，也有利培养他们的合作能力。在教学中采用合作学习的方式，可以建立起一种全方位，多层次的交流模式，满足学生的心理需求，鼓励学生自动参与到学习中来，从而有效地提高了教学质量。
(四)生动幽默，帮助学生理解记忆
由于初中生的记忆力比较好，但形象记忆仍占主导地位，对抽象物理概念的记忆仍在发展之中，所以教师应多通过生动的教学语言帮助学生更好地记忆，如讲能量守恒定律时，可以通过打比方的方法，能量就像过年时你跟爸爸赌钱玩一样，无论是你赢了，还是爸爸赢了，钱都还是在那里没变，只是从你那里转换到你爸爸那里……通过举生活化的例子和生动的语言，更好地帮助学生记住抽象的理论，更好地学习，提高教学质量。
综上所述，初中生有着自身独特的兴趣爱好和对知识的选择性记忆，初中物理教学需要结合学生自身的特点，因材施教才能取得良好的教学效果。教学过程要多鼓励学生自主学习、帮助学生记忆和发展他们的抽象记忆能力，更好地理解物理知识，达到理想的学习效果。
参考文献：
[1]王硕.提高初中物理教学效果的思考[J].才智,2011,35:100.[2]王玉艳.如何结合初中生的心理特点来进行物理教学[J].学周刊,2012,10:44.
[3]戴青春.激发兴趣,提高初中物理教学质量[J].中国校外教育,2010,S1:382.
[4]张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息,2010,28:181.
[5]李林霞.在校初中生心理健康研究[D].吉林大学,2004.
[6]潘爱顺.把握初中生心理特点,有效提高物理教学质量[J].数理化学习,2010,10:10-11.
Combined with the characteristics of students to improve the effect of junior middle school physics teaching
Wang Zheng
(Kunshan Second Middle School, Kunshan Jiangsu, 215300, China)
Abstract: The physics of junior middle school is the introductory and enlightening stage of students to learn physics, so it has important significance on the teaching quality of this stage of teachers, and combining the characteristics of students is the choice to improve the teaching effect of junior middle school physics, in this paper, through the analysis of the characteristics of students, to put forward the strategy of junior middle school physics teaching effect combining with the characteristics of students.
Key words: the characteristics of the students; junior middle school physics; teaching effect
［责任编辑：刘丽杰］
（上接第287页）
系；讨论现实环境中，鸟类日益增多的原因，人类还有哪些不利于鸟类生存的行为；讨论：作为中学生，可以为保护鸟类做些什么？
7.课堂总结。师：指导学生梳理本节内容。生：交流本节学习的收获。
8.布置作业。相关练习；以自己喜好的方式参与到爱鸟、护鸟的行列中。
九、板书设计
第十二章空中的生物
第一节鸟类
(二)鸟类的主要特征1.体呈________ 形2.被覆________
3.前肢变成________
4.骨骼很________，有的愈合，有的中空5.________发达
6.用________呼吸，以________辅助(三)保护鸟类的多样性
(说明：板书空白处由学生填写)
(一)家鸽与飞行相适应的特点
The teaching design of junior biology "birds"
Wang Fang
(Jiangsu Nantong Beicheng Middle School, Nantong Jiangsu, 226001, China)
Abstract: By organizing the paper airplane game, help students gain insights in the game, construct the bird flight depends on the three elements, and using the experience of life, the relevant teaching tools and textbook knowledge will be abstracted three factors, solve the teaching focus, clear biological structure and adapted to the function. Children have a keen interest naturally, when the students present the elements of the flight of birds, what adverse factors bird life have, through the activities, exchange, sharing, to obtain certification or revise their idea, all the students’ thought has been deepening and development, form positive attitudes. Students think that birds flying because of the wings, install the wings can fly, forming the cognitive conflict and student experiences, and learn to conform to the schema, the denotation and connotation of birds.
Key words: birds; flight; structure
［责任编辑：刘丽杰］
苏科版初中生物《鸟类》教学设计
作者：
作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
王芳， Wang Fang
江苏省南通市北城中学 江苏南通 226001佳木斯教育学院学报
Journal of Juamjusi Education Institute2013(10)
引用本文格式：王芳.Wang Fang 苏科版初中生物《鸟类》教学设计[期刊论文]-佳木斯教育学院学报 2013(10)