2014年度英语教育教学论文之
利用歌曲促进小学生英语学习
薛德超
2013-12
2014年度英语教育教学论文之
利用歌曲促进小学生英语学习
内容提要：由于学习风格的异同，小学生对所学习的知识会产生不同的效果，同样是歌曲教学，对听觉型的儿童来说，他们会很容易接受，但对于动觉型和视觉型的儿童，怎样有效地利用浩瀚广博的音乐之海，来提高他们学习英语的兴趣和能力？
关键词：作用 创编
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，一个人只要一听到音乐，生理、心理上就必然会受到影响，对音乐产生反应，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。英语歌曲在教学中有很大的作用：1、英文歌曲教学促使儿童语言发展。演唱歌曲可以使儿童热情大方，儿童在唱英文歌曲时可以消除胆怯心理，尤其是那些性格内向的儿童总怕说英语时出错而不敢张口说英语；还有些口吃的学生由于害怕别的学生嘲笑连母语都不敢在课堂上说，更别说讲英语了，而歌曲可以缓解口吃的毛病。歌曲使儿童产生良好的自我感觉，能较自由的表现自己，在歌曲旋律的影响下儿童可以大胆说话，只有大胆说话的儿童，语言能力才发展的快。2、歌曲可以培养儿童良好的节奏感，律动、唱歌、聆听、唱游、舞蹈这些加上儿童最喜欢的诗歌、童谣、最富于节奏感和音乐美的形象语言，即使儿童完全听不懂歌词，但歌曲中温柔的吟唱、和谐优美的乐谱、明快的节奏使儿童获得美的享受。3、歌曲能丰富儿童的语言，歌曲可以帮助儿童口语表达能力和语言组织能力的提高。由于学习风格的异同，小学生对所学的知识会产生不同的效果，同样是歌曲教学，对听觉型的儿童来说，他们会很容易接受，但对于动觉型和视觉型的儿童，怎样有效地利用地利用歌曲来提高他们学习英语的兴趣和能力？是值得我们思考和研究的。
一、歌曲配画面，歌曲配动作。
兴趣、习惯等非智力因素是影响英语学习效率最首要的因素，这对英语学习效率的影响比英语感知能力、教师的教法还要大。让学生在“听听、唱唱”“看
看、动动”“说说、写写”等参与过程中培养学生学习兴趣，英语老师要多与音乐和舞蹈老师相互交流，在英语歌曲中配上恰当的动作，既符合歌曲的旋律和节奏，又能使学生的演唱更加流畅。比如在学习英语数字时可以设计生日宴会，有不同数量的蜡烛，再配合舞蹈动作，用手指表示数字，场面和气氛都可以让学生很投入地学习。学生注意力集中在音乐节奏变换的同时，也加强了学生们的语感和拼读能力。在这一环节，要注意的是，节奏不要复杂，简单的就是最好的，目的就是让学生合着音乐的节奏，学会单词的拼读，强化记忆。
二、歌曲的选择一定要满足特定的需求场合。
老师根据当天要学习的内容选择恰当的歌曲，如果没有恰当的歌曲，也可以借用儿童较熟悉的旋律创编一些相应的歌曲，以便训练特定的语言目标。小学英语人教版三年级起始三年级上册中的歌曲如Hello ！先放录音让学生熟悉曲调，由于歌曲比较简单，学生在听完一遍后就能视唱。然后把里面的人物Sarah 换成班上小朋友的名字，老师在教室里走动，学生边打节拍边唱，老师指向哪位学生，学生就把这位学生的名字带入歌曲中，等转了一圈后，有一半的学生被带入歌曲中，学生很兴奋，唱歌也不觉得累。在四至六人小组中进行练习时，可把小组中每个人的名字都带入歌曲中。在教Happy Teachers’s Day! 时, 可以把Teachers ’ Day换成Children ’s Day , 把Miss White 换成班上小朋友的名字，学生会因为他们更关注Children ’s Day 而兴趣更浓。在教Who ’s wearing Yellow today? 这一首歌曲时，可以在一首歌曲中同时带入两种颜色，当唱到某一颜色时，穿该颜色衣服的学生就站起来给大家招手，比如前半段唱Who ’s wearing blue today? Blue today? Blue today? 全班所有穿蓝色衣服的学生站起来向大家招手，后半段唱Who ’s wearing red today? Red today? Who ’s wearing red today? 全班所有穿红色衣服的学生站起来向大家招手。在四人小组的练习更有意思，假如四人穿不同颜色的衣服，每人都有机会把四种颜色复习一遍。在学Let ’s have a picnic today这一首歌曲时，可以把短语have a picnic换成学过的动词短语，这样既复习了动词短语，又练习了歌曲，学生的积极性得到完全的发挥，效果很好。学习歌曲 “Boy and girl”时，可以让学生简单地知道歌曲的意思后让学生视唱，由于歌曲比较简单，学生听完一遍就会唱了，让男女学生分角色表演唱。而后发挥学生的创造性，让学生改编歌曲，把歌曲中的girl 和Boy 换成我们学过的各类小动物并加上动作模仿表演唱，学生的兴趣会很高，都能积极地参加到表演唱中去。比如I ’m a dog and you are a duck. I’m a tiger and you are an elephant. 还可以把其它的比如水果类的单词或交通工具类的单词加到歌曲中表演唱。I ’m an apple and you are a pear. I’m a bus and you are a car. 还可以利用此歌曲的曲调练习句型This is a „. That is a „. 可以改编成这样 ：This is a window and that is a door. This is a pencil and that is a pen. This is a door and that is a face.利用歌曲在学习中西方文化中有很好的作用，比如在学习妇女节时可以把学过的歌曲Happy Teachers ’ Day 套用在这里，改编歌曲，同时进行德育教育：妇女节就要到了，亲爱的妈妈是最辛苦的人，我们能为我们的妈妈做些什么呢？孩子们有的说给妈妈送花，有的说给妈妈做张贺卡，给妈妈泡杯茶。老师就可以引导学生说：今天我们给妈妈一份特殊的礼物，给妈妈唱一首歌。老师示范唱：Hello, happy Women ’s Day. Hello, happy Women ’s Day. Hello, happy, dear mommy. Hello, happy
Women ’s Day. 六一儿童节到了我们也用这首歌的曲调，改编歌曲：Hello, happy Children ’s Day. Hello, happy Children’s Day. Hello, happy, Zhou shuqi（同桌的名字）. Hello, happy Children’s Day。在学习了《两只老虎》的歌曲之后，可用此曲学习更多的句子，把每节课中的重、难点的句子放到歌曲中学习，把句子唱出来，突出了重点，简化了难点，有很好的效果。比如在学习三年级下册第四单元时，重点的句子是：Do you like pears? Yes, I do. Do you like oranges? No, I don’t. 难点是What about peaches? I like them very much. 利用《两只老虎》的曲调，把本课的重难点的句子带入此歌曲，Do you like pears? Do you like pears? Yes, I do. Yes, I do. Do you like oranges? Do you like oranges? No, I don ’t. No, I don ’t. What about peaches? What about peaches? I like them. Very much.熟悉了之后老师给出好多食物、饮料等的单词让学生创编歌曲，激发学生的创造性。在学了问好的句子后把儿歌“找朋友”的歌词改为“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，How are you? Fine thank you. 你是我的好朋友。 Goodbye!”在学习了歌曲：One two three four five six seven eight nine ten, stand up. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor. One two three four five six seven eight nine ten, sit down. 把要学习的单词挂在教室不同的地方，让学生边唱边指向不同的单词，把歌曲中的这些单词换成要学习的单词，达到在歌唱中学英语的目的。
三、教师可以适当介绍一些歌曲的创作背景。
儿童有了歌曲创作背景的知识，就更能理解歌词在歌曲中的含义，记忆的印象就会加深。比如：在学习歌曲《红河谷》时可以简单介绍歌曲的创作背景：歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。在成千上万的圣诞歌曲中，由作曲家詹姆斯·L ·皮尔彭特于1857年为佐治亚州萨瓦纳的平安夜祈祷所谱写的Jingle Bells被认为是一首经典之作。这首曲子的五线谱由奥利弗·迪特生于1857年第一次出版，标题为最初的“我们乘在雪橇上”——The One Horse Open Sleigh。但两年后该五线谱再版时，标题已经变成了言简意赅且广受欢迎的"Jingle Bells" ——铃儿响叮当。第一次演出时，孩子们被这首歌的优美旋律所深深吸引并强烈要求再次演奏，此后变成一种习俗流传下来。
关于“祝你生日快乐”，它的诞生还有一个不平凡的故事：有姐妹俩，一个叫玛德里德·希尔，路易思维尔市肯德基实验幼儿园教师，一个叫柏蒂·希尔，该校的校长。姐妹俩一道为儿童们谱写了一首歌，歌名为“大家早上好”。三十一年以后，在柏蒂·希尔出任哥伦比亚大学师范学院幼儿教育系系主任之后，一个名叫罗伯特·H · 科尔曼的男士未经姐妹俩的允许，私自出版了这首歌，在这首歌后又加上了一段，即大家熟悉的“祝
你生日快乐”，这就构成了对姐妹俩的伤害和侮辱。科尔曼先生增加的第二段歌词使这首歌很快就十分流行。最终，姐妹俩的第一段歌词消失了。“祝你生日快乐”，这首唯一的生日歌完全取代了姐妹俩原来的歌曲“大家早上好！”。但无论何时这首歌因商用目的而被唱的时候，这首歌曲的法定版权属于希尔姐妹家。
2014年度英语教育教学论文之
利用歌曲促进小学生英语学习
薛德超
2013-12
2014年度英语教育教学论文之
利用歌曲促进小学生英语学习
内容提要：由于学习风格的异同，小学生对所学习的知识会产生不同的效果，同样是歌曲教学，对听觉型的儿童来说，他们会很容易接受，但对于动觉型和视觉型的儿童，怎样有效地利用浩瀚广博的音乐之海，来提高他们学习英语的兴趣和能力？
关键词：作用 创编
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，一个人只要一听到音乐，生理、心理上就必然会受到影响，对音乐产生反应，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内容。英语歌曲在教学中有很大的作用：1、英文歌曲教学促使儿童语言发展。演唱歌曲可以使儿童热情大方，儿童在唱英文歌曲时可以消除胆怯心理，尤其是那些性格内向的儿童总怕说英语时出错而不敢张口说英语；还有些口吃的学生由于害怕别的学生嘲笑连母语都不敢在课堂上说，更别说讲英语了，而歌曲可以缓解口吃的毛病。歌曲使儿童产生良好的自我感觉，能较自由的表现自己，在歌曲旋律的影响下儿童可以大胆说话，只有大胆说话的儿童，语言能力才发展的快。2、歌曲可以培养儿童良好的节奏感，律动、唱歌、聆听、唱游、舞蹈这些加上儿童最喜欢的诗歌、童谣、最富于节奏感和音乐美的形象语言，即使儿童完全听不懂歌词，但歌曲中温柔的吟唱、和谐优美的乐谱、明快的节奏使儿童获得美的享受。3、歌曲能丰富儿童的语言，歌曲可以帮助儿童口语表达能力和语言组织能力的提高。由于学习风格的异同，小学生对所学的知识会产生不同的效果，同样是歌曲教学，对听觉型的儿童来说，他们会很容易接受，但对于动觉型和视觉型的儿童，怎样有效地利用地利用歌曲来提高他们学习英语的兴趣和能力？是值得我们思考和研究的。
一、歌曲配画面，歌曲配动作。
兴趣、习惯等非智力因素是影响英语学习效率最首要的因素，这对英语学习效率的影响比英语感知能力、教师的教法还要大。让学生在“听听、唱唱”“看
看、动动”“说说、写写”等参与过程中培养学生学习兴趣，英语老师要多与音乐和舞蹈老师相互交流，在英语歌曲中配上恰当的动作，既符合歌曲的旋律和节奏，又能使学生的演唱更加流畅。比如在学习英语数字时可以设计生日宴会，有不同数量的蜡烛，再配合舞蹈动作，用手指表示数字，场面和气氛都可以让学生很投入地学习。学生注意力集中在音乐节奏变换的同时，也加强了学生们的语感和拼读能力。在这一环节，要注意的是，节奏不要复杂，简单的就是最好的，目的就是让学生合着音乐的节奏，学会单词的拼读，强化记忆。
二、歌曲的选择一定要满足特定的需求场合。
老师根据当天要学习的内容选择恰当的歌曲，如果没有恰当的歌曲，也可以借用儿童较熟悉的旋律创编一些相应的歌曲，以便训练特定的语言目标。小学英语人教版三年级起始三年级上册中的歌曲如Hello ！先放录音让学生熟悉曲调，由于歌曲比较简单，学生在听完一遍后就能视唱。然后把里面的人物Sarah 换成班上小朋友的名字，老师在教室里走动，学生边打节拍边唱，老师指向哪位学生，学生就把这位学生的名字带入歌曲中，等转了一圈后，有一半的学生被带入歌曲中，学生很兴奋，唱歌也不觉得累。在四至六人小组中进行练习时，可把小组中每个人的名字都带入歌曲中。在教Happy Teachers’s Day! 时, 可以把Teachers ’ Day换成Children ’s Day , 把Miss White 换成班上小朋友的名字，学生会因为他们更关注Children ’s Day 而兴趣更浓。在教Who ’s wearing Yellow today? 这一首歌曲时，可以在一首歌曲中同时带入两种颜色，当唱到某一颜色时，穿该颜色衣服的学生就站起来给大家招手，比如前半段唱Who ’s wearing blue today? Blue today? Blue today? 全班所有穿蓝色衣服的学生站起来向大家招手，后半段唱Who ’s wearing red today? Red today? Who ’s wearing red today? 全班所有穿红色衣服的学生站起来向大家招手。在四人小组的练习更有意思，假如四人穿不同颜色的衣服，每人都有机会把四种颜色复习一遍。在学Let ’s have a picnic today这一首歌曲时，可以把短语have a picnic换成学过的动词短语，这样既复习了动词短语，又练习了歌曲，学生的积极性得到完全的发挥，效果很好。学习歌曲 “Boy and girl”时，可以让学生简单地知道歌曲的意思后让学生视唱，由于歌曲比较简单，学生听完一遍就会唱了，让男女学生分角色表演唱。而后发挥学生的创造性，让学生改编歌曲，把歌曲中的girl 和Boy 换成我们学过的各类小动物并加上动作模仿表演唱，学生的兴趣会很高，都能积极地参加到表演唱中去。比如I ’m a dog and you are a duck. I’m a tiger and you are an elephant. 还可以把其它的比如水果类的单词或交通工具类的单词加到歌曲中表演唱。I ’m an apple and you are a pear. I’m a bus and you are a car. 还可以利用此歌曲的曲调练习句型This is a „. That is a „. 可以改编成这样 ：This is a window and that is a door. This is a pencil and that is a pen. This is a door and that is a face.利用歌曲在学习中西方文化中有很好的作用，比如在学习妇女节时可以把学过的歌曲Happy Teachers ’ Day 套用在这里，改编歌曲，同时进行德育教育：妇女节就要到了，亲爱的妈妈是最辛苦的人，我们能为我们的妈妈做些什么呢？孩子们有的说给妈妈送花，有的说给妈妈做张贺卡，给妈妈泡杯茶。老师就可以引导学生说：今天我们给妈妈一份特殊的礼物，给妈妈唱一首歌。老师示范唱：Hello, happy Women ’s Day. Hello, happy Women ’s Day. Hello, happy, dear mommy. Hello, happy
Women ’s Day. 六一儿童节到了我们也用这首歌的曲调，改编歌曲：Hello, happy Children ’s Day. Hello, happy Children’s Day. Hello, happy, Zhou shuqi（同桌的名字）. Hello, happy Children’s Day。在学习了《两只老虎》的歌曲之后，可用此曲学习更多的句子，把每节课中的重、难点的句子放到歌曲中学习，把句子唱出来，突出了重点，简化了难点，有很好的效果。比如在学习三年级下册第四单元时，重点的句子是：Do you like pears? Yes, I do. Do you like oranges? No, I don’t. 难点是What about peaches? I like them very much. 利用《两只老虎》的曲调，把本课的重难点的句子带入此歌曲，Do you like pears? Do you like pears? Yes, I do. Yes, I do. Do you like oranges? Do you like oranges? No, I don ’t. No, I don ’t. What about peaches? What about peaches? I like them. Very much.熟悉了之后老师给出好多食物、饮料等的单词让学生创编歌曲，激发学生的创造性。在学了问好的句子后把儿歌“找朋友”的歌词改为“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，How are you? Fine thank you. 你是我的好朋友。 Goodbye!”在学习了歌曲：One two three four five six seven eight nine ten, stand up. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor. One two three four five six seven eight nine ten, sit down. 把要学习的单词挂在教室不同的地方，让学生边唱边指向不同的单词，把歌曲中的这些单词换成要学习的单词，达到在歌唱中学英语的目的。
三、教师可以适当介绍一些歌曲的创作背景。
儿童有了歌曲创作背景的知识，就更能理解歌词在歌曲中的含义，记忆的印象就会加深。比如：在学习歌曲《红河谷》时可以简单介绍歌曲的创作背景：歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。在成千上万的圣诞歌曲中，由作曲家詹姆斯·L ·皮尔彭特于1857年为佐治亚州萨瓦纳的平安夜祈祷所谱写的Jingle Bells被认为是一首经典之作。这首曲子的五线谱由奥利弗·迪特生于1857年第一次出版，标题为最初的“我们乘在雪橇上”——The One Horse Open Sleigh。但两年后该五线谱再版时，标题已经变成了言简意赅且广受欢迎的"Jingle Bells" ——铃儿响叮当。第一次演出时，孩子们被这首歌的优美旋律所深深吸引并强烈要求再次演奏，此后变成一种习俗流传下来。
关于“祝你生日快乐”，它的诞生还有一个不平凡的故事：有姐妹俩，一个叫玛德里德·希尔，路易思维尔市肯德基实验幼儿园教师，一个叫柏蒂·希尔，该校的校长。姐妹俩一道为儿童们谱写了一首歌，歌名为“大家早上好”。三十一年以后，在柏蒂·希尔出任哥伦比亚大学师范学院幼儿教育系系主任之后，一个名叫罗伯特·H · 科尔曼的男士未经姐妹俩的允许，私自出版了这首歌，在这首歌后又加上了一段，即大家熟悉的“祝
你生日快乐”，这就构成了对姐妹俩的伤害和侮辱。科尔曼先生增加的第二段歌词使这首歌很快就十分流行。最终，姐妹俩的第一段歌词消失了。“祝你生日快乐”，这首唯一的生日歌完全取代了姐妹俩原来的歌曲“大家早上好！”。但无论何时这首歌因商用目的而被唱的时候，这首歌曲的法定版权属于希尔姐妹家。