学案导学+小组合作学习方法初探
——初三数学教学叙事案例
北京市六一中学 付丽娜
迈进初三，就意味着我们离中考的脚步越来越近了。这也要求我们的复习效率得更高才行！我校的学生程度不是很好，能否在中考中取得好的成绩，令人堪忧！敌强我弱，得想点奇招才行！早就听说学案导学的方法不错，因为实施起来很繁琐所以总是抗拒。这次没了退路，只能咬着牙背水一战了！结合我们班早就有的合作学习小组，学案导学实施起来很是出人意料，结果还不错！在这里，我仅把我的做法简单介绍一下，和大家分享。
我们班共有24名同学，4人为一个小组，共分了6组。由于我们班级学生组成特点是成绩优秀的同学与程度较差的同学数量都很多，属于两头大中间小的类型。这客观上为合作小组的分配提供了良好的条件。初一和初二，我们班在年级前10名中占了6席，这个比例令人欣喜，但是，全年级后5名我班也占了3个！我将学生按照学习程度不同和自愿结合的原则分了6个小组，每组由一名优秀同学、一名学困生、两名中等学生组成，开始了初三新的数学教学生活。
学案导学简单来讲，就是提前做出学案：按上课内容分为课前预习案、课上探究案、课后训练案三部分。
上课前提前两天左右把预习案发给同学们，让学生们通过预习，回顾学过的旧知识，预习新知识，了解自己所遇到的困难，在合作小组里寻求帮助。老师会在上课前收回预习案，给予批改。在课上，由老师提出同学们在预习案中的共性问题，看哪个小组的同学可以帮忙解决！几个问题由几个小组不同的同学来抢着解答，答对有积分奖励。尤其是，若是同小组的程度差一点的同学能解答对的话得分会更高！各小组成绩在累加，个人积分也有体现。如果没人能回答问题，则有教师本人去回答。同学们在这个环节都变得非常积极踊跃！当你看到一个平常什么都不在乎、什么都不会的同学神采奕奕地为你讲解一个问题的时候你无法用语言来形容你此刻的心情！真是太美妙了！还有，看看他的闪闪发亮的眼睛，自信充满其中。尽管他可能只会这一道题，但是，管他呢，如果一天一道的话一年后你算过他会多少道？
接下来，我们一起在课堂上把探究案完成！让学生体会新的知识点在各方面
的应用！探究案会让学生在刚学新知后趁热打铁，检验自己对新知的了解到底有几许？同学们对新知的了解和认知在这里将得到升华，因为我在探究案里加入了实际应用，生活背景，中考高频考点…有的学生在每日总结中这样写道：我最愿意在课堂上遨游在探究案里了！因为你知道你可以用你所学的知识解决生活中遇到的问题，你可以在中考这个考点上提前准备，我对中考再也不畏惧了！
利用课堂最后十分钟，我会发训练案对学生进行检测。10道小题，有浓缩，但都是精华！不小心就会掉陷阱里，几经考验，同学们都有了猎物般的警觉！
学案导学对教师和同学们都提出了挑战：对于老师，提前高质量的做出学案非常不容易，我们要查找大量的中考题才能把握最新的中考动态，给出完整的高频考点；翻阅大量资料才能找到最契合新知的实际生活应用，或小常识，这样才能让学生觉得不枯燥，学以致用；要反复斟酌，考虑怎样编写才能不浪费学生的一分一秒！出一期学案不难，难得是你要天天出，月月出，持之以恒出才能真的让学生从中得到实惠!为此，我搭上了一个暑假和寒假，还有很多的双休日，都是我钻研学案的好时机，虽然我已经是一个有9年教龄的老师，可是我在学案的诞生过程中感觉自己再次升华了！我对很多新的知识有了重新的认识，和同事们一起联手打造新学案，我们自己也历练了很多！真的是教学相长！学案导学对学生们提出的挑战是，学生不再是一个旁观者！不是老师讲，你在下面可听可不听！为了小组，为了自己，你必须参与进来，谁也不能代替你！你对问题掌握的不牢固，你就不能给同学们讲明白，你自己也不能作对探究案，训练案！因此你不会你就要向小组内的同学请教，就要练习不仅自己懂，还要给别人讲明白，对自己兼修内外，团结同学，为了集体荣誉和个人幸福感而战！
在这一场学案导学+小组合作学习中，学生和老师都充分被调动了！虽然我们苦点累点，学生们日益提高的成绩对我们是最好的回报！连语文老师都在说孩子们的表达能力在增强！我们班的成绩也得以在年级里傲视群雄！
请看如下真实片段：
1、课下，同学们在做预习案。A紧锁愁眉，认真思考，然后求助B…经过B的一番辅导，A通过几番加工，终于在课堂上成功地给同样困惑的那些同学们解疑，连B都不得不点头赞许！A最终由一名中等偏下的学生上升到了班级前列。
2、课上，几个同学冲上讲台，在自己最拿手的问题前站定，旁边围了一圈
发问的同学，说着，写着，演算着；问着，听着 ，笔记着，老师悠然自得的在同学中间巡视着，观察着，判断着…个人角色清楚、自然！真正体现课堂实效！
要说困难，谁都遇到过！好几次累得我都坚持不住了，因为如果是有十几个班或二十几个班的大校，哪怕有六个或八个班也好哇，我校只有四个班，那就意味着只有两名数学老师去完成这么多学案的编写、校稿。我们每天都象陀螺一样在转，但是我们还是咬牙挺住了！那么多双眼睛在看着我，我们一定要做出个样子来！学生也是，有几个基础太差的同学也曾经放弃过！但是，在小组同学的帮助下，在老师期待的目光中，在集体荣誉感的感召下他们又跟上了！几个毕了业又回学校看我的学生跟我说，学案导学真锻炼人！他至今难忘！真想再回来体验体验…
一年初三下来，我们累并快乐着！因为全班7个小组以及老师每个人都有收获！同学们收获了满意的中考成绩，老师收获了新的教学方式体验。还有，我们学会了团结协作，学会了助人为乐，学会了通过努力获得知识，赢得尊重… 学案导学，值得一试！
北京市六一中学
付丽娜
学案导学+小组合作学习方法初探
——初三数学教学叙事案例
北京市六一中学 付丽娜
迈进初三，就意味着我们离中考的脚步越来越近了。这也要求我们的复习效率得更高才行！我校的学生程度不是很好，能否在中考中取得好的成绩，令人堪忧！敌强我弱，得想点奇招才行！早就听说学案导学的方法不错，因为实施起来很繁琐所以总是抗拒。这次没了退路，只能咬着牙背水一战了！结合我们班早就有的合作学习小组，学案导学实施起来很是出人意料，结果还不错！在这里，我仅把我的做法简单介绍一下，和大家分享。
我们班共有24名同学，4人为一个小组，共分了6组。由于我们班级学生组成特点是成绩优秀的同学与程度较差的同学数量都很多，属于两头大中间小的类型。这客观上为合作小组的分配提供了良好的条件。初一和初二，我们班在年级前10名中占了6席，这个比例令人欣喜，但是，全年级后5名我班也占了3个！我将学生按照学习程度不同和自愿结合的原则分了6个小组，每组由一名优秀同学、一名学困生、两名中等学生组成，开始了初三新的数学教学生活。
学案导学简单来讲，就是提前做出学案：按上课内容分为课前预习案、课上探究案、课后训练案三部分。
上课前提前两天左右把预习案发给同学们，让学生们通过预习，回顾学过的旧知识，预习新知识，了解自己所遇到的困难，在合作小组里寻求帮助。老师会在上课前收回预习案，给予批改。在课上，由老师提出同学们在预习案中的共性问题，看哪个小组的同学可以帮忙解决！几个问题由几个小组不同的同学来抢着解答，答对有积分奖励。尤其是，若是同小组的程度差一点的同学能解答对的话得分会更高！各小组成绩在累加，个人积分也有体现。如果没人能回答问题，则有教师本人去回答。同学们在这个环节都变得非常积极踊跃！当你看到一个平常什么都不在乎、什么都不会的同学神采奕奕地为你讲解一个问题的时候你无法用语言来形容你此刻的心情！真是太美妙了！还有，看看他的闪闪发亮的眼睛，自信充满其中。尽管他可能只会这一道题，但是，管他呢，如果一天一道的话一年后你算过他会多少道？
接下来，我们一起在课堂上把探究案完成！让学生体会新的知识点在各方面
的应用！探究案会让学生在刚学新知后趁热打铁，检验自己对新知的了解到底有几许？同学们对新知的了解和认知在这里将得到升华，因为我在探究案里加入了实际应用，生活背景，中考高频考点…有的学生在每日总结中这样写道：我最愿意在课堂上遨游在探究案里了！因为你知道你可以用你所学的知识解决生活中遇到的问题，你可以在中考这个考点上提前准备，我对中考再也不畏惧了！
利用课堂最后十分钟，我会发训练案对学生进行检测。10道小题，有浓缩，但都是精华！不小心就会掉陷阱里，几经考验，同学们都有了猎物般的警觉！
学案导学对教师和同学们都提出了挑战：对于老师，提前高质量的做出学案非常不容易，我们要查找大量的中考题才能把握最新的中考动态，给出完整的高频考点；翻阅大量资料才能找到最契合新知的实际生活应用，或小常识，这样才能让学生觉得不枯燥，学以致用；要反复斟酌，考虑怎样编写才能不浪费学生的一分一秒！出一期学案不难，难得是你要天天出，月月出，持之以恒出才能真的让学生从中得到实惠!为此，我搭上了一个暑假和寒假，还有很多的双休日，都是我钻研学案的好时机，虽然我已经是一个有9年教龄的老师，可是我在学案的诞生过程中感觉自己再次升华了！我对很多新的知识有了重新的认识，和同事们一起联手打造新学案，我们自己也历练了很多！真的是教学相长！学案导学对学生们提出的挑战是，学生不再是一个旁观者！不是老师讲，你在下面可听可不听！为了小组，为了自己，你必须参与进来，谁也不能代替你！你对问题掌握的不牢固，你就不能给同学们讲明白，你自己也不能作对探究案，训练案！因此你不会你就要向小组内的同学请教，就要练习不仅自己懂，还要给别人讲明白，对自己兼修内外，团结同学，为了集体荣誉和个人幸福感而战！
在这一场学案导学+小组合作学习中，学生和老师都充分被调动了！虽然我们苦点累点，学生们日益提高的成绩对我们是最好的回报！连语文老师都在说孩子们的表达能力在增强！我们班的成绩也得以在年级里傲视群雄！
请看如下真实片段：
1、课下，同学们在做预习案。A紧锁愁眉，认真思考，然后求助B…经过B的一番辅导，A通过几番加工，终于在课堂上成功地给同样困惑的那些同学们解疑，连B都不得不点头赞许！A最终由一名中等偏下的学生上升到了班级前列。
2、课上，几个同学冲上讲台，在自己最拿手的问题前站定，旁边围了一圈
发问的同学，说着，写着，演算着；问着，听着 ，笔记着，老师悠然自得的在同学中间巡视着，观察着，判断着…个人角色清楚、自然！真正体现课堂实效！
要说困难，谁都遇到过！好几次累得我都坚持不住了，因为如果是有十几个班或二十几个班的大校，哪怕有六个或八个班也好哇，我校只有四个班，那就意味着只有两名数学老师去完成这么多学案的编写、校稿。我们每天都象陀螺一样在转，但是我们还是咬牙挺住了！那么多双眼睛在看着我，我们一定要做出个样子来！学生也是，有几个基础太差的同学也曾经放弃过！但是，在小组同学的帮助下，在老师期待的目光中，在集体荣誉感的感召下他们又跟上了！几个毕了业又回学校看我的学生跟我说，学案导学真锻炼人！他至今难忘！真想再回来体验体验…
一年初三下来，我们累并快乐着！因为全班7个小组以及老师每个人都有收获！同学们收获了满意的中考成绩，老师收获了新的教学方式体验。还有，我们学会了团结协作，学会了助人为乐，学会了通过努力获得知识，赢得尊重… 学案导学，值得一试！
北京市六一中学
付丽娜