《白蝴蝶之恋》教案设计三
教学目的：
1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。
2．理解文章内容和作者的思想感情。
3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。
重点、难点：
重点：理解文章内容和作者的思想感情。
难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。
教学时间：一课时。
教学内容和步骤
一、唤起情感，导入新课。
我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家 里的那些小动物，甚至那狗是我们忠实的朋友，花儿草 儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫 地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是掉，也永远不应该丢掉的。
二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。
三、初读课文，感知文章内容。
1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。
要求：听准字音；初步体会感情。
2．查字典做出老师要求的作业 （预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。
作业 ：给下列加点字注音。
籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）
伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）
四、再读课文，讨论下列问题。
方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配 合思考练习二所做，目的是要言，从而既获得别人的情 感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）
1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境 有什么作用呢？
理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗 不定的天气”里出现的。 具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。 这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？
理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8 自然段中“谁知那只白蝴蝶缓还有第9自然段整段。这些 句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。
3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句
也可以）。
理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比 如小麻雀、小兔子，甚至来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。
理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？
理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来 吗？她那么柔，显然不可能活是大家希望的事，所以情 绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语
6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者 选用的颜色的木同，从而体理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是 黄红绿三种，则给人温暖与7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、 6、 7自然段为第二部分，写来了； 8、 9、 10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。
五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
方法：仍然采用互相讨论式。
1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？
白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？
理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自 己这方面的情感，比如小的们总是要忍不住落泪的，现 在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是 “圣洁”的（神圣而纯洁），因此这滴“圣洁的水”便是比 喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又 强烈的光”，那“的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强 烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。
2．白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，面对这样弱小的 生灵，作者为什么又说它理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴 蝶居然不顾自己的柔弱而种勇气吧。后来天晴了，雨住 了．白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。
3．朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始利遥远、很遥远 —···我还以为天空中又就在我的心灵深处：你为什么把 一个生灵弃置不顾？”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白是“很遥远”，到“后来”才感觉到？
理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关 注这只白蝴蝶的时候，作者作者应该停下自己的脚步。 我们不也是有这方面的经历吗？打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很 遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念是要用 “后来”的道理了。
4．默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思？是不是不愿意白蝴蝶离 开自己飞到大自然去呢？ 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼 技术不高，而且她的养鱼条她把那些金鱼全部送给有条 件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家 里过得更好，她为什么还要哭呢？你们有这方面的经就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白 蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强己无关 了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢？小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到 底不是自己复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东 西禁钢在自己的手中，让它们不得自由一样东西，或者 爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。
六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们 小时候为小鱼小花落泪时情需要永远保持的情感。
七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布）｝作比较。
方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。
《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。
《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那
样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然
就无法汇集成生命的长河。
作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但
还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好
的情感。
反思：语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“行动”更为重要，有时“沉静”比“活跃动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面
《白蝴蝶之恋》教案设计三
教学目的：
1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。
2．理解文章内容和作者的思想感情。
3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。
重点、难点：
重点：理解文章内容和作者的思想感情。
难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。
教学时间：一课时。
教学内容和步骤
一、唤起情感，导入新课。
我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家 里的那些小动物，甚至那狗是我们忠实的朋友，花儿草 儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫 地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是掉，也永远不应该丢掉的。
二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。
三、初读课文，感知文章内容。
1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。
要求：听准字音；初步体会感情。
2．查字典做出老师要求的作业 （预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。
作业 ：给下列加点字注音。
籁籁（）吓措（）蠕动（）蔫（）
伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）
四、再读课文，讨论下列问题。
方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配 合思考练习二所做，目的是要言，从而既获得别人的情 感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）
1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境 有什么作用呢？
理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗 不定的天气”里出现的。 具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。 这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？
理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8 自然段中“谁知那只白蝴蝶缓还有第9自然段整段。这些 句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。
3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句
也可以）。
理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比 如小麻雀、小兔子，甚至来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。
理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？
理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来 吗？她那么柔，显然不可能活是大家希望的事，所以情 绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语
6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者 选用的颜色的木同，从而体理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是 黄红绿三种，则给人温暖与7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、 6、 7自然段为第二部分，写来了； 8、 9、 10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。
五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
方法：仍然采用互相讨论式。
1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？
白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？
理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自 己这方面的情感，比如小的们总是要忍不住落泪的，现 在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是 “圣洁”的（神圣而纯洁），因此这滴“圣洁的水”便是比 喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又 强烈的光”，那“的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强 烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。
2．白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，面对这样弱小的 生灵，作者为什么又说它理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴 蝶居然不顾自己的柔弱而种勇气吧。后来天晴了，雨住 了．白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。
3．朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始利遥远、很遥远 —···我还以为天空中又就在我的心灵深处：你为什么把 一个生灵弃置不顾？”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白是“很遥远”，到“后来”才感觉到？
理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关 注这只白蝴蝶的时候，作者作者应该停下自己的脚步。 我们不也是有这方面的经历吗？打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很 遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念是要用 “后来”的道理了。
4．默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思？是不是不愿意白蝴蝶离 开自己飞到大自然去呢？ 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼 技术不高，而且她的养鱼条她把那些金鱼全部送给有条 件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家 里过得更好，她为什么还要哭呢？你们有这方面的经就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白 蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强己无关 了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢？小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到 底不是自己复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东 西禁钢在自己的手中，让它们不得自由一样东西，或者 爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。
六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们 小时候为小鱼小花落泪时情需要永远保持的情感。
七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布）｝作比较。
方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。
《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。
《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那
样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然
就无法汇集成生命的长河。
作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但
还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好
的情感。
反思：语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“行动”更为重要，有时“沉静”比“活跃动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面