班级管理
——纪律与民主
良好的班级一定有良好的纪律，活跃的班级肯定很民主。一个既有良的纪律又民主的班级一定是优秀的班集体，他活跃、积极向上、学生纪律和学习方面都有很大的自觉性，对错误的认识较强，生生关系、师生关系融洽。但民主与纪律是不可调和的矛盾，而每一个班主任都希望自己的班级既拥有良好纪律又追求一种民主的氛围。可以说谁能将民主与纪律两个矛盾整合成相互作用的整体，那么谁就可以成为优秀的班主任。
在日常管理中，常出现这么几种班级：
1.拥有良好的纪律但班级氛围死气沉沉，师生关系紧张。一般来说，这种情况常出在没有多少经验的年轻教师和性格较急的青年教师所带的班级，且多为男性教师。年轻教师责任心强，想做成成绩又缺乏经验，会片面的追求纪律但缺乏思想教育和忽略学生的立场；性急的中青年教师虽有方法却缺少耐心。但结果都会使学生畏师如虎，常常小心翼翼的怕犯一点点小错误，因惧怕纪律的处罚或老师的批评而不得不学会撒谎，常对老师的做法也敢怒不敢言，学校生活变的很压抑。
2.师生关系融洽，班主任管理班级温和民主，但纪律偏差。性情温和的女老师和中老年老师所带的班级常出现这种
现象，他们对学生要遵守的纪律没有明确的规定或规定了没有坚决执行，对学生所范的错误宽容对待，以单纯的言语教育或感化为主，不忍心对学生用处罚。但这样的方法对学习好、懂事、自觉性强的学生比较合适，但对于年龄小自觉性差又比较顽劣的学生，效果就会不明显。对于常范错误的学生，不仅老师会对这个学生失望，学生自己也会对自己失望，但又不能很好的控制自己不范错误。
3.处于纪律与民主之间，纪律没上去，民主也没达到，师生关系时好时坏。这类老师对班级管理处于摸索阶段，他们既不赞成用严厉的纪律来压制学生，也不赞成纯粹的言语教育来感化学生，追求纪律与民主的结合，但还没有找到很好的方法。所以虽制定了严格的纪律也主张民主，但没能处理好纪律与民主的矛盾关系，导致纪律没上去，民主也没达到结果。
4.班主任能将纪律与民主整合为一体，使班级既拥有良好纪律又有民主的氛围，师生关系较融洽。能使班集体既有良好的纪律又有民主的氛围的班主任，除了自身拥有良好的素质和智慧外，还具有丰富的带班经验和高水平的管理水平，能在很短的时间内掌握每个学生的个性、弱点及优缺点，并及时找到相对应的教育方法和对这个班的管理方法，做到因材管理或因材施教。所以这类班主任能将纪律与民主整合，能将两个矛盾化为相互作用的力量。
纪律、民主与优秀班级的关系
一、好班级首先要有好纪律
无规矩不成方圆，纪律也是素质。一个没有纪律素质的个人是不受任集体欢迎，一个没有纪律素质的班集体是一盘没有任何力量的散沙。要管理好一个班级，第一要做的就是培养并规定这个班级的纪律，纪律的好坏将决定这个班的潜力和这个班学生学习的效果。比如，A、B两个平行班。A班的纪律差，学生常常不能按时到校且学生违反纪律的次数频繁，那么A班的班主任就要花很多时间到维护纪律和教育这部分学生。其结果不仅老师会因此烦恼，不能将时间花在教学方面，而常常受批评的学生也会因此感到沮丧或觉得老师讨厌自己，导致产生厌学的情绪。B班纪律良好，学生能自觉遵守纪律，即使偶尔范了错误，只要经老师一点拔就能认识到错误。所以B班的师生都能将大量时间花在教学和学习上，并促进良性循环。
但纪律不能只规定，而是需要培养，培养的结果的好坏就是日后纪律好坏。因为如果只规定纪律让学生遵守而不能使学生自觉认识为什么要有纪律并人人都应遵守纪律及纪律对班集体的作用和重要性，那么学生就不能成为纪律的维护者，更会使学生感觉到被压迫，造成不满或使学生学校生活压抑。所以培养纪律是非常重要的，这个过程中，作为班主任需要花大量的精力使学生意识到纪律的必要性和违反
纪律的严重性，最终自觉遵守。培养纪律的方法有很多，需思想教育和批评、惩罚并用。所以，我们管理班级的第一步是培养学生的纪律观念（因年级高低而异，低年级的学生很难培养他们的纪律意识，高年级的学生本身就有一定纪律意识），并在此基础上和学生共同制定班级纪律。只有这样，学生才会自觉遵守。
二、民主才能使学生成为纪律制定者、执行者和维护者 纪律能很好的维持学校、班级秩序，保证学生的学习生活正常。但法治只能使学生服从，并不能把他们成为班级的主人，从心里面感到与班级是一体并去维护她。只有民主，让同学们共同参与班级管理，由他们去决定什么该做，什么不能做，让学生做班级的主人并促成学生自我管理。在班主任的指导下和学生的认可下制定班级需要的纪律，这样学生才能做做纪律的执行者和主人，而不感到自己被纪律压迫，并自觉地维护这种纪律。既使范了错误也能认识到错误的所在并心里面心甘情愿的接受纪律的处罚。
三、民主与纪律的结合，促成纪律良性发展
没有民主的纪律是没有活力的纪律，是让人恐怖的纪律；没有纪律约束的民主是会变成散漫，积极向上的民主氛围需要基本的纪律的保障。所以，作为班主任要调节好纪律与民主矛盾关系，让纪律与民主恰到好处的相互制约和相互作用。
班主任作为班级的纪律的维护者和民主的促成者，要在
开学初主持召开班会，和全班同学民主推选优秀的班干部，这些班干部就是日后班级的管理者和纪律的执行者。之后，指导班委会和全班共同制定合适需要的纪律，并帮助班集体促成的纪律的形成，让纪律深入人心。常指导班长召开班会，根据需要执行纪律并适当惩罚违反纪律同学，或根据情况的变化增减必要的纪律，维持民主的延续。这样做最大的好处是，因为每一个都是纪律的制定者，所以同学会自觉的知法不犯法，既使犯了错也能马上认识到错误，从而减少违反纪律的概率。
班级管理
——纪律与民主
良好的班级一定有良好的纪律，活跃的班级肯定很民主。一个既有良的纪律又民主的班级一定是优秀的班集体，他活跃、积极向上、学生纪律和学习方面都有很大的自觉性，对错误的认识较强，生生关系、师生关系融洽。但民主与纪律是不可调和的矛盾，而每一个班主任都希望自己的班级既拥有良好纪律又追求一种民主的氛围。可以说谁能将民主与纪律两个矛盾整合成相互作用的整体，那么谁就可以成为优秀的班主任。
在日常管理中，常出现这么几种班级：
1.拥有良好的纪律但班级氛围死气沉沉，师生关系紧张。一般来说，这种情况常出在没有多少经验的年轻教师和性格较急的青年教师所带的班级，且多为男性教师。年轻教师责任心强，想做成成绩又缺乏经验，会片面的追求纪律但缺乏思想教育和忽略学生的立场；性急的中青年教师虽有方法却缺少耐心。但结果都会使学生畏师如虎，常常小心翼翼的怕犯一点点小错误，因惧怕纪律的处罚或老师的批评而不得不学会撒谎，常对老师的做法也敢怒不敢言，学校生活变的很压抑。
2.师生关系融洽，班主任管理班级温和民主，但纪律偏差。性情温和的女老师和中老年老师所带的班级常出现这种
现象，他们对学生要遵守的纪律没有明确的规定或规定了没有坚决执行，对学生所范的错误宽容对待，以单纯的言语教育或感化为主，不忍心对学生用处罚。但这样的方法对学习好、懂事、自觉性强的学生比较合适，但对于年龄小自觉性差又比较顽劣的学生，效果就会不明显。对于常范错误的学生，不仅老师会对这个学生失望，学生自己也会对自己失望，但又不能很好的控制自己不范错误。
3.处于纪律与民主之间，纪律没上去，民主也没达到，师生关系时好时坏。这类老师对班级管理处于摸索阶段，他们既不赞成用严厉的纪律来压制学生，也不赞成纯粹的言语教育来感化学生，追求纪律与民主的结合，但还没有找到很好的方法。所以虽制定了严格的纪律也主张民主，但没能处理好纪律与民主的矛盾关系，导致纪律没上去，民主也没达到结果。
4.班主任能将纪律与民主整合为一体，使班级既拥有良好纪律又有民主的氛围，师生关系较融洽。能使班集体既有良好的纪律又有民主的氛围的班主任，除了自身拥有良好的素质和智慧外，还具有丰富的带班经验和高水平的管理水平，能在很短的时间内掌握每个学生的个性、弱点及优缺点，并及时找到相对应的教育方法和对这个班的管理方法，做到因材管理或因材施教。所以这类班主任能将纪律与民主整合，能将两个矛盾化为相互作用的力量。
纪律、民主与优秀班级的关系
一、好班级首先要有好纪律
无规矩不成方圆，纪律也是素质。一个没有纪律素质的个人是不受任集体欢迎，一个没有纪律素质的班集体是一盘没有任何力量的散沙。要管理好一个班级，第一要做的就是培养并规定这个班级的纪律，纪律的好坏将决定这个班的潜力和这个班学生学习的效果。比如，A、B两个平行班。A班的纪律差，学生常常不能按时到校且学生违反纪律的次数频繁，那么A班的班主任就要花很多时间到维护纪律和教育这部分学生。其结果不仅老师会因此烦恼，不能将时间花在教学方面，而常常受批评的学生也会因此感到沮丧或觉得老师讨厌自己，导致产生厌学的情绪。B班纪律良好，学生能自觉遵守纪律，即使偶尔范了错误，只要经老师一点拔就能认识到错误。所以B班的师生都能将大量时间花在教学和学习上，并促进良性循环。
但纪律不能只规定，而是需要培养，培养的结果的好坏就是日后纪律好坏。因为如果只规定纪律让学生遵守而不能使学生自觉认识为什么要有纪律并人人都应遵守纪律及纪律对班集体的作用和重要性，那么学生就不能成为纪律的维护者，更会使学生感觉到被压迫，造成不满或使学生学校生活压抑。所以培养纪律是非常重要的，这个过程中，作为班主任需要花大量的精力使学生意识到纪律的必要性和违反
纪律的严重性，最终自觉遵守。培养纪律的方法有很多，需思想教育和批评、惩罚并用。所以，我们管理班级的第一步是培养学生的纪律观念（因年级高低而异，低年级的学生很难培养他们的纪律意识，高年级的学生本身就有一定纪律意识），并在此基础上和学生共同制定班级纪律。只有这样，学生才会自觉遵守。
二、民主才能使学生成为纪律制定者、执行者和维护者 纪律能很好的维持学校、班级秩序，保证学生的学习生活正常。但法治只能使学生服从，并不能把他们成为班级的主人，从心里面感到与班级是一体并去维护她。只有民主，让同学们共同参与班级管理，由他们去决定什么该做，什么不能做，让学生做班级的主人并促成学生自我管理。在班主任的指导下和学生的认可下制定班级需要的纪律，这样学生才能做做纪律的执行者和主人，而不感到自己被纪律压迫，并自觉地维护这种纪律。既使范了错误也能认识到错误的所在并心里面心甘情愿的接受纪律的处罚。
三、民主与纪律的结合，促成纪律良性发展
没有民主的纪律是没有活力的纪律，是让人恐怖的纪律；没有纪律约束的民主是会变成散漫，积极向上的民主氛围需要基本的纪律的保障。所以，作为班主任要调节好纪律与民主矛盾关系，让纪律与民主恰到好处的相互制约和相互作用。
班主任作为班级的纪律的维护者和民主的促成者，要在
开学初主持召开班会，和全班同学民主推选优秀的班干部，这些班干部就是日后班级的管理者和纪律的执行者。之后，指导班委会和全班共同制定合适需要的纪律，并帮助班集体促成的纪律的形成，让纪律深入人心。常指导班长召开班会，根据需要执行纪律并适当惩罚违反纪律同学，或根据情况的变化增减必要的纪律，维持民主的延续。这样做最大的好处是，因为每一个都是纪律的制定者，所以同学会自觉的知法不犯法，既使犯了错也能马上认识到错误，从而减少违反纪律的概率。