《细胞核──系统的控制中心》教学设
一、 课标要求：
（一）阐明细胞核的结构与功能。 （二）尝试建立真核细胞的模型。
二、教学目标 （一）知识目标
1．学生能阐明细胞核的结构
2.学生能理解细胞核的功能，以及结构和功能相适应的关系 3．描述染色质的组成及与染色体的关系。 （二）能力目标
1．通过资料分析，描述实验过程及分析结果，培养学生自主探究能力，语言表达能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
4.在教学过程中，通过不断发问，培养学生观察能力，发现问题能力。
（三）情感态度与价值观
1．学生自主进行资料分析，学生体验科学工作的方法和过程，增强
学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
三、[教学重点]：
1、资料分析，学生能真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 四、教学难点
1、引导学生资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、细胞核结构教具演示的，学生领悟细胞核是遗传信息库 五、教学理念
通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。 六、教学方法
自主探究、师生互动（演示课件）、教具演示。 七、课前准备
教师：多媒体课件，教学设计，细细胞核结构实物模型，学生所需的参考资料。
八、教材分析
本节是人教版高中生物必修一第三章第三节内容，承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和
功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 九、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。如，在此以前，书上没有提过代谢的概念，这里不宜过多延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 十、教学策略
1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生自主探究能力，提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
3.利用直观教具，帮助学生理解。
十一、板书设计
第三节 细胞核──系统的控制中心 一、 细胞核的功能
1
2、蝾螈实验 3、变形虫实验 （一）形态 核膜
核孔 染色质
十二、教学过程
《细胞核──系统的控制中心》教学设
一、 课标要求：
（一）阐明细胞核的结构与功能。 （二）尝试建立真核细胞的模型。
二、教学目标 （一）知识目标
1．学生能阐明细胞核的结构
2.学生能理解细胞核的功能，以及结构和功能相适应的关系 3．描述染色质的组成及与染色体的关系。 （二）能力目标
1．通过资料分析，描述实验过程及分析结果，培养学生自主探究能力，语言表达能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
4.在教学过程中，通过不断发问，培养学生观察能力，发现问题能力。
（三）情感态度与价值观
1．学生自主进行资料分析，学生体验科学工作的方法和过程，增强
学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
三、[教学重点]：
1、资料分析，学生能真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 四、教学难点
1、引导学生资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、细胞核结构教具演示的，学生领悟细胞核是遗传信息库 五、教学理念
通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。 六、教学方法
自主探究、师生互动（演示课件）、教具演示。 七、课前准备
教师：多媒体课件，教学设计，细细胞核结构实物模型，学生所需的参考资料。
八、教材分析
本节是人教版高中生物必修一第三章第三节内容，承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和
功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 九、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。如，在此以前，书上没有提过代谢的概念，这里不宜过多延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 十、教学策略
1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生自主探究能力，提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
3.利用直观教具，帮助学生理解。
十一、板书设计
第三节 细胞核──系统的控制中心 一、 细胞核的功能
1
2、蝾螈实验 3、变形虫实验 （一）形态 核膜
核孔 染色质
十二、教学过程