准确数与近似数

准确数与近似数的意义

准确数是与实际完全符合的数,如班级的人数,一个单位的车辆数等等. 近似数是与实际非常接近的数,如我国有12亿人口,地球半径为6.37×106m 等等.

例1 有下列数据:①某城市约有100万人口;②三角形有3条边;③小红家有3口人;④小明身高大约150cm ;⑤课桌一边长约为60cm ,其中近似数有( )

(A )1个 (B )2个 (C )3个 (D )4个

析解:①②③三个语句中带有“约有”“大约”“约为”字样,显然其后面的数据都是近似数. ②③中的“3”都是准确数字. 故选(C ).

精确度:描述一个近似数的近似程度的量. 一般地,一个数四舍五入到了哪一位,就说这个数精确到了哪一位.

例2 用四舍五入法,按要求对下列各数取近似值.

(1)0.90149(精确到千分位);(2)0.4030(精确到百分位);(3)0.02866(精确到0.0001); (4)3.5486(精确到十分位).

析解:精确到某一位时,应看它的下一位数字,若不小于5,则进一,否则舍去;另外最后一位是0的近似数不要将0去掉,否则精确度就变了.

(1)0.90149≈0.901;(2)0.4030≈0.40;(3)0.02866≈0.0287;(4)

3.5486≈3.5.

例3 下列由四舍五入得到的近似数,各精确到哪一位?

(1)2.4万;(2)400万.

析解:对于带有“文字单位”的近似数,在求精确度时,需要将这个数还原成具体数.

(1)因为2.4万=24000,其中“4”处于千位,因此精确到千位;

(2)因为400万=4000000,其中400万中的末位数字“0”处于万位,因此400万精确到万位.

近似数的有效数字

四舍五入后的近似数,从左边第一个不是0的数字起,到末位数字为止,所有的数字都叫这个数的有效数字. 第一个非0数字前面的“0”都不是有效数字,夹在非零数学中的“0”和后面的“0”都是有效数字.

例4 下列由四舍五入得到的数,各精确到哪一位?它们有哪几个有效数字?

(1)0.035;(2)5.780万;(3)4.50万;(4)1.547.

析解:有效数字的算法与精确度正好相反,有效数字是从最左边,而精确度是从最右边.

(1)0.035精确到千分位,有效数字是3,5;

(2)5.780精确到千分位,有效数字是5,7,8,0;

(3)4.50万精确到百位,有效数字是4,5,0;

(4)1.547精确到千分位,有效数字是1,5,4,7.

用科学记数法表示的数的精确度和有效数字

对于一个用科学记数法N=a×10n (1≤a<10,n 为正整数) 所表示的数N ,其有效数字和数a 的有效数字相同,精确度由n 和a 的小数的位数确定.

例5 下列由四舍五入法得到的近似数各精确到哪一位? 各有哪几个有效数字?

(1)2.4×102;(2)3.04×104;(3)5.0×105;(4)1.02×106.

析解:对于一个用科学记数法a×10n (1≤a<10,n 为正整数) 所表示的数,a 的最末一位处在原数的哪一位,就说它精确到哪一位,即判断的关键是要看数 的最后一位数字在原数中的位置. 有效数字由a 确定,而与10n 无关.

(1)2.4×102精确到十位,有效数字是2,4;

(2)3.04×104精确到百位,有效数字是3,0,4;

(3)5.0×105精确到万位,有效数字是5,0;

(4)1.02×106精确到万位,有效数字是1,0,2.

准确数与近似数的意义

准确数是与实际完全符合的数,如班级的人数,一个单位的车辆数等等. 近似数是与实际非常接近的数,如我国有12亿人口,地球半径为6.37×106m 等等.

例1 有下列数据:①某城市约有100万人口;②三角形有3条边;③小红家有3口人;④小明身高大约150cm ;⑤课桌一边长约为60cm ,其中近似数有( )

(A )1个 (B )2个 (C )3个 (D )4个

析解:①②③三个语句中带有“约有”“大约”“约为”字样,显然其后面的数据都是近似数. ②③中的“3”都是准确数字. 故选(C ).

精确度:描述一个近似数的近似程度的量. 一般地,一个数四舍五入到了哪一位,就说这个数精确到了哪一位.

例2 用四舍五入法,按要求对下列各数取近似值.

(1)0.90149(精确到千分位);(2)0.4030(精确到百分位);(3)0.02866(精确到0.0001); (4)3.5486(精确到十分位).

析解:精确到某一位时,应看它的下一位数字,若不小于5,则进一,否则舍去;另外最后一位是0的近似数不要将0去掉,否则精确度就变了.

(1)0.90149≈0.901;(2)0.4030≈0.40;(3)0.02866≈0.0287;(4)

3.5486≈3.5.

例3 下列由四舍五入得到的近似数,各精确到哪一位?

(1)2.4万;(2)400万.

析解:对于带有“文字单位”的近似数,在求精确度时,需要将这个数还原成具体数.

(1)因为2.4万=24000,其中“4”处于千位,因此精确到千位;

(2)因为400万=4000000,其中400万中的末位数字“0”处于万位,因此400万精确到万位.

近似数的有效数字

四舍五入后的近似数,从左边第一个不是0的数字起,到末位数字为止,所有的数字都叫这个数的有效数字. 第一个非0数字前面的“0”都不是有效数字,夹在非零数学中的“0”和后面的“0”都是有效数字.

例4 下列由四舍五入得到的数,各精确到哪一位?它们有哪几个有效数字?

(1)0.035;(2)5.780万;(3)4.50万;(4)1.547.

析解:有效数字的算法与精确度正好相反,有效数字是从最左边,而精确度是从最右边.

(1)0.035精确到千分位,有效数字是3,5;

(2)5.780精确到千分位,有效数字是5,7,8,0;

(3)4.50万精确到百位,有效数字是4,5,0;

(4)1.547精确到千分位,有效数字是1,5,4,7.

用科学记数法表示的数的精确度和有效数字

对于一个用科学记数法N=a×10n (1≤a<10,n 为正整数) 所表示的数N ,其有效数字和数a 的有效数字相同,精确度由n 和a 的小数的位数确定.

例5 下列由四舍五入法得到的近似数各精确到哪一位? 各有哪几个有效数字?

(1)2.4×102;(2)3.04×104;(3)5.0×105;(4)1.02×106.

析解:对于一个用科学记数法a×10n (1≤a<10,n 为正整数) 所表示的数,a 的最末一位处在原数的哪一位,就说它精确到哪一位,即判断的关键是要看数 的最后一位数字在原数中的位置. 有效数字由a 确定,而与10n 无关.

(1)2.4×102精确到十位,有效数字是2,4;

(2)3.04×104精确到百位,有效数字是3,0,4;

(3)5.0×105精确到万位,有效数字是5,0;

(4)1.02×106精确到万位,有效数字是1,0,2.


相关内容

  • 近似数教学设计
  • <准确数 近似数>教学设计 武当路小学 梅立凤 教学内容:教材91页例10及课后部分练习. 教学目标 1.通过具体的情境,让学生理解近似数含义,体会近似数在生活中的作用. 2.通过独立猜测,交流等活动让学生掌握一定猜测方法,培养学生数感和估计能力. 教学重点:通过独立猜测,交流等活动让学 ...

  • 人教版二年级数学近似数教学设计
  • <近似数>教学设计 现实的生活材料,能激发学生兴趣,近似数在生活中有着广范的运用.所以在设计上,我力求以现实生活为背景,提供现实的.有意义的学习内容来创设情境.本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的,都是真实的数据,如学校的班级数.学生数.教师数等. 教学内容 人教版<义务 ...

  • 七年级数学上册 1.7 近似数教学设计 (新版)沪科版
  • 近似数 教学背景 1.学生:初中七年级 2.学科:初中数学 3.内容:<近似数> 教学目标 知识与技能: 了解近似数的概念. 能按要求取近似数. 过程与方法: 通过近似数的学习,体会近似数的意义及在生活中的作用. 情感.态度与价值观: 通过近似数的学习,向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯 ...

  • 近似数及其精确度
  • 近似数及其精确度 教学目标:1.会区别实际生活中的准确数和近似数 2.了解近似数有关概念 3.会确定一个近似数的精确度 4.能按要求的精确度求一个数的近似数 教学中渗透归纳﹑分类的思想,让学生在探索中发现规律﹑掌握新知. 重点:会按要求精确度的求一个数的近似数 难点:对较大数的精确度及近似数的理解 ...

  • 四年级近似数的教案
  • 一.设计理念: 培养学生收集数据.归纳总结知识和解决实际问题的能力. 二.教学内容: 北师大版11--12页<近似数> 三.学情与教材分析 近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识.读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的,使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数,在本节知识 ...

  • 近似数与准确数
  • 兴趣引路,让我们的数学不再枯燥 --近似数与准确数的教学的思考 一.背景分析: 在当今数学教学中, 学生普遍对教师存有依赖心理, 缺乏学习的主动钻研和创造精神.一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述, 突出重点难点和关键; 二是期望教师提供详尽的解题示范, 习惯于一步一步地模仿硬套. ...

  • 用"四舍五入"法求近似数
  • 用"四舍五入"法求近似数 一.问题引入 课件出示以下信息: 李明有120张邮票. 我国最长的河流长江全长约6300千米. 教室里有8支日光灯. 格致中学有学生2000多人. 长城距今大约有2500年的历史. 1.观察这些数据,你发现什么?(有的数据前面加了"大约&quo ...

  • [近似数字与有效数字]教学设计
  • <近似数字与有效数字>教学设计 [教学目标] 使学生初步理解和掌握近似数字与有效数字的概念,并且给出一个 四舍五入得到的近似小数,能准确地确定它的精确度和有效数字. [教学过程] 1.复习提问 在实际应用中,小数通过乘法取得积,往往不需要保留很多的小数位数,我们已经通过"四舍五 ...

  • 半经验与近似DFT
  • 组里面有个老兄专搞SCC-DFTB .有一次我用SCC-DFTB 算了个东西,作报告时称SCC-DFTB 为半经验DFT 理论,他不同意,说应该是近似DFT 理论, approximated DFT .到底"半经验"和"近似"有什么区别,今天就来梳理一下量子化 ...