“表达 交流”综合实践
——寻找自己的秋天
授课时间（2012.10.8）
山东滕州东沙河中学
胡永萍
2012年10月11日
设计意图
（一）在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
（二）通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
（三）通过朗诵和写作，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
教学目标
1. 知识目标：学会借景抒情的写作手法
2. 能力目标：培养学生抓住景物特征，细心观察，细致描写景物的能力。
3. 情感目标：让学生在感受自然秋景的基础上，着重体验秋景唤起的心情和思绪。
教学重难点：抓住景物特征，细致描写景物，体验秋天带给我的独特感受。 评价任务:
1.对学生收集到的图片、文字进行赏析，如果有音乐、视频或影片资料也给予表扬。
2.调动多种感官感秋、画秋。
3. 写秋时关注的焦点是“多样的个别性”而非“共同性”。
课前准备：
（一）利用国庆假期参加一次秋游活动，感受秋天的多姿多彩。
（二）利用课余时间通过书店、图书馆、互联网等途径查阅秋诗秋词秋文以及与秋天有关的图片、音乐、绘画、视频或影片资料，然后制作成小报、幻灯片等。课前，教师可把学生制作的小报张贴在教室后的黑板上，如条件许可，视频、幼灯片等可在课堂上播放。
（三）通过查阅资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。
活动时间：
2课时。
第一课时：
课堂导入：（由本单元的秋韵复习导入新课，让学生明白正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。）
“世界上没有两片相同的树叶”，本单元诗文里的“秋天”就各不相同，有的如清新淡雅的山水画，有的则像是浓墨重彩的油画；有的孤寂悲凉，有的生机盎然，比春天还美好„„正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。下面让我们一同走进秋天，去寻找属于自己的独特的“秋天”！
出示学习目标：
1、查阅秋天的相关图片、文字作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、通过查阅的资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。（明确本课时的学习任务）
艺术览胜
一般说，凡以秋天为主题的作品均属查阅范围，但学生的兴趣多在图片，词语古诗句和美文，对音乐、视频或影片资料搜集较少。
（一）展示秋天
⑴学生展示搜集到的图片（以小组为单位，推荐一名学生利用实物投影展示图片）
⑵教师补充搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。。
引导学生思考，哪一幅打动了你？（学生先独立思考，后探讨交流。学生各抒己见，课堂气氛活跃）
a谈谈你看到的秋天，你看到了什么？
“我看到了„„ ”
b谈谈你听到的秋天，你听到了什么？
“我听到了„„ ”
c谈谈你闻到的秋天，你吸动鼻翼，你嗅到了秋的什么？
“我嗅到了„„ ”
d谈谈你尝到的秋天，张开嘴巴，我们尝到了什么？
“在秋天，我们的‘餐桌’好丰盛„„”
e谈谈你还感到秋的什么？（发挥联想和想象）
“我„„”
（二）漫话秋天（让学生自查秋天里的节日与习俗资料，了解祖国传统文化，风俗习惯等，激起爱国意识。先指名学生口述节日来历，并让其他学生补充后，师展示以下文字。）
1、漫话七夕节
“七夕节”，源于我国四大民间爱情传说之一的牛郎织女的故事。每到农历七月初七，相传是牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。
2、漫话中秋节
中秋传说之---嫦娥奔月
相传远古时候，一个名叫后羿的英雄，他一气射下九个多余的太阳。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也前来投师学艺。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。一天，后羿向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥当机立断，吞下药，冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥.百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
中秋传说之二---吴刚折桂
关于中秋节还有一个传说：相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立
即合拢了。几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍光。据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。李白诗中有“欲斫月中桂，持为寒者薪”的记载。 3、漫话重阳节
农历九月九日，为传统的重阳节，又称“老人节”。因为《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。重阳节早在战国时期就已经形成，到了唐代，重阳被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭至今。
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。
（三）吟诵秋天（小组间互相合作，删去雷同的）学生搜集的资料较全面，纷纷举手抢先回答，为了调动学生的参与性，积极性，我先让学困生回答，后面的学生不准重复，几乎每人一次。
学生展示描写秋天的词语：
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高去淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、
一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、
秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、
一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、
秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习
学生展示描写秋天的诗词句
1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
4．常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府?长歌行》)
5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)
6．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)
7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
8．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)
9．春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)
10．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿?书博山道中》) 佳句集锦
1.秋，一个果实累累的名字。
2.秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
3.秋天到处是丰收的景象，充满了果实的浓香，充满了人们欢乐的笑声。
4.风，轻轻地，温和的吹着，是美丽的秋姑娘姗姗而来。
5.金秋时节，大地一片金黄，万物都改变了他们的面貌。
6.时近中秋，天空一碧如洗，金凤送爽，令人心旷神怡。
7.秋天的阳光温和中微带寒意，景物越发清疏而爽朗，一切光景美到不可形容。
8.那些挺拔翠绿的树木如今也脱下了绿色的衣裳，换上了黄色的时装，远远望去，漫山遍野一片金黄。
9.塞北的秋天，时空湛碧，蓝得明净透亮。
10.天气渐渐凉爽，吵人的蝉声被秋风吹散了，代替它的是晚间蟋蟀的碑铭
11.天水之间，全是清明，温暖的空气中带着浓烈的桂花香味。
12.金秋时节，满地都是黄色的叶子，大地变成了金黄色的世界。
13.田野上果实累累，这儿一片金黄，那儿一片桔红，秋天把大地装扮成一眼望不到边的锦绣华毯。
14.秋高气爽，蓝蓝的天象擦拭的一尘不染的玻璃，绵绵的云朵，雪白雪白，
如奶汁一样。
15树叶由绿变黄了，纷纷扬扬地打着旋落了下来，软绵绵的样子；枫树上的叶子红红的，好像一团大红云似的；树叶在秋风的催促下，在空中跳着舞，终于掉到河流里，好像一只小船似的飘来飘去。
学生展示描写秋天的美文：（小组交流：说说你读过的关于“秋”的文章，提示学生必须选取自己喜欢的，读后确有感受，并能说明推荐理由）
·我眼中的秋色
·这个秋天，枫叶红了
·又是一个秋天
·独望秋景
·夜观红枫
·秋的滋味
·我的秋天
·相思重阳节
学生朗诵秋词秋文，尽量做到不重复，以节约课堂时间；教师与学生同台竞技，活跃课堂气氛。学生投入了较大的热情，不仅锻炼了学生自主学习的能力，也有利于培养了学生的朗读能力，较好的学生能从多角度谈出自己欣赏的理由，无形中提高了学生的理解力。
总结
这节课我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟了秋天的意境，秋天带给我们的思索是永远不会停止的，希望同学们勤于耕耘，乐于收获，年年都有一个成熟的秋天，无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
板书设计 “表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
艺术览胜
（一）展示秋天
（二）漫话秋天
1、漫话七夕节2、漫话中秋节3、漫话重阳节
（三）吟诵秋天
描写秋天的词语
描写秋天的诗词句
描写秋天的美文
第二课时
回顾旧知：上节课我们通过图片及词句文了解了秋天的多姿多彩，感悟了秋天的意境，这节课我们继续走进秋天。
出示写作目标
1. 知识目标：学会借景抒情的写作手法
2. 能力目标：培养学生抓住景物特征，细心观察，细致描写景物的能力。
3. 情感目标：让学生在感受自然秋景的基础上，着重体验秋景唤起的心情和思绪。
（一）感秋
利用国庆假期由家长陪伴，走向大自然，到郊外的山野、田园中捕捉自己对秋天的感触：留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，不要只满足于用眼睛看秋天的景色，还要有意识地用耳朵听秋天特有的声音，用鼻子闻秋天独特的气息，用身体感受秋天特殊的温度、湿度„„将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
学生展示自己拍摄到的秋天景色的照片——或丰收喜庆或萧杀悲伤；探讨关于秋天的感悟！
（二）画秋
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节，由此引发的喜庆和悲伤意识，进一步延伸为颂秋和悲秋两种抒怀方式。
1． 欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2． 选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。 学生展示课前画好的图画作品。
（三）写秋
请以“秋天思语”为题，写一篇作文。要求：
1．按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。写出自己真实而独特的情感体验。
2．在内容上，既可以描绘眼前的秋景，也可以回忆秋景；既可以描摹秋天景色，也可以描写秋景中人的活动；还可以观秋思理，悟出些许人生哲理。
3.不少于500字。
师明确：本次作文在于借景抒情，“一切景语皆情语”，教师引导学生发挥联想和想象，借自己所描写的景物抒发怎样的情感，能否体现文章的主旨。
师巡视学生写作。
板书设计 “表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
（一）感秋
（二）画秋
（三）写秋
教后反思：本课教材内容与学生生活息息相关，课前我让学生利用假期一起寻找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。活动的关键词应当是“寻找”和“自己”。寻找，不仅仅寻找秋天的诗文和景，更重要的是寻找“自己”，读自己喜欢的诗文，获得自己的阅读体会，论述自己对于秋景的独特感受和联想，努力在朗诵中表现自己对诗文的理解„„.概而言之，关注的焦点首先是“多样的个别性”而非“共同性”。课上我以此为切入点，让学生展示图片，观赏图片，欣赏美文，不但训练了他们口头表达能力，而且从生活实际入手，通过对话，激起
了学生的学习兴趣。
有人说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这就要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达自己感受到的生活。自己在备课时可能总是注意设计好的环节，没有自己向自己提出质疑，总觉得自己的课设计的不错了，没有改的必要了，就开始一门心思的背环节背语言。今天上课，才发现自己原来还有很多考虑不成熟不到位的环节，比如过渡的语言，出示问题的时效性，怎么激起学生的学习兴趣；有些设计是自己教学理念的问题，没有时刻以学生为主体，怎么从学生的需要去提出问题，才能激发学生的学习兴趣；还有就是细节的处理，比如收集的词语和诗句影响学生的思维等等。这些被自己忽略的问题，主要原因在于自己没有更深入的钻研教材，更细致的研究教案。
“表达 交流”综合实践
——寻找自己的秋天
授课时间（2012.10.8）
山东滕州东沙河中学
胡永萍
2012年10月11日
设计意图
（一）在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
（二）通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
（三）通过朗诵和写作，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
教学目标
1. 知识目标：学会借景抒情的写作手法
2. 能力目标：培养学生抓住景物特征，细心观察，细致描写景物的能力。
3. 情感目标：让学生在感受自然秋景的基础上，着重体验秋景唤起的心情和思绪。
教学重难点：抓住景物特征，细致描写景物，体验秋天带给我的独特感受。 评价任务:
1.对学生收集到的图片、文字进行赏析，如果有音乐、视频或影片资料也给予表扬。
2.调动多种感官感秋、画秋。
3. 写秋时关注的焦点是“多样的个别性”而非“共同性”。
课前准备：
（一）利用国庆假期参加一次秋游活动，感受秋天的多姿多彩。
（二）利用课余时间通过书店、图书馆、互联网等途径查阅秋诗秋词秋文以及与秋天有关的图片、音乐、绘画、视频或影片资料，然后制作成小报、幻灯片等。课前，教师可把学生制作的小报张贴在教室后的黑板上，如条件许可，视频、幼灯片等可在课堂上播放。
（三）通过查阅资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。
活动时间：
2课时。
第一课时：
课堂导入：（由本单元的秋韵复习导入新课，让学生明白正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。）
“世界上没有两片相同的树叶”，本单元诗文里的“秋天”就各不相同，有的如清新淡雅的山水画，有的则像是浓墨重彩的油画；有的孤寂悲凉，有的生机盎然，比春天还美好„„正是作者的个性情怀融入了秋景，秋天才呈现出风采各异的美。下面让我们一同走进秋天，去寻找属于自己的独特的“秋天”！
出示学习目标：
1、查阅秋天的相关图片、文字作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、通过查阅的资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。（明确本课时的学习任务）
艺术览胜
一般说，凡以秋天为主题的作品均属查阅范围，但学生的兴趣多在图片，词语古诗句和美文，对音乐、视频或影片资料搜集较少。
（一）展示秋天
⑴学生展示搜集到的图片（以小组为单位，推荐一名学生利用实物投影展示图片）
⑵教师补充搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。。
引导学生思考，哪一幅打动了你？（学生先独立思考，后探讨交流。学生各抒己见，课堂气氛活跃）
a谈谈你看到的秋天，你看到了什么？
“我看到了„„ ”
b谈谈你听到的秋天，你听到了什么？
“我听到了„„ ”
c谈谈你闻到的秋天，你吸动鼻翼，你嗅到了秋的什么？
“我嗅到了„„ ”
d谈谈你尝到的秋天，张开嘴巴，我们尝到了什么？
“在秋天，我们的‘餐桌’好丰盛„„”
e谈谈你还感到秋的什么？（发挥联想和想象）
“我„„”
（二）漫话秋天（让学生自查秋天里的节日与习俗资料，了解祖国传统文化，风俗习惯等，激起爱国意识。先指名学生口述节日来历，并让其他学生补充后，师展示以下文字。）
1、漫话七夕节
“七夕节”，源于我国四大民间爱情传说之一的牛郎织女的故事。每到农历七月初七，相传是牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。
2、漫话中秋节
中秋传说之---嫦娥奔月
相传远古时候，一个名叫后羿的英雄，他一气射下九个多余的太阳。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也前来投师学艺。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。一天，后羿向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥当机立断，吞下药，冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥.百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
中秋传说之二---吴刚折桂
关于中秋节还有一个传说：相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立
即合拢了。几千年来，就这样随砍随合，这棵桂树永远也不能被砍光。据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫，日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。李白诗中有“欲斫月中桂，持为寒者薪”的记载。 3、漫话重阳节
农历九月九日，为传统的重阳节，又称“老人节”。因为《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。重阳节早在战国时期就已经形成，到了唐代，重阳被正式定为民间的节日，此后历朝历代沿袭至今。
金秋送爽，丹桂飘香，农历九月初九日的重阳佳节，活动丰富，情趣盎然，有登高、赏菊、喝菊花酒、吃重阳糕、插茱萸等等。
（三）吟诵秋天（小组间互相合作，删去雷同的）学生搜集的资料较全面，纷纷举手抢先回答，为了调动学生的参与性，积极性，我先让学困生回答，后面的学生不准重复，几乎每人一次。
学生展示描写秋天的词语：
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高去淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、
一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、
秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、
一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、
秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习
学生展示描写秋天的诗词句
1.秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操：《观沧海》)
2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤：《风》)
3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
4．常恐秋节至，焜黄华叶衰。(《汉乐府?长歌行》)
5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)
6．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)
7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》)
8．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》)
9．春花秋月何时了，往事知多少。(李煜：《虞美人》)
10．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾：《丑奴儿?书博山道中》) 佳句集锦
1.秋，一个果实累累的名字。
2.秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
3.秋天到处是丰收的景象，充满了果实的浓香，充满了人们欢乐的笑声。
4.风，轻轻地，温和的吹着，是美丽的秋姑娘姗姗而来。
5.金秋时节，大地一片金黄，万物都改变了他们的面貌。
6.时近中秋，天空一碧如洗，金凤送爽，令人心旷神怡。
7.秋天的阳光温和中微带寒意，景物越发清疏而爽朗，一切光景美到不可形容。
8.那些挺拔翠绿的树木如今也脱下了绿色的衣裳，换上了黄色的时装，远远望去，漫山遍野一片金黄。
9.塞北的秋天，时空湛碧，蓝得明净透亮。
10.天气渐渐凉爽，吵人的蝉声被秋风吹散了，代替它的是晚间蟋蟀的碑铭
11.天水之间，全是清明，温暖的空气中带着浓烈的桂花香味。
12.金秋时节，满地都是黄色的叶子，大地变成了金黄色的世界。
13.田野上果实累累，这儿一片金黄，那儿一片桔红，秋天把大地装扮成一眼望不到边的锦绣华毯。
14.秋高气爽，蓝蓝的天象擦拭的一尘不染的玻璃，绵绵的云朵，雪白雪白，
如奶汁一样。
15树叶由绿变黄了，纷纷扬扬地打着旋落了下来，软绵绵的样子；枫树上的叶子红红的，好像一团大红云似的；树叶在秋风的催促下，在空中跳着舞，终于掉到河流里，好像一只小船似的飘来飘去。
学生展示描写秋天的美文：（小组交流：说说你读过的关于“秋”的文章，提示学生必须选取自己喜欢的，读后确有感受，并能说明推荐理由）
·我眼中的秋色
·这个秋天，枫叶红了
·又是一个秋天
·独望秋景
·夜观红枫
·秋的滋味
·我的秋天
·相思重阳节
学生朗诵秋词秋文，尽量做到不重复，以节约课堂时间；教师与学生同台竞技，活跃课堂气氛。学生投入了较大的热情，不仅锻炼了学生自主学习的能力，也有利于培养了学生的朗读能力，较好的学生能从多角度谈出自己欣赏的理由，无形中提高了学生的理解力。
总结
这节课我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟了秋天的意境，秋天带给我们的思索是永远不会停止的，希望同学们勤于耕耘，乐于收获，年年都有一个成熟的秋天，无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
板书设计 “表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
艺术览胜
（一）展示秋天
（二）漫话秋天
1、漫话七夕节2、漫话中秋节3、漫话重阳节
（三）吟诵秋天
描写秋天的词语
描写秋天的诗词句
描写秋天的美文
第二课时
回顾旧知：上节课我们通过图片及词句文了解了秋天的多姿多彩，感悟了秋天的意境，这节课我们继续走进秋天。
出示写作目标
1. 知识目标：学会借景抒情的写作手法
2. 能力目标：培养学生抓住景物特征，细心观察，细致描写景物的能力。
3. 情感目标：让学生在感受自然秋景的基础上，着重体验秋景唤起的心情和思绪。
（一）感秋
利用国庆假期由家长陪伴，走向大自然，到郊外的山野、田园中捕捉自己对秋天的感触：留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，不要只满足于用眼睛看秋天的景色，还要有意识地用耳朵听秋天特有的声音，用鼻子闻秋天独特的气息，用身体感受秋天特殊的温度、湿度„„将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
学生展示自己拍摄到的秋天景色的照片——或丰收喜庆或萧杀悲伤；探讨关于秋天的感悟！
（二）画秋
秋，是丰收的季节，也是萧条的季节，由此引发的喜庆和悲伤意识，进一步延伸为颂秋和悲秋两种抒怀方式。
1． 欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2． 选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。 学生展示课前画好的图画作品。
（三）写秋
请以“秋天思语”为题，写一篇作文。要求：
1．按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。写出自己真实而独特的情感体验。
2．在内容上，既可以描绘眼前的秋景，也可以回忆秋景；既可以描摹秋天景色，也可以描写秋景中人的活动；还可以观秋思理，悟出些许人生哲理。
3.不少于500字。
师明确：本次作文在于借景抒情，“一切景语皆情语”，教师引导学生发挥联想和想象，借自己所描写的景物抒发怎样的情感，能否体现文章的主旨。
师巡视学生写作。
板书设计 “表达·交流”综合实践
——寻找自己的秋天
（一）感秋
（二）画秋
（三）写秋
教后反思：本课教材内容与学生生活息息相关，课前我让学生利用假期一起寻找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。活动的关键词应当是“寻找”和“自己”。寻找，不仅仅寻找秋天的诗文和景，更重要的是寻找“自己”，读自己喜欢的诗文，获得自己的阅读体会，论述自己对于秋景的独特感受和联想，努力在朗诵中表现自己对诗文的理解„„.概而言之，关注的焦点首先是“多样的个别性”而非“共同性”。课上我以此为切入点，让学生展示图片，观赏图片，欣赏美文，不但训练了他们口头表达能力，而且从生活实际入手，通过对话，激起
了学生的学习兴趣。
有人说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这就要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达自己感受到的生活。自己在备课时可能总是注意设计好的环节，没有自己向自己提出质疑，总觉得自己的课设计的不错了，没有改的必要了，就开始一门心思的背环节背语言。今天上课，才发现自己原来还有很多考虑不成熟不到位的环节，比如过渡的语言，出示问题的时效性，怎么激起学生的学习兴趣；有些设计是自己教学理念的问题，没有时刻以学生为主体，怎么从学生的需要去提出问题，才能激发学生的学习兴趣；还有就是细节的处理，比如收集的词语和诗句影响学生的思维等等。这些被自己忽略的问题，主要原因在于自己没有更深入的钻研教材，更细致的研究教案。