《理想的风筝》教学设计
教学过程：
一、回顾课文
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：
一、我会读。
（1）指组读词语。截去 支撑 甩掉 泛起 酸涩
撑地 急速 跳跃 旋转 圆木棍
擎着 仰望 漾出 撒脱手 蹦跳
（2）读得真不错，聪明的同学已经看出来了，这里的每一组词语都讲述了刘老师的一件事情，谁来说一说？
师生交流：
第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事
第三组写了刘老师“放追风筝”的事
教师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝
2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕近30年呢？这理想的风筝跟刘老师又有何关系呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课让我们随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
二、品味细节，感受人物。
1、选择一个感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
2、交流读书感受。
过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？
（一）笑谈腿疾
1、师生交流：
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。
师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。
2、感情朗读：
师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。
③刘老师笑得那么自然，说得那么风趣
出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）
▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）
3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示： 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续
（二）旋转板书
1、学生交流令自己感动的细节。
①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦、敬业、坚强、对工作的热爱）
2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等）
3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它不仅支撑着刘老师的身体，还支撑起了刘老师对生活的乐观与自信。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。
①这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这句话。.出示：“一个年过半百……” ②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。
4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
（三）放追风筝
过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说有哪些细节打动了你？
1、学生交流令自己感动的细节。
（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）
（2） “他故意撒脱手……”（像孩子一样欢乐、对生活的热爱、自信）体会到刘老师的乐观坚强 出示： 语言文字训练。
刘老师享受着放飞风筝的快乐，此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————
（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。
师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞； 师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
2、整合：同学们的感受都非常真切，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。
课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实； B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。
C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。 因为…
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。我们来了解一下苏叔阳的经历
6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
三、升华情感
1、看来刘老师的坚强乐观已经深入到了作家苏叔阳的内心，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。
同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读： 出示：刘老师啊，
您在哪里？
我深深地、
深深地
思念您……
四、拓展延伸，放飞“思念”
1、多么余味无穷的省略号呀！让我们再来一遍。齐读
2、总结：作家苏叔阳通过回忆 、 、 、三件事情，表达了他对刘老师深深的思念，也让我们认识了一位 的刘老师，那么作者是如何将刘老师的这些品格表现出来的呢？
指名说
3、练习写话：同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进甘泉小学的第一天起，许多老师用他的智慧和心血陪伴着你的成长。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。（选取恰当的事例，关注人物的语言、动作、表情等，突出人物的性格特点） 板书 22、理想的风筝
语言笑谈腿疾 乐观幽默
动作旋转板书 坚强敬业
神态放追风筝 热爱生活
……
《理想的风筝》教学设计
教学过程：
一、回顾课文
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：
一、我会读。
（1）指组读词语。截去 支撑 甩掉 泛起 酸涩
撑地 急速 跳跃 旋转 圆木棍
擎着 仰望 漾出 撒脱手 蹦跳
（2）读得真不错，聪明的同学已经看出来了，这里的每一组词语都讲述了刘老师的一件事情，谁来说一说？
师生交流：
第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事
第三组写了刘老师“放追风筝”的事
教师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝
2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕近30年呢？这理想的风筝跟刘老师又有何关系呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课让我们随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
二、品味细节，感受人物。
1、选择一个感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
2、交流读书感受。
过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？
（一）笑谈腿疾
1、师生交流：
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。
②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。
从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。
师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。
2、感情朗读：
师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。
③刘老师笑得那么自然，说得那么风趣
出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”
▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。
（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）
▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）
3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示： 生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续
（二）旋转板书
1、学生交流令自己感动的细节。
①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦、敬业、坚强、对工作的热爱）
2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等）
3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它不仅支撑着刘老师的身体，还支撑起了刘老师对生活的乐观与自信。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。
①这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这句话。.出示：“一个年过半百……” ②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。
4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
（三）放追风筝
过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说有哪些细节打动了你？
1、学生交流令自己感动的细节。
（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）
（2） “他故意撒脱手……”（像孩子一样欢乐、对生活的热爱、自信）体会到刘老师的乐观坚强 出示： 语言文字训练。
刘老师享受着放飞风筝的快乐，此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想————————————————
（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。
师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞； 师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
2、整合：同学们的感受都非常真切，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。
课件出示A、（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实； B、他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。
C、他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。 因为…
4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
5、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。我们来了解一下苏叔阳的经历
6、（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
三、升华情感
1、看来刘老师的坚强乐观已经深入到了作家苏叔阳的内心，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。
同学们，不见刘老师已经30年了！可作者对刘老师的思念绵绵不绝，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读： 出示：刘老师啊，
您在哪里？
我深深地、
深深地
思念您……
四、拓展延伸，放飞“思念”
1、多么余味无穷的省略号呀！让我们再来一遍。齐读
2、总结：作家苏叔阳通过回忆 、 、 、三件事情，表达了他对刘老师深深的思念，也让我们认识了一位 的刘老师，那么作者是如何将刘老师的这些品格表现出来的呢？
指名说
3、练习写话：同学们，思念，是一种牵挂，也是一种关爱。从你们迈进甘泉小学的第一天起，许多老师用他的智慧和心血陪伴着你的成长。时不待我，你们即将毕业，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。（选取恰当的事例，关注人物的语言、动作、表情等，突出人物的性格特点） 板书 22、理想的风筝
语言笑谈腿疾 乐观幽默
动作旋转板书 坚强敬业
神态放追风筝 热爱生活
……