浅谈高中英语信息化教学
【摘要】信息化是社会发展的大趋势，信息技术与英语学科的整合是教育改革的必然趋势，而且这将是一个长期的过程。实践证明，信息技术成为辅助英语教学的工具之后，给我们的“教”与“学”都带来了方便，快捷、生动、活泼的感受。当然，在实践中还需要我们去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律。认真处理好课前、课中、课后几个环节，把理想的教学变为实际的教学。以达到提高教学质量的目的。
【关键词】整合;信息技术;教学质量
【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0144-01
随着时代的发展，教育改革的推进，多媒体技术与英语教学的整合是现代教育发展的必然趋势，也是目前培养素质型和创新型人才的有效途径，必将受到更多英语教师的青睐，只要在整合过程中注意对课前、课中、课后这些环节的处理，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
1 在高中英语教学中运用信息技术的优点
信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中，充分发挥信息技术的优势。一是开放性。因为不受时间和空间的限制，教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容；第二是资源共享性。通过下载或远程在线服务，补充教学资源的不足；第三是交互性。它不仅仅是简单的人机对话，更是教师与学生、教师与教师、学生与学生
之间进行的面对面的交流；第四是个性化。学生的学习程度不一，接受能力也有差异。教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习，提高各个层次学生的学习效率。现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调，便于学生听音、辨音并模仿，为听说领先提供了条件，使视觉和听觉相互配合，并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时间里，大幅度地增加学生的时间量，显著提高学习质量，从而有力地促进语言知识的强化。
2 多媒体技术与高中英语教学整合的方法
2.1 课前整合。课前整合需要教师在课前花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。以英语阅读为例，课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题，如wto的相关知识、 olympic games、sars或bird flu相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。此时，教师可预先给学生一些网址，让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等，内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。与此同时，教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理，并充分利用计算机辅助教学，把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈
现，并设置一些问题。设计要具有人性化，使学生耳目一新，一看就兴趣盎然，激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语，这些提示语既与英语学科有关，又符合学生的年龄特点，能很好地唤起学生的学习热情。当然，课前整合的准备是否充分完善，对课中整合的效果起到关键作用。
2.2 课中整合。课中整合指师、生、人、机的有机整合。提到信息技术，人们往往想到的是人机互动。然而，英语课毕竟是语言课，落脚点还是在语言的交流和实践上。因此，必须强调师生与生生之间的平等交流。以前面提到的christmas的教学为例。第一步，课堂上让部分学生推荐他喜爱的内容，大家一起阅读。有疑难时，与教师一起交流，进行实时讨论，教师参与其中，对问题给予及时反馈。第二步，全体学生阅读指定材料，并完成相关练习，如单词测试、问题解答等。第三步，听圣诞歌曲、欣赏电影片段或其他相关图片。通过声音、动画等多媒体的展示，可以大大降低学习难度，提高学习效率。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与共享资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加所接收的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高课堂学习效率。
2.3 课后整合。课后整合是指利用信息技术，提供课后交流平台。学生就相关主题再深入阅读，通过主动搜集信息、处理信息，最后
发表自己的观点。师生之间、生生之间，可以在课余时间进一步交流，使课堂中所学知识得以巩固和深化。这样，既能培养学生的信息搜集及处理能力，又能展现学习效果，使学生获得成就感。另外，信息技术的迅猛发展、互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等课外辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，使学生成为主动学习的参与者，能从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。而且，英语的学科特点导致教学中对多媒体手段的依赖性更强。例如，与外国人网上交谈。因为不是面对面的交谈，可以避免学生的羞涩感，大胆地去说。学生可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。这样，能有效地提高学生的综合语言运用能力。
总之，信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助高中英语教学。信息技术在高中英语教学中的恰当应用,就教师的教学而言,有利于高中英语教学根据英语新课程标准进行课堂教学的改革;就学生英语学习的角度而言,有利于改变学生对英语学习的误解,
激发学生学习英语的兴趣,在循序渐进的学习过程中,提高学生的英语综合应用能力。
浅谈高中英语信息化教学
【摘要】信息化是社会发展的大趋势，信息技术与英语学科的整合是教育改革的必然趋势，而且这将是一个长期的过程。实践证明，信息技术成为辅助英语教学的工具之后，给我们的“教”与“学”都带来了方便，快捷、生动、活泼的感受。当然，在实践中还需要我们去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律。认真处理好课前、课中、课后几个环节，把理想的教学变为实际的教学。以达到提高教学质量的目的。
【关键词】整合;信息技术;教学质量
【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0144-01
随着时代的发展，教育改革的推进，多媒体技术与英语教学的整合是现代教育发展的必然趋势，也是目前培养素质型和创新型人才的有效途径，必将受到更多英语教师的青睐，只要在整合过程中注意对课前、课中、课后这些环节的处理，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
1 在高中英语教学中运用信息技术的优点
信息技术与英语学科的有效整合能够在英语教学中，充分发挥信息技术的优势。一是开放性。因为不受时间和空间的限制，教师和学生可以随时查阅或复习学过的内容；第二是资源共享性。通过下载或远程在线服务，补充教学资源的不足；第三是交互性。它不仅仅是简单的人机对话，更是教师与学生、教师与教师、学生与学生
之间进行的面对面的交流；第四是个性化。学生的学习程度不一，接受能力也有差异。教师可以视情况加快或放慢或有针对性的学习，提高各个层次学生的学习效率。现代信息技术能为英语教学提供地道的、标准的英语语音、语调，便于学生听音、辨音并模仿，为听说领先提供了条件，使视觉和听觉相互配合，并训练学生的快速反应和脱口而出的表达习惯。利用现代信息技术进行英语教学，能在有限的教学时间里，大幅度地增加学生的时间量，显著提高学习质量，从而有力地促进语言知识的强化。
2 多媒体技术与高中英语教学整合的方法
2.1 课前整合。课前整合需要教师在课前花大量的时间，对各种教学资源进行整理，并有效整合。这包括把握教材的重点以及网络中与教学内容统一的内容，选择切合教材内容的媒体展示，确立拓展性阅读与作业任务等。在网络大容量的信息资源环境中，非常需要教师对教学资源进行合理的筛选，其原则是符合英语教学的内容。以英语阅读为例，课外阅读的教学内容应为当前的社会热点与学生感兴趣的话题，如wto的相关知识、 olympic games、sars或bird flu相关的文章或根据实际时间将到的节日。如圣诞节将到，教材内容往往应是同步的。此时，教师可预先给学生一些网址，让学生广泛了解有关圣诞节的各种文化背景、庆祝活动等，内容可包括文章、图片、歌曲等各种资源。与此同时，教师也可以预先把相关的内容有重点地进行整理，并充分利用计算机辅助教学，把教材中需要掌握的单词和短语借助计算机生动、清晰的画面分层次地呈
现，并设置一些问题。设计要具有人性化，使学生耳目一新，一看就兴趣盎然，激起强烈的求知欲。课件中多用人性化的提示语，这些提示语既与英语学科有关，又符合学生的年龄特点，能很好地唤起学生的学习热情。当然，课前整合的准备是否充分完善，对课中整合的效果起到关键作用。
2.2 课中整合。课中整合指师、生、人、机的有机整合。提到信息技术，人们往往想到的是人机互动。然而，英语课毕竟是语言课，落脚点还是在语言的交流和实践上。因此，必须强调师生与生生之间的平等交流。以前面提到的christmas的教学为例。第一步，课堂上让部分学生推荐他喜爱的内容，大家一起阅读。有疑难时，与教师一起交流，进行实时讨论，教师参与其中，对问题给予及时反馈。第二步，全体学生阅读指定材料，并完成相关练习，如单词测试、问题解答等。第三步，听圣诞歌曲、欣赏电影片段或其他相关图片。通过声音、动画等多媒体的展示，可以大大降低学习难度，提高学习效率。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与共享资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加所接收的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高课堂学习效率。
2.3 课后整合。课后整合是指利用信息技术，提供课后交流平台。学生就相关主题再深入阅读，通过主动搜集信息、处理信息，最后
发表自己的观点。师生之间、生生之间，可以在课余时间进一步交流，使课堂中所学知识得以巩固和深化。这样，既能培养学生的信息搜集及处理能力，又能展现学习效果，使学生获得成就感。另外，信息技术的迅猛发展、互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样的资源库。教师可根据教学内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等课外辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，使学生成为主动学习的参与者，能从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。而且，英语的学科特点导致教学中对多媒体手段的依赖性更强。例如，与外国人网上交谈。因为不是面对面的交谈，可以避免学生的羞涩感，大胆地去说。学生可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。这样，能有效地提高学生的综合语言运用能力。
总之，信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助高中英语教学。信息技术在高中英语教学中的恰当应用,就教师的教学而言,有利于高中英语教学根据英语新课程标准进行课堂教学的改革;就学生英语学习的角度而言,有利于改变学生对英语学习的误解,
激发学生学习英语的兴趣,在循序渐进的学习过程中,提高学生的英语综合应用能力。