摘要：当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育。
关键词：幼儿教育；问题；对策 当前我国幼儿教育发展的问题及对策
0.引言
幼儿教育作为“基础教育的有机组成部分”和“素质教育的基础”越来越受到社会各界的普遍关注。我国幼儿教育发展也面临着不少问题与挑战，出现了“素质教育是个筐，什么都往里面装，德育实效难看见的现象;出现了幼儿园转制后如何生存与发展的问题;出现了各类报道中时常看到的:3岁的孩子能背诵唐诗三百首、4岁幼儿算术已达到小学一年级的水平、5岁儿童会把圆周率背到小数点后1000位、7岁儿童钢琴已达到业余8级水准„„，这一系列的问题制约着幼儿教育事业积极、健康地发展。因此，我们既要认识到这些问题存在的客观规定性，同时又必须积极探讨解决，否则幼儿教育就不能很好地适应新时期的任务与要求，不能有效地承担幼儿教育在整体素质教育中所应承担的奠基性重任，更不利于幼儿教育事业的发展。
1. 现阶段幼儿教育存在的主要问题
(1)教育内容把握不准，课程超载
在特定的学科或领域中，原有的课程内容不断地扩展、深化。如科学领域中增加科技内容，社会领域中开始引导幼儿初步了解世界上感兴趣的事物，等等。学科领域中内容有增无减必然造成课程超载。还有在一些幼儿园中部分课程内容出现了独立化的趋势。有的幼儿园把创造力培养、情感培养，以及近来出现的环境教育、人口教育、挫折教育、礼仪教育等内容作为独立的内容方面加以设计和安排。这些教育也许的确是必要的，有其合理性，但如果它们不与整个幼儿园课程整合起来，从课程内容量的方面看，必然造成课程超载。
(2)培训的形式单一，重视学历教育，而忽视教育技能与师德教育
许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。
(3)理论不能联系幼儿园实际
培训者从理论到理念，只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题。经过教育的幼儿教师一方面难以很好地理解理论的精神本质，另一方面又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。
2、幼儿教育发展的对策
（1）改变不适合《纲要》精神的相关制度，促进幼儿和教师自主地发展
第一，端正课程价值观。幼儿园课程是以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本价值的。幼儿园课程首先应关注幼儿的需要、可能。幼儿作为学习者，与中小学生有着明显的不同之处。幼儿不是以课本知识学习为己任的“学生”。对幼儿来说，在自由、愉快的多样化的活动中感知、体验是其学习的特质。幼儿离进入成人社会还有很长的时日，无需过早地把成人世界中的幼儿需付出很大的代价才能学会的内容放入到幼儿园课程之中。如果不考虑幼儿学习的代价，那么课程的内容也许可以不断地加深，但那绝不是科学意义上的幼儿园课程。也不该把成人认为重要的，但与幼儿的兴趣和需要很不一致的内容，纳入幼儿园课程之中。如果不考虑幼儿的兴趣和需要，那么，幼儿园课程内容将是无边无际的，但那也就失去了幼儿园课程应具备的特质。因此，作为幼教工作者，必须明了幼儿园课程目标上的全面性和启蒙性，内容上的生活性和粗浅性，组织上的整合性和联系性，实施上的活动性和体验性。
第二，建立健全的课程管理制度。幼儿园课程的决策，变革、实施应纳入制度化的轨道，力求课程决策的科学性和合理性。在幼儿园内容的计划和安排上，既应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，必须建立相应的制度，避免课程内容选择上过分随意和无序。在幼儿园层次和班级层次上，课程理念的确定和改变、课程目标和内容的确定和变革等方面，都应有相应的规则。这既是鼓励课程变革的需要，也是避免课程超载的需要。
（2）根据幼儿的年龄特点，探索适合本园幼儿发展的园本课程
在我国，近些年各种各样的课程模式如雨后春笋般出现。从某种意义上说，幼儿园的课程设置现己成为许多幼儿园投注精力最多的工作。每一种课程模式的设置都有其特殊的背景和条件，每个幼儿园都有着与众不同的特殊条件，因此，完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的情况，构建适合本园的课程。
（3）转变家长的教育观念，努力实现家园同步
“望子成龙”、“望子成凤”是每一个做家长的心愿。但是，作为幼教工作者， 更要认清当前形势，理清思路，履行职责，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使之有健康的体质、健康的心理、良好的生活习惯与求知欲望。
3、总结
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，所以关注幼儿教育发展中的问题以及它的对策是非常重要的。
参考文献
[1]于冬青>
[2]庞丽娟、胡娟、洪秀敏:>
摘要：当前，幼儿教育的内外环境不断更新，为了更有效地发挥幼儿教育在儿童发展中的奠基作用，有必要认识清楚幼儿教育发展的一般现状和问题，便于每个幼儿园根据幼儿教育发展的状况和问题进行调整，使幼儿教育真正成为与时代精神一致的、能为每一个幼儿的终身发展打下良好基础的教育。
关键词：幼儿教育；问题；对策 当前我国幼儿教育发展的问题及对策
0.引言
幼儿教育作为“基础教育的有机组成部分”和“素质教育的基础”越来越受到社会各界的普遍关注。我国幼儿教育发展也面临着不少问题与挑战，出现了“素质教育是个筐，什么都往里面装，德育实效难看见的现象;出现了幼儿园转制后如何生存与发展的问题;出现了各类报道中时常看到的:3岁的孩子能背诵唐诗三百首、4岁幼儿算术已达到小学一年级的水平、5岁儿童会把圆周率背到小数点后1000位、7岁儿童钢琴已达到业余8级水准„„，这一系列的问题制约着幼儿教育事业积极、健康地发展。因此，我们既要认识到这些问题存在的客观规定性，同时又必须积极探讨解决，否则幼儿教育就不能很好地适应新时期的任务与要求，不能有效地承担幼儿教育在整体素质教育中所应承担的奠基性重任，更不利于幼儿教育事业的发展。
1. 现阶段幼儿教育存在的主要问题
(1)教育内容把握不准，课程超载
在特定的学科或领域中，原有的课程内容不断地扩展、深化。如科学领域中增加科技内容，社会领域中开始引导幼儿初步了解世界上感兴趣的事物，等等。学科领域中内容有增无减必然造成课程超载。还有在一些幼儿园中部分课程内容出现了独立化的趋势。有的幼儿园把创造力培养、情感培养，以及近来出现的环境教育、人口教育、挫折教育、礼仪教育等内容作为独立的内容方面加以设计和安排。这些教育也许的确是必要的，有其合理性，但如果它们不与整个幼儿园课程整合起来，从课程内容量的方面看，必然造成课程超载。
(2)培训的形式单一，重视学历教育，而忽视教育技能与师德教育
许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。
(3)理论不能联系幼儿园实际
培训者从理论到理念，只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题。经过教育的幼儿教师一方面难以很好地理解理论的精神本质，另一方面又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。
2、幼儿教育发展的对策
（1）改变不适合《纲要》精神的相关制度，促进幼儿和教师自主地发展
第一，端正课程价值观。幼儿园课程是以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本价值的。幼儿园课程首先应关注幼儿的需要、可能。幼儿作为学习者，与中小学生有着明显的不同之处。幼儿不是以课本知识学习为己任的“学生”。对幼儿来说，在自由、愉快的多样化的活动中感知、体验是其学习的特质。幼儿离进入成人社会还有很长的时日，无需过早地把成人世界中的幼儿需付出很大的代价才能学会的内容放入到幼儿园课程之中。如果不考虑幼儿学习的代价，那么课程的内容也许可以不断地加深，但那绝不是科学意义上的幼儿园课程。也不该把成人认为重要的，但与幼儿的兴趣和需要很不一致的内容，纳入幼儿园课程之中。如果不考虑幼儿的兴趣和需要，那么，幼儿园课程内容将是无边无际的，但那也就失去了幼儿园课程应具备的特质。因此，作为幼教工作者，必须明了幼儿园课程目标上的全面性和启蒙性，内容上的生活性和粗浅性，组织上的整合性和联系性，实施上的活动性和体验性。
第二，建立健全的课程管理制度。幼儿园课程的决策，变革、实施应纳入制度化的轨道，力求课程决策的科学性和合理性。在幼儿园内容的计划和安排上，既应充分发挥教师的主动性、创造性，同时，必须建立相应的制度，避免课程内容选择上过分随意和无序。在幼儿园层次和班级层次上，课程理念的确定和改变、课程目标和内容的确定和变革等方面，都应有相应的规则。这既是鼓励课程变革的需要，也是避免课程超载的需要。
（2）根据幼儿的年龄特点，探索适合本园幼儿发展的园本课程
在我国，近些年各种各样的课程模式如雨后春笋般出现。从某种意义上说，幼儿园的课程设置现己成为许多幼儿园投注精力最多的工作。每一种课程模式的设置都有其特殊的背景和条件，每个幼儿园都有着与众不同的特殊条件，因此，完全照搬某一种课程模式是不科学的，它必须考虑本园的情况，构建适合本园的课程。
（3）转变家长的教育观念，努力实现家园同步
“望子成龙”、“望子成凤”是每一个做家长的心愿。但是，作为幼教工作者， 更要认清当前形势，理清思路，履行职责，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使之有健康的体质、健康的心理、良好的生活习惯与求知欲望。
3、总结
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，所以关注幼儿教育发展中的问题以及它的对策是非常重要的。
参考文献
[1]于冬青>
[2]庞丽娟、胡娟、洪秀敏:>