日月潭 教学设计
教材分析
日月潭是我国台湾省的一个湖，它座落在台中附近的一座高山上。那里山清水秀，是个令人神往的地方。课文以优美的笔调，描绘了日月潭清晨和中午两个不同时间的美。令人陶醉其间，流连忘返。
教学重难点：
1、通过朗读课文，体会日月潭的美。
2、品味文中的好词佳句，积累词汇。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学准备：
多媒体课件：
1、日月潭风光图或录像片，在百度中搜索《日月潭》的课件，对其进行筛选、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、课前查阅有关日月潭的资料。
教学过程
（一）激趣引入
课件出示一则招聘启事：“小朋友们，日月潭风景区招聘小导游，请大家赶快来大显身手吧！”激发同学们的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，把生字读准，把句子读通顺。
2、出示生字词让学生认读。（自由读、指名读、开火车读、全班齐读）
3、指名一人找合作伙伴来分自然段朗读课文。
4、质疑
同学们在刚才的学习中，还有哪些问题？或者哪些问题解决起来比较困难？提出来，我们一起来解决。
“日月潭地处哪里？”
“日月潭是怎样得名的？”
“日月潭为什么会在高山上？”
“‘隐隐约约’是什么意思？”
“我想知道‘清晰’和‘朦胧’的意思。”
“什么是‘童话中的仙境’？”
„„
5、全班交流，合作释疑。
（三）细读课文，感悟理解
1、听录音朗读全文，把学生带入情境。
2、熟读课文，熟记导游词句。（把自己喜欢的部分多读几遍，抓住重点词句，读懂内容，准备介绍。）
3、同桌互相介绍。
4、指名介绍。（现在请小导游上场，带大家去游览神奇的日月潭吧！你喜欢什么时候的日月潭，就介绍相应的内容。小导游注意先自我介绍，声音洪亮，对人有礼貌，态度自然大方。）
（1）（导游甲上场介绍，学生边听介绍，边看日月潭地形图）
了解日月潭的地理位置和名字的由来。指导感情朗读。（读出日月潭的神奇、美丽）
（2）导游乙介绍清晨时的日月潭，
出示图片及有关句子，学生有感情地朗读。理解“隐隐约约”，并练习说话。
（3）边听小导游的介绍，边出示课件，欣赏中午出太阳和下雨时日月潭的不同风采。
通过图片比较，理解“清晰”和“朦胧”。让学生直观地感受到“童话中的仙境”是一番多么令人陶醉的景象。在反复朗读中感受日月潭不同情况下的美。
5、思考：刚才，小导游们从哪些方面介绍了日月潭？
6、师生对导游的介绍进行点评。
7、通过小导游的介绍，你知道日月潭是怎样的了吗？（师生总结）
8、创设语境，进行说话训练。
“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭„„
“孩子们，你们眼中的日月潭是什么样子的？发挥你们丰富的想象，用优美的语言来赞美一下日月潭吧！”
9、选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，并试着背下来。
（1）自由背，同桌互背。
（2）指名背自己喜欢的部分。
（四）总结课文
1、学了课文，你有什么感受？
2、词语积累
导语：同学们，虽然我们没有去过日月潭，但课文中用了许许多多的好词佳句来介绍日月潭，让我们有身临其境的感觉。现在让我们把这些好词好句记下来好不好？
学生分小组积累词语，摘抄下来，汇报结果。
3、朗读全文，从整体进一步加深对文章的了解和理解。
（五）拓展学习
1、谈谈你还知道台湾有哪些著名的景点？有什么风俗习惯？
2、向同学们展示自己收集到的有关台湾的资料、图片。老师总结后，也出示在百度中搜索到的一些台湾的著名景点。
3、欣赏美丽的自然风光图片（配乐）
4、“同学们，你们知道吗？在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”
（六）作业
用自己的语言向你的亲朋好友介绍美丽的日月潭。
板书设计
9 日 月 潭
清晨 薄雾 隐约
太阳 清晰
中午 {
下雨 朦胧
教学反思
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊！”有的说“日月潭景色宜人！”还有的说“日月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。在《日月潭》
的教学过程中，我还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、创造性得到充分的发挥。
日月潭 教学设计
教材分析
日月潭是我国台湾省的一个湖，它座落在台中附近的一座高山上。那里山清水秀，是个令人神往的地方。课文以优美的笔调，描绘了日月潭清晨和中午两个不同时间的美。令人陶醉其间，流连忘返。
教学重难点：
1、通过朗读课文，体会日月潭的美。
2、品味文中的好词佳句，积累词汇。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学准备：
多媒体课件：
1、日月潭风光图或录像片，在百度中搜索《日月潭》的课件，对其进行筛选、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、课前查阅有关日月潭的资料。
教学过程
（一）激趣引入
课件出示一则招聘启事：“小朋友们，日月潭风景区招聘小导游，请大家赶快来大显身手吧！”激发同学们的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，把生字读准，把句子读通顺。
2、出示生字词让学生认读。（自由读、指名读、开火车读、全班齐读）
3、指名一人找合作伙伴来分自然段朗读课文。
4、质疑
同学们在刚才的学习中，还有哪些问题？或者哪些问题解决起来比较困难？提出来，我们一起来解决。
“日月潭地处哪里？”
“日月潭是怎样得名的？”
“日月潭为什么会在高山上？”
“‘隐隐约约’是什么意思？”
“我想知道‘清晰’和‘朦胧’的意思。”
“什么是‘童话中的仙境’？”
„„
5、全班交流，合作释疑。
（三）细读课文，感悟理解
1、听录音朗读全文，把学生带入情境。
2、熟读课文，熟记导游词句。（把自己喜欢的部分多读几遍，抓住重点词句，读懂内容，准备介绍。）
3、同桌互相介绍。
4、指名介绍。（现在请小导游上场，带大家去游览神奇的日月潭吧！你喜欢什么时候的日月潭，就介绍相应的内容。小导游注意先自我介绍，声音洪亮，对人有礼貌，态度自然大方。）
（1）（导游甲上场介绍，学生边听介绍，边看日月潭地形图）
了解日月潭的地理位置和名字的由来。指导感情朗读。（读出日月潭的神奇、美丽）
（2）导游乙介绍清晨时的日月潭，
出示图片及有关句子，学生有感情地朗读。理解“隐隐约约”，并练习说话。
（3）边听小导游的介绍，边出示课件，欣赏中午出太阳和下雨时日月潭的不同风采。
通过图片比较，理解“清晰”和“朦胧”。让学生直观地感受到“童话中的仙境”是一番多么令人陶醉的景象。在反复朗读中感受日月潭不同情况下的美。
5、思考：刚才，小导游们从哪些方面介绍了日月潭？
6、师生对导游的介绍进行点评。
7、通过小导游的介绍，你知道日月潭是怎样的了吗？（师生总结）
8、创设语境，进行说话训练。
“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭„„
“孩子们，你们眼中的日月潭是什么样子的？发挥你们丰富的想象，用优美的语言来赞美一下日月潭吧！”
9、选择自己喜欢的部分读给你的同桌听，并试着背下来。
（1）自由背，同桌互背。
（2）指名背自己喜欢的部分。
（四）总结课文
1、学了课文，你有什么感受？
2、词语积累
导语：同学们，虽然我们没有去过日月潭，但课文中用了许许多多的好词佳句来介绍日月潭，让我们有身临其境的感觉。现在让我们把这些好词好句记下来好不好？
学生分小组积累词语，摘抄下来，汇报结果。
3、朗读全文，从整体进一步加深对文章的了解和理解。
（五）拓展学习
1、谈谈你还知道台湾有哪些著名的景点？有什么风俗习惯？
2、向同学们展示自己收集到的有关台湾的资料、图片。老师总结后，也出示在百度中搜索到的一些台湾的著名景点。
3、欣赏美丽的自然风光图片（配乐）
4、“同学们，你们知道吗？在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”
（六）作业
用自己的语言向你的亲朋好友介绍美丽的日月潭。
板书设计
9 日 月 潭
清晨 薄雾 隐约
太阳 清晰
中午 {
下雨 朦胧
教学反思
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。为了激发学生的学习兴趣，我以一则招聘启事引入，让学生当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品读之外，在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，教师边导语“日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装„„”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对美丽的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊！”有的说“日月潭景色宜人！”还有的说“日月潭风光秀丽！”孩子们的情感得以释放。
在朗读、理解之后，我让学生说说你还了解台湾的什么，学生通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使学生对台湾产生了美好的向往。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小朋友呢！让我们隔海相望，和他们说说心里话吧！”孩子们敞开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、平等。学生是真正的主人、学习的主体，老师只是学生的学习伙伴。在《日月潭》
的教学过程中，我还运用自主、合作、探究的学习方法，使学生的灵气、创造性得到充分的发挥。