小学北师大版语文第六册《理想的翅膀》教学设计
教师:五里街中心小学 郑玲丽
班级:三年三班
日期:2012年2月27日上午第一节
一、教学目的:
1、鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字,从而读准字音,认清字型。
2、读懂课文内容,了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
3、结合课文体会“理想的翅膀”含义,初步树立自己的理想,并对未来充满美好的憧憬。
二、教学重点:
在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导,读出对理想的憧憬之情。
三、教学难点:
引导学生结合自己的实际,体会课题“理想的翅膀”的含义。
四、教具准备:小黑板
五、教学过程:
(一)复习导入。
昨天我们已经初步学习了《理想的翅膀》,下面听写本课的生字词。
(二)精读课文。
1、刚才,同学们的表现真精彩!那么下面就请默读课文,想课后思考题的第1小题:“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢?
2、谁愿意和大家交流一下。
3、你们都是会读书的孩子,下面请同学们完成老师课前发下去的表格。
4、集体交流,并结合相关语段品读,体会情感。
你从哪些语句知道的?(指名说)
第3自然段的有关语句:你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。你觉得哪个句子写得好?作者把什么比作什么?读了这个句子你仿佛看到了什么?下面请同学们带着你的想象读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。
第4自然段的有关语句::瞧啊,一只美丽的大蝴蝶,翅膀一扇一扇的,在空中翩(piān)翩(piān)起舞,这一定是小薇薇的巧手做的,她想像她爸爸一样,当个昆虫学家。你认为这段话中哪个是重点词?(重点理解“翩翩起舞”的含义,“翩”形声字,扁扁的羽毛。)生活中你用“翩翩起舞”形容过什么事物?生可能说:蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花„„)
第5自然段的有关语句:还有,那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的,那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中,要数小音乐家根子的最棒了,那是一架竖琴。说实话,见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听:“得啷啷,得啷啷!”把带着鸽哨的鸽子都引来了。(同学们,见过竖琴吗?请看插图。)从哪句话可以看出竖琴美吗?文中哪句话可以看出来?(生答:“把带着鸽哨的鸽子都引来了”)怎样才能读出它的美呢?试着读一读“得啷啷,得啷啷!”)
第6自然段的有关语句:最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么,所以只好照自己的样子做了个风筝,让她到天上去好好想想吧!哈,风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子!(这段话中那一句写得最形象、生动?试着读一读。)
重点指导学生喜欢的一段,在教师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中,采取多种形式的读,努力达到能够背诵的程度。
5、他们放飞的风筝为什么不一样呢?请同学们思考14页的第2个思考题:课文中哪一句话能概括第三至六自然段的意思?请同学们用“=”划出来。
6、那么,通过刚才的读,同学们理解了“理想的翅膀” 指的是什么吗?你从文中的什么地方看出来的?(课文第2、7自然段)
(三)拓展延伸:
1、那么你们想放飞什么样的风筝哪?(生发表自己的看法,练习把话交代清楚。)学生说句子交流、写句子。
2、想知道老师想放飞什么样的风筝吗?(师:我想放飞一支神笔风筝,因为老师希望所有的同学都能写出一手漂亮的好字。)
当然,要想实现自己的理想,现在就应该努力学习,积累知识,增长才干,才能实现我们美好的理想。
(四)总结质疑:
通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么不明白的?(同学们畅所欲言)
(五)作业小超市(小黑板出示)
同学们这节课表现的真棒!今天的作业是1、背诵课文。2、一字组3词抄1遍。3、摘抄好词佳句
(板书设计)
理想的风筝
风筝――――――――――――理想
越飞越高
小学北师大版语文第六册《理想的翅膀》教学反思
在执教《理想的翅膀》这堂课后,学校老师给予我了很多中肯的指点,并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步,但仍然存在很多不足,下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中,我注意为学生们创设情境,让学生有一种身临其境的感觉,激发学生的情感,从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中,我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的,所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色,有着自己的独特性,而这种独特性无疑是应当得到尊重的,因此在给予学生评价时,也应当注重对他们个性的尊重。例如:学生读课文时,有的语速较快,有的语速较慢,无疑这是由个人性格决定的,不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生,我给予的评价是说:“你的风筝真活泼!”;而对于语速较慢的同学,我则会说:“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性,同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅,环节安排也较为合理,但仍有一些不足之处,课堂上较少注重学生对文本的感受。所以今后我更要用心钻研教法,争取早日成熟起来。
小学北师大版语文第六册《理想的翅膀》教学设计
教师:五里街中心小学 郑玲丽
班级:三年三班
日期:2012年2月27日上午第一节
一、教学目的:
1、鼓励学生运用已经掌握的多种识字方法识字,从而读准字音,认清字型。
2、读懂课文内容,了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
3、结合课文体会“理想的翅膀”含义,初步树立自己的理想,并对未来充满美好的憧憬。
二、教学重点:
在学生读懂课文内容的基础上进行朗读指导,读出对理想的憧憬之情。
三、教学难点:
引导学生结合自己的实际,体会课题“理想的翅膀”的含义。
四、教具准备:小黑板
五、教学过程:
(一)复习导入。
昨天我们已经初步学习了《理想的翅膀》,下面听写本课的生字词。
(二)精读课文。
1、刚才,同学们的表现真精彩!那么下面就请默读课文,想课后思考题的第1小题:“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝呢?
2、谁愿意和大家交流一下。
3、你们都是会读书的孩子,下面请同学们完成老师课前发下去的表格。
4、集体交流,并结合相关语段品读,体会情感。
你从哪些语句知道的?(指名说)
第3自然段的有关语句:你看,我的风筝像一顶水兵帽,后面还飘着两根飘带,因为我长大想当海军。此刻,我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。你觉得哪个句子写得好?作者把什么比作什么?读了这个句子你仿佛看到了什么?下面请同学们带着你的想象读这个句子。自由读、指名读、评价读、示范读、赛读等形式。
第4自然段的有关语句::瞧啊,一只美丽的大蝴蝶,翅膀一扇一扇的,在空中翩(piān)翩(piān)起舞,这一定是小薇薇的巧手做的,她想像她爸爸一样,当个昆虫学家。你认为这段话中哪个是重点词?(重点理解“翩翩起舞”的含义,“翩”形声字,扁扁的羽毛。)生活中你用“翩翩起舞”形容过什么事物?生可能说:蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花„„)
第5自然段的有关语句:还有,那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的,那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中,要数小音乐家根子的最棒了,那是一架竖琴。说实话,见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听:“得啷啷,得啷啷!”把带着鸽哨的鸽子都引来了。(同学们,见过竖琴吗?请看插图。)从哪句话可以看出竖琴美吗?文中哪句话可以看出来?(生答:“把带着鸽哨的鸽子都引来了”)怎样才能读出它的美呢?试着读一读“得啷啷,得啷啷!”)
第6自然段的有关语句:最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么,所以只好照自己的样子做了个风筝,让她到天上去好好想想吧!哈,风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子!(这段话中那一句写得最形象、生动?试着读一读。)
重点指导学生喜欢的一段,在教师的指导下再放手让学生自己去品位、体会。在品读语言的过程中,采取多种形式的读,努力达到能够背诵的程度。
5、他们放飞的风筝为什么不一样呢?请同学们思考14页的第2个思考题:课文中哪一句话能概括第三至六自然段的意思?请同学们用“=”划出来。
6、那么,通过刚才的读,同学们理解了“理想的翅膀” 指的是什么吗?你从文中的什么地方看出来的?(课文第2、7自然段)
(三)拓展延伸:
1、那么你们想放飞什么样的风筝哪?(生发表自己的看法,练习把话交代清楚。)学生说句子交流、写句子。
2、想知道老师想放飞什么样的风筝吗?(师:我想放飞一支神笔风筝,因为老师希望所有的同学都能写出一手漂亮的好字。)
当然,要想实现自己的理想,现在就应该努力学习,积累知识,增长才干,才能实现我们美好的理想。
(四)总结质疑:
通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么不明白的?(同学们畅所欲言)
(五)作业小超市(小黑板出示)
同学们这节课表现的真棒!今天的作业是1、背诵课文。2、一字组3词抄1遍。3、摘抄好词佳句
(板书设计)
理想的风筝
风筝――――――――――――理想
越飞越高
小学北师大版语文第六册《理想的翅膀》教学反思
在执教《理想的翅膀》这堂课后,学校老师给予我了很多中肯的指点,并提出了切实可行的改进意见。本次授课与以前相比有了一些进步,但仍然存在很多不足,下面我就对本节课做以下总结。在本节课的教学中,我注意为学生们创设情境,让学生有一种身临其境的感觉,激发学生的情感,从而达到让学生有感情朗读课文的目的。在整个教学过程中,我较注重评价的多元化。每个学生都是有差异的,所以那每一位学生的答案或朗读的方式就会有着自己的特色,有着自己的独特性,而这种独特性无疑是应当得到尊重的,因此在给予学生评价时,也应当注重对他们个性的尊重。例如:学生读课文时,有的语速较快,有的语速较慢,无疑这是由个人性格决定的,不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生,我给予的评价是说:“你的风筝真活泼!”;而对于语速较慢的同学,我则会说:“你的风筝真悠闲。”这样既尊重了学生的个性,同时又激发了学生朗读和回答问题的兴趣。本堂课总起来说比较流畅,环节安排也较为合理,但仍有一些不足之处,课堂上较少注重学生对文本的感受。所以今后我更要用心钻研教法,争取早日成熟起来。