1健康
2健康教育 3健康教育学 4健康促进 5行为
6健康相关行为 7健康行为 危险行为
8健康信念模式HBM 9传播
10拉斯韦尔模式5W 模式 11把关人 12人际传播 13格林模式 14社区诊断 15倾向因素 16促成因素 17强化因素 18社区开发 19社区参与 20评价
21形成评价 22过程评价 23效应评价 24结局评价 25成本
26固定成本 27变动成本 28混合成本 29机会成本 30边际成本 31效果 32效益
33健康城市
34学校健康促进 35医院健康促进 36老年型国家或地区 37临终关怀 38安乐死
39慢性非传染性疾病 40慢性病自我管理CDSM 41临床预防服务
42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT 43同伴教育
44影响健康的危险因素 45健康教育核心问题
46健康教育与健康促进的意义 47健康教育者必须具备能力
48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略 49健康的决定因素：
50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 51行为5要素
52健康相关行为分为 53健康行为分类 54危险行为分类
55不良生活方式影响健康的特点 56健康相关行为转变的理论 57、KABP ：
58 影响态度转变的因素：
59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素：60行为转变阶段模式分期：
61行为转变阶段理论最突出的特点 62传播基本特性 63人类传播行为分为 64拉斯维尔5W 模式： 65传播途径&渠道选择原则 66传播过程主要干扰因素 67健康传播效果四个层次 68人际传播三功能—
69健康促进规划设计意义: 70健康促进规划设计遵循原则 71规划设计程序6阶段： 72、3A 模式：
73格林模式特点及分期 74健康促进规划设计分期： 75社区诊断原则
76常用的社区需求评估方法
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准 78规划目标的确定
79规划具体目标要回答的 3W2H 80影响健康行为的3类因素 81目标人群的分类
82社区开发的主要目标四个方面： 83项目人员培训原则
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题 85健康促进规划评价类型 87妨碍评价正确性的因素 88不同经济学评价方法的比较 89创建健康城市社区的背景 90健康城市总目标
91创建健康城市的要素 92学校健康促进的意义 93学校健康促进任务
94学校健康促进实施内容 95学校健康促进的目标人群 96医院健康教育的意义:
97医院健康促进的建设 26固定成本：在卫生服务中有些成本的总额，在一救他救（3保健行为：正确合理利用卫生保健服务以98老年保健遵循原则 定时期和一定服务范围内，不受服务量增减变化的维护自身健康—体检、接种、就诊等（4避开环境危99老年人保健措施 影响而保持固定不变，这些成本称为固定成本。 害：主动的以积极/消极方式—离开污染环境、保护100慢性病防治的目的 27变动成本：在卫生服务中有些成本的总额随服务环境等（5戒除不良嗜好—戒烟戒酒等 101慢性病防治策略
量的多少呈正比例变化称为变动成本。
54危险行为分类
102慢性病防治具体实施方法 28混合成本：卫生服务中有些成本属于部分固定、（1不良生活方式与习惯（2致病行为模式—A 型、C 103慢性病自我管理的内容 部分变动的成本，称为混合成本。
型（3不良疾病行为—疑病、恐惧、讳疾忌医、不及104危险因素调查设计步骤 29机会成本：将同一卫生资源用于另一最佳替代方时就医、不遵从医嘱、迷信等（4违反社会法律、道105筛检可有效发现早期疾病 案的净效益。
德的危害健康行为—吸毒、性乱
106高血压主要防治策略应强调 30边际成本：在原卫生服务量的基础上再增加一个55不良生活方式影响健康的特点：潜伏期长、特异107高血压病的行为危险因素 单位的服务量所支付的追加成本。
性差、协同作用强、变异性大、广泛存在
108高血压病的健康促进规划： 31效果：即有用效果，是由各种使用价值构成，是56健康相关行为转变的理论：“知信行”模式109吸烟对健康的危害 满足人们各种需要的属性。
（KABP ）、健康信念模式（HBM ）、行为转变阶段模110艾滋病健康教育内容 32效益：是有用效果的货币表现，就是用货币表示式
111同伴教育 卫生服务的有用效果。 57、KABP ：知识（学习）——基础；信 信念和态112控烟的策略
33健康城市：不断开发、发展自然环境和社会环境，度——动力；行 行为建立或改变——目标
113个体控烟5A 戒烟法 并不断扩大社区资源，使人们在享受生活和充分发58 影响态度转变的因素：信息权威性、传播效能、
挥潜能方面能够相互支持的城市。
恐惧因素、行为效果和效益
1健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体34学校健康促进：强调通过学校、家长和学校所在59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素： 的、精神的健康和社会的完美状态。
社区的成员的共同努力，给学生提供完整、有益的（1对疾病威胁的认知—严重性、易感性
2健康教育：通过有计划、有组织、有系统的社会和经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教（2对采取健康行为得益的认识和克服改变行为中教育活动，促使人们自愿的改变不良的健康行为和育课程，创造安全健康的学习环境、提供合适的健困难的决心
影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的康服务，动员家庭和更广泛的社区参与，共同促进（3提示因素—诱发健康行为发生的因素—宣传等 危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。师生健康。
（4其他相关因素
其核心是行为改变。
35医院健康促进：医院健康教育和能促进病人/群体（5自我效能—个体对自己有能力执行某一特定行3健康教育学：是研究健康教育与健康促进的理论、行为/生活方式发生改变的政策、法规及组织的综合。为并达到预期结果的自信心。 方法和实践的科学。 健康促进医院的服务对象是病人及其家属、医院职60行为转变阶段模式分期： 4健康促进：促使人们提高、维护和改善他们自身健工和所在社区的居民。 （1没有准备阶段—提高认识、当认为有需要时提供康的过程；/一切能促使行为和生活条件向有益于健36老年型国家或地区：一个国家或地区60岁及以上具体帮助（2犹豫不决阶段—促进行为转变（3准备康改变的教育与生态学支持的综合体。核心策略是人口占全人口的10%及以上或65岁及以上人口占全阶段—目标（4行动阶段（5维持阶段—支持性环境社会动员。
人口7%以上便称为老年型国家或地区。
+互助组（6终止阶段
5行为：有机体在外界环境刺激下所产生的生理、心37临终关怀：指由社会各界（护士、医生、社会工61行为转变阶段理论最突出的特点：强调根据个体/理变化的反应。 作者、宗教人士、志愿人员以及政府和慈善团体人群体需求确定行为干预的策略；不同阶段采用的转6健康相关行为：指的是人类个体和群体与健康和疾士等）组成的机构为晚期病人及其家属提供的生理、化策略也不同
病有关的行为。按行为对行为者自身和他人健康状心理和社会的全面支持和照顾，其不以延长临终者62传播基本特性：社会性、普遍性、工具性、共享况的影响，可分为促进健康行为和危害健康行为。 生存时间为重，而以提高病人临终阶段的生命质量性、互动性
7健康行为：指朝向健康或被健康结果所强化的行为，为宗旨。 63人类传播行为分为
客观上有益于个体与群体的健康。
38安乐死：是理性的自杀概念，是临终过程的扩大。 （1）自我传播—内向/自身传播—人类最基本的传危险行为：指的是偏离个人、他人乃至社会的健康39慢性非传染性疾病：简称慢性病，不是特指某种播—一切传播的前提和生物学基础
期望，客观上不利于健康的一组行为。
疾病，而是
（2人际传播—社会信息在个体间传递—最基本的8健康信念模式HBM ：是基于信念可以改变行为的逻40慢性病自我管理CDSM ：，在卫生保健专业人员的社会传播形式—人与人之间
辑推理，此模式认为健康信念的形成涉及对疾病威协助下，个人承担一些预防性或治疗性的卫生保健（3）组织传播—包括自我传播和人际传播
胁的认知、对采取健康行为得益的认识和克服改变活动。
（4大众传播—职业性传播机构通过报刊等媒介的行为中困难的决心、提示因素等。
41临床预防服务:在临床场所对健康者或无症状传播
9传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间“病人”的病伤危险因素进行评价，然后实施个体64拉斯维尔5W 模式：
和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、的预防干预措施，以达到预防疾病和促进健康的目（1）WHO —谁；SAYS WHAT—说了什么；IN WHICH 事实、意见的信息过程。 的。
CHANNEL —通过什么渠道；TO WHOM —对谁；WITH WHAT 10拉斯韦尔模式5W 模式：描述传播行为的简便方法：42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT ：，人们在经EFFECT —取得什么结果
Who? Says what? In which channel? To whom? With 过咨询后能对HIV 检测与否做出明确选择的过程，（2）不足：单项直线模式；没有重视动机和反馈渠what effect?
包括检测前咨询、自愿性检测、检测后咨询、检测道的研究；没有揭示传播的双向和互动性质。 11把关人：在信息传递路线上觉得让哪些讯息通过后医疗关怀服务及精神关怀与社会支持服务。 65传播途径&渠道选择原则
的人。
43同伴教育：具有相同背景、共同经历或由于某些（1）途径：口头、文字、形象化、电子媒介、综合 12人际传播：人们面对面的进行信息和情感的交换。原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念（2选择原则：保证效果、针对性、速度快、准确性、具有三个功能即：信息沟通、思想沟通和情感沟通。 或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。 经济型、加上具体情况具体分析
13格林模式：又称PRECEDE-PROCEDE 模式，该模式44影响健康的危险因素:1行为和生活方式因素2环66传播过程主要干扰因素：选择性接受、选择性理的特点是“从结果入手”的程序，用演绎的方式进境因素 3生物学因素（遗传、病原微生物、个人生解、选择性记忆
行思考，即从最终的结果追溯到最初的原因。包括物学特征） 4 健康服务因素（又称卫生保健因素） 67健康传播效果四个层次：知晓健康信息、健康信诊断阶段和执行阶段。
45健康教育核心问题促使个体或群体改变不健康的念认同、态度转变、采纳健康的行为（最高层次） 14社区诊断：通过客观的科学方法对社区主要健康行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。
68人际传播三功能—信息沟通、思想沟通、情感沟问题和影响因素，以及与这些问题有关的社区内的健康促进的概念比健康教育更加完整，涵盖了健康通
组织机构、政策、资源现状进行确定的过程。 教育和生态学因素，是健教发展的结果。健促=健教69健康促进规划设计意义: 规划是科学管理; 规划15倾向因素：是产生某种行为的动机或愿望，或是+环境支持
是行动指南; 规划是协调指南; 规划是评价标尺 诱发产生某行为的因素，其中包括知识、态度、信46健康教育与健康促进的意义1居初级卫生保健八70健康促进规划设计遵循原则目标原则、整体性原念及价值观。 大要素之首2作为卫生保健的战略措施，已经得到则、前瞻性原则、灵活性原则、可行性原则、参与16促成因素：促使行为动机或愿望得以实现的因素，全世界的公认3健康教育与健康促进是一项投入少、性原则、成功的原则。
即实现或达到某行为所必需的技术和资源，包括保产出高、效益大的保健措施
71规划设计程序6阶段：评估靶人群的需求；确定健设施、医务人员等。
47健康教育者必须具备能力1评估个人和社区对健优先要解决的问题；制定总目标与具体目标；提出17强化因素：存在于干预行为后加强（或减弱）某康的需求2设计有效的健康促进规划3健康促进规干预措施；执行干预；评价规划效果 种行为的因素，如奖励或惩罚以使某种行为得以巩划的组织实施4评估健康促进规划的效果5组织与72、3A 模式：即评估-分析-行动模式——看3A 模式固或加强、淡化或消除。
协调能力6开拓健康促进资源7健康传播能力，前图P91
18社区开发：在当地政府的组织领导下，提高群众四涉及规划设计实施与评估。
73格林模式特点及分期 参与社区工作的积极性以及发展社区成员间的相互48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略（行动（1从“结果入手”的程序，用演绎的方式进行思考，支持，依靠自己的力量去实现项目目标，动员社区领域）：
即从最终的结果追溯到最初的起因。
资源，规划社区行动，进一步发展与改善社区经济、1制定健康的公共政策2创造支持性环境3强化社区（2）分期：诊断阶段（需求评估）PRECEDE —在教社会、文化状况。
行动4发展个人技能5调整卫生服务方向.
育、环境诊断和评价中应用倾向、促成和强化因素；19社区参与：指社区领导和群众代表共同参与健康49健康的决定因素：1社会与自然环境2社会支持执行阶段PROCEDE —执行教育、环境干预中应用正常、促进规划的设计、执行和评价以及决策的全过程。 网络3教育文化4就业和工作环境5收入和社会地法规和组织的手段。——看模式图P94
20评价：指客观实际与可接受标准的比较。规划评位
74健康促进规划设计分期：1社区需求的评估；2价是全面检测、控制、保证规划方案设计先进、实50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 确定优先项目；3确定总体目标和具体目标；4教育施成功并取得应有效果的关键性措施。 卫生宣传：1内涵本质是宣传→传播2主要方法是单策略和干预规划的制定和执行；5规划的评估。 21形成评价：在规划执行前/执行早期对规划内容所纯知识传播3特点是单向传播
75社区诊断原则：参与、认识环境因素对健康和健作的评价。包括为制定干预规划所做的需求评估及健康教育：1内涵本质是教育→参与→行为改变2康行为的影响
为规划设计和执行提供所需的基础资料。
主要方法是传播结合教育，以教育为主3特点是以76常用的社区需求评估方法： 22过程评价：在项目执行过程中进行的评价，测评行为改变为核心，常局限疾病危险因素 （1特尔斐法—问卷—适用范围大；不受其他因素影的是投入、活动和产出的过程。
健康促进：1内涵本质是行为改变→可持续性环境支响（2专题组讨论—适用于探索性研究—灵活、环境效果评价：包括了效应评价和结局评价。
持2主要方法是多因素全方位整合性，强调组织行宽松、费用低廉且方便—参与性少，代表性差，主23效应评价：又称近期和中期效果评价，评估的重为和支持性环境的营造3特点是全社会参与、多部持人很重要（3小组工作法—简便易行（4观察法 点在于规划/规划的某方面对参与者的知识、态度、门合作对影响健康危险因素立体干预
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准重要行为的直接影响。
51行为5要素:行为主体\行为客体\行为环境、行为性、可行性、有效性。
24结局评价：也称远期效果评价，评价健康促进规手段、行为结果
78规划目标的确定：总目标—较为远期、笼统和不划的最终目的是否实现。
52健康相关行为分为：促进健康的行为（健康行为）、要求达到可测量—如通过提高产前保健质量以促进总结评价：综合形成评价、过程评价、效果评价以危害健康的行为（危险行为）
儿童、孕妇和婴儿的生活质量。具体目标—明确具及各方面资料做出总结性的概括。方案的
53健康行为分类——要会判断，结合概念特点记忆 体可测量—如实施n 年后，使。。的。。。下降多25成本：社会在实施某项卫生服务的整个过程中所（1）基本健康行为：日常生活、有益健康—合理营少—即回答3W2H 的问题
投入的全部物质资源和人力资源的消耗。
养、平衡膳食等（衣食住行）（2预警行为：预防事79规划具体目标要回答的3W2H —Who —对谁？故发生&事故发生之后正确处置—安全带、灾害后自What —实现什么变化？When —在多长限期内实现这
种变化？How much —变化程度多大？How to measure 98老年保健遵循原则1以社区为基础的原则2全面it —如何测量这种变化（指标或标准）？ 性原则3平等的原则4风险共担的原则5提高老年80影响健康行为的3类因素
人自我保健能力6保健功能细化的原则
（1倾向因素—常先于行为，动机/愿望，或诱发因99老年人保健措施1教育与健康教育2提供可持续素—包括：知识、信念（动力）、态度、价值观 发展的健康服务3老年人健康的家庭调适4提供改（2促成因素—技术、资源（3存在于干预行为后加善生活质量的自然环境和社会环境
强或减弱某种行为的因素—奖惩
100慢性病防治的目的1在生命的全程预防和控制81目标人群的分类：一级目标人群：直接受益者；的慢性非传染性疾病的发生和推迟发病2降低慢性二级：对一级有重要影响，可激发或加强前者行为病的患病率及其引起的早亡和失能3提高病人及伤和观念的人；三级：决策者、经济资助者等 残者的生活质量
82社区开发的主要目标四个方面：
101慢性病防治策略1预防引起慢性病的危险因素2（1建立领导机构—目的在于：1开发健康促进策略强调以社区为基础，在社区政府的领导下，充分利规划2规划、强化、协调健康促进活动的组织3动用社区现有的资源，充分发动社区居民参与慢性病员多部门和社区参与健康促进活动4制订政策措施防治工作3采取全人群干预、重点人群和高危人群支持预防工作和健康行为的改变—最为重要是领导干预相结合的策略4坚持三级预防并重，以防为主5的承诺和支持
推广病人“自我管理”模式
（2）积极动员靶人群参与—社区参与
102慢性病防治具体实施方法1强化政府责任，建立（3）加强网络建设和部门间的协调—完善基层组织多部门合作的有效机制2提供慢性病防治的物质保与强化部门间的协调是关系到项目成败的关键 障基础3营造慢性病防治的政策环境4制定慢性病（4）制定政策，支持项目的开展 控制项目规划
83项目人员培训原则:目的明确、理论联系实际、及临床预防服务基本内容:1求医者的健康咨询;2健康时评估
筛检;3化学预防
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题：1）103慢性病自我管理的内容:1病人日常的自我管理干预前的设计、2）干预场所包括所有学校、工作场2社区对病人自我管理的支持(家人帮助、病友互所、医院和社区居民3）重点干预与一般干预相结合助)3医务人员对病人自我管理的支持和随访4卫生4）策略因人、因地、因时制宜5）规划不局限于信系统鼓励医生对病人自我管理的支持（培训如何支息等，应包括环境支持及服务6）分阶段实施7）重持病人自我管理、服务方式改变、熏蒸医疗服务及视人员培训
决策、信息系统支持）
85健康促进规划评价类型形成评价、过程评价、效104危险因素调查设计步骤1选择调查题目2确定调果评价（效应&结局—会判断）、总结评价。
查设计与研究目的3阐述调查变量4调查资料计划86影响评价的因素：1历史性因素—对照、过程追设计5选择资料收集方法6确定抽样方法7拟定调踪2工作人员和参与者的熟练性—对照、培训3测查表8调查实施与质量控制9资料分析10撰写调查试或观测的偏倚4测量工具5回归因素 6选择偏倚报告
—随机配对7失访—减少失访、独立随机样本等8105筛检可有效发现早期疾病有定期测量血压、称量相互影响—467常见
体重、血脂测定、子宫颈癌筛检、乳腺癌筛检、结87妨碍评价正确性的因素：月晕效应—其他因素对肠、直肠癌的筛检、牙科检查等。
被研究因素的影响（先入为主）、评定错误、霍桑106高血压主要防治策略应强调1把高血压（包括慢效应、暗示效应、因果混淆—时间先后所致、不均性病）防治规划列入政府的议事日程，全面规划2衡—试验机对照组特征不同 开展以社区为基础的慢病综合性防治，把医疗服务88不同经济学评价方法的比较
与社会服务紧密的结合起来3完善社区健康服务的CBA:成本是消耗资源的货币价值，以健康效果评可持续发展体系和服务4提高基层医务人员和护士价结果，结果的测量标准是治愈率\抢救病人数，方高血压病的防治水平5制定社区防治高血压病规划，案能比较，方法有—净现值法、年当量净现值法、实施病人的“三级管理”
效益-成本比率法、内部收益率法。
107高血压病的行为危险因素：1高脂高热量饮食2CEA ：成本是消耗资源的货币价值，以结果的货币钠盐3紧张刺激4肥胖5吸烟6缺少锻炼7遵医行价值评价结果，结果的测量标准是单一/多种效果经为
济指标，方案能比较，方法有—成本相同比较效果108高血压病的健康促进规划：1建立慢性病防治领大小、效果相同比较成本大小、比较增量成本和增导机构2建立与发展社区健康服务中心3强化健康量效果的比率
教育的力度与深度4为高血压病的控制创造支持性CUA ：成本是消耗资源的货币价值，以健康效用评条件5创造控制高血压的支持环境（强化因素）。 价结果，常用指标—QALYs ，DAIYs ，方案能比较， 109吸烟对健康的危害：一、对吸烟者的危害：1主89创建健康城市社区的背景城市化—全球现象、健要疾病：肺癌、缺血性心脏病、慢性阻塞性肺病2康理念的更新、健康促进的兴起。
其他癌：口腔癌、喉癌、食管癌、膀胱癌3其他疾90健康城市总目标：通过健康城市的手段，促进与病：中风等。二、对被动吸烟者的危害：1母亲吸烟保护市民的健康和提高生活质量。具体：加强健康对胎儿的影响2被动吸烟对儿童的影响3被动吸烟城市的活力，鼓励创新的干预发展，特别是解决特对成年人的影响。三、戒烟的好处：1戒烟能有效地定场所的健康问题；认识与提升创建健康城市的经减少发生与吸烟相关疾病的危险性2对患有吸烟相验和实践工作；动员资源以促进和支持创建健康城关疾病的影响。
市和健康社区。
110艾滋病健康教育内容：一、危害的严重性：1普91创建健康城市的要素1市、区和街道三级健康促遍的易感性2威胁的长期性3控制与治疗的困难性4进委员会的建立完善2社区的行动3健康城市项目资源的消耗性5社会的毁灭性；二、可预防性：1规划的制定4社区卫生服务体系的完善5健康教育性传播：禁欲、忠诚、安全套使用2血液途径传播3的深化6网络支持的信息长效管理机制的完善 母婴传播4早期治疗5不会感染艾滋病的途径；三、92学校健康促进的意义1对学生进行素质教育的组关爱和不歧视；四、资源性艾滋病病毒咨询和检测：成部分2实现全面基础保健的有效途径3影响家庭、即VCT ，是人们在经过咨询后能对HIV 检测与否做出社会和整个人群的治本措施4可获得较大的经济效明智的选择的过程。包括检测前咨询、自愿性检测、益
检测后咨询、检测后医疗关怀服务及精神关怀与社93学校健康促进任务1提高对健康的认知水平，增会支持服务。 强自我保健意识和能力2降低常见病患病率，提高111同伴教育：指具有相同背景、共同经历或由于某生长发育水平3预防各种心理障碍，促进心理健康些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观发展4发挥健康潜能，提高学习效率5增强保护环念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式，境、节约资源的意识
如学生教学生，主妇教主妇。其关键技术路线是选94学校健康促进实施内容1学校健康政策2学校健择素质优良、掌握传播技巧的同伴教育者。
康教育1）健康课程教学2）健康活动3）健康咨询112控烟的策略1税收和价格政策2全面禁止烟草广与健康行为指导3学校健康社会环境1）人际环境2）告、促销和赞助3健康警语和限制焦油和尼古丁含事物环境3）学校物质环境4社区关系5个人健康技量4禁止向未成年人销售烟草及制品5建立无烟区6能6学校健康服务
禁止销售无烟烟草制品
95学校健康促进的目标人群:一级:学生(小学、中学、113个体控烟5A 戒烟法医务人员在日常诊所环境下大学) ；次级：所有那些与学生生活、学习和周围环进行戒烟干预的5个基本步骤，询问ask 、劝阻境密切相关的人们，包括学校领导、教职员工、学advise 、评估assess 、帮助assist 和安排arrange 。 生家长、社区组织领导；此外大众传媒是学校健康 促进目标的一个特殊领域。
96医院健康教育的意义:1医院发展的品牌战略;2 治疗因素:1)提高病人的依从性行为;2) 心理咨询与 心理治疗;3是密切医患关系, 减少医疗纠纷的纽带 在医院开展健康教育的优势:1针对性强2高技术优 势, 最有影响, 最为权威3病人相对集中, 时间充裕 97医院健康促进的建设:1建立新观念, 推进医院体 制改革；2应该为病人提供有关疾病或健康情况的重 要信息，并保证医务人员与病人建立伙伴关系；3 制定健康促进项目规划，重视效果评价；4将医院建 成健康的和安全的工作场所；5应以规划的手段与各 级卫生服务机构和部门进行长期合作；6应坚持初级 卫生保健的目标，以社区为基础，以健康为中心；7 营造优美的自然环境和温馨的服务环境；8建立电子 医学记录体系以方便病人，完善管理。 1健康 97医院健康促进的建设 2健康教育 98老年保健遵循原则 3健康教育学 99老年人保健措施 4健康促进 100慢性病防治的目的 5行为
101慢性病防治策略
6健康相关行为 102慢性病防治具体实施方法 7健康行为 103慢性病自我管理的内容 危险行为
104危险因素调查设计步骤 8健康信念模式HBM 105筛检可有效发现早期疾病 9传播
106高血压主要防治策略应强调 10拉斯韦尔模式5W 模式 107高血压病的行为危险因素 11把关人 108高血压病的健康促进规划： 12人际传播 109吸烟对健康的危害 13格林模式 110艾滋病健康教育内容 14社区诊断 111同伴教育 15倾向因素 112控烟的策略
16促成因素 113个体控烟5A 戒烟法 17强化因素
18社区开发 19社区参与 20评价 21形成评价 22过程评价 23效应评价 24结局评价 25成本 26固定成本 27变动成本 28混合成本 29机会成本 30边际成本 31效果 32效益 33健康城市
34学校健康促进 35医院健康促进
36老年型国家或地区 37临终关怀 38安乐死
39慢性非传染性疾病 40慢性病自我管理CDSM 41临床预防服务
42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT 43同伴教育
44影响健康的危险因素 45健康教育核心问题
46健康教育与健康促进的意义 47健康教育者必须具备能力
48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略 49健康的决定因素：
50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 51行为5要素
52健康相关行为分为 53健康行为分类 54危险行为分类
55不良生活方式影响健康的特点 56健康相关行为转变的理论 57、KABP ：
58 影响态度转变的因素：
59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素： 60行为转变阶段模式分期：
61行为转变阶段理论最突出的特点 62传播基本特性
63人类传播行为分为 64拉斯维尔5W 模式：
65传播途径&渠道选择原则 66传播过程主要干扰因素 67健康传播效果四个层次 68人际传播三功能—
69健康促进规划设计意义: 70健康促进规划设计遵循原则 71规划设计程序6阶段： 72、3A 模式：
73格林模式特点及分期 74健康促进规划设计分期： 75社区诊断原则
76常用的社区需求评估方法
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准 78规划目标的确定
79规划具体目标要回答的 3W2H 80影响健康行为的3类因素 81目标人群的分类
82社区开发的主要目标四个方面： 83项目人员培训原则
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题 85健康促进规划评价类型 87妨碍评价正确性的因素
88不同经济学评价方法的比较 89创建健康城市社区的背景 90健康城市总目标 91创建健康城市的要素 92学校健康促进的意义 93学校健康促进任务 94学校健康促进实施内容 95学校健康促进的目标人群 96医院健康教育的意义:
1健康
2健康教育 3健康教育学 4健康促进 5行为
6健康相关行为 7健康行为 危险行为
8健康信念模式HBM 9传播
10拉斯韦尔模式5W 模式 11把关人 12人际传播 13格林模式 14社区诊断 15倾向因素 16促成因素 17强化因素 18社区开发 19社区参与 20评价
21形成评价 22过程评价 23效应评价 24结局评价 25成本
26固定成本 27变动成本 28混合成本 29机会成本 30边际成本 31效果 32效益
33健康城市
34学校健康促进 35医院健康促进 36老年型国家或地区 37临终关怀 38安乐死
39慢性非传染性疾病 40慢性病自我管理CDSM 41临床预防服务
42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT 43同伴教育
44影响健康的危险因素 45健康教育核心问题
46健康教育与健康促进的意义 47健康教育者必须具备能力
48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略 49健康的决定因素：
50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 51行为5要素
52健康相关行为分为 53健康行为分类 54危险行为分类
55不良生活方式影响健康的特点 56健康相关行为转变的理论 57、KABP ：
58 影响态度转变的因素：
59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素：60行为转变阶段模式分期：
61行为转变阶段理论最突出的特点 62传播基本特性 63人类传播行为分为 64拉斯维尔5W 模式： 65传播途径&渠道选择原则 66传播过程主要干扰因素 67健康传播效果四个层次 68人际传播三功能—
69健康促进规划设计意义: 70健康促进规划设计遵循原则 71规划设计程序6阶段： 72、3A 模式：
73格林模式特点及分期 74健康促进规划设计分期： 75社区诊断原则
76常用的社区需求评估方法
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准 78规划目标的确定
79规划具体目标要回答的 3W2H 80影响健康行为的3类因素 81目标人群的分类
82社区开发的主要目标四个方面： 83项目人员培训原则
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题 85健康促进规划评价类型 87妨碍评价正确性的因素 88不同经济学评价方法的比较 89创建健康城市社区的背景 90健康城市总目标
91创建健康城市的要素 92学校健康促进的意义 93学校健康促进任务
94学校健康促进实施内容 95学校健康促进的目标人群 96医院健康教育的意义:
97医院健康促进的建设 26固定成本：在卫生服务中有些成本的总额，在一救他救（3保健行为：正确合理利用卫生保健服务以98老年保健遵循原则 定时期和一定服务范围内，不受服务量增减变化的维护自身健康—体检、接种、就诊等（4避开环境危99老年人保健措施 影响而保持固定不变，这些成本称为固定成本。 害：主动的以积极/消极方式—离开污染环境、保护100慢性病防治的目的 27变动成本：在卫生服务中有些成本的总额随服务环境等（5戒除不良嗜好—戒烟戒酒等 101慢性病防治策略
量的多少呈正比例变化称为变动成本。
54危险行为分类
102慢性病防治具体实施方法 28混合成本：卫生服务中有些成本属于部分固定、（1不良生活方式与习惯（2致病行为模式—A 型、C 103慢性病自我管理的内容 部分变动的成本，称为混合成本。
型（3不良疾病行为—疑病、恐惧、讳疾忌医、不及104危险因素调查设计步骤 29机会成本：将同一卫生资源用于另一最佳替代方时就医、不遵从医嘱、迷信等（4违反社会法律、道105筛检可有效发现早期疾病 案的净效益。
德的危害健康行为—吸毒、性乱
106高血压主要防治策略应强调 30边际成本：在原卫生服务量的基础上再增加一个55不良生活方式影响健康的特点：潜伏期长、特异107高血压病的行为危险因素 单位的服务量所支付的追加成本。
性差、协同作用强、变异性大、广泛存在
108高血压病的健康促进规划： 31效果：即有用效果，是由各种使用价值构成，是56健康相关行为转变的理论：“知信行”模式109吸烟对健康的危害 满足人们各种需要的属性。
（KABP ）、健康信念模式（HBM ）、行为转变阶段模110艾滋病健康教育内容 32效益：是有用效果的货币表现，就是用货币表示式
111同伴教育 卫生服务的有用效果。 57、KABP ：知识（学习）——基础；信 信念和态112控烟的策略
33健康城市：不断开发、发展自然环境和社会环境，度——动力；行 行为建立或改变——目标
113个体控烟5A 戒烟法 并不断扩大社区资源，使人们在享受生活和充分发58 影响态度转变的因素：信息权威性、传播效能、
挥潜能方面能够相互支持的城市。
恐惧因素、行为效果和效益
1健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体34学校健康促进：强调通过学校、家长和学校所在59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素： 的、精神的健康和社会的完美状态。
社区的成员的共同努力，给学生提供完整、有益的（1对疾病威胁的认知—严重性、易感性
2健康教育：通过有计划、有组织、有系统的社会和经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教（2对采取健康行为得益的认识和克服改变行为中教育活动，促使人们自愿的改变不良的健康行为和育课程，创造安全健康的学习环境、提供合适的健困难的决心
影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的康服务，动员家庭和更广泛的社区参与，共同促进（3提示因素—诱发健康行为发生的因素—宣传等 危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。师生健康。
（4其他相关因素
其核心是行为改变。
35医院健康促进：医院健康教育和能促进病人/群体（5自我效能—个体对自己有能力执行某一特定行3健康教育学：是研究健康教育与健康促进的理论、行为/生活方式发生改变的政策、法规及组织的综合。为并达到预期结果的自信心。 方法和实践的科学。 健康促进医院的服务对象是病人及其家属、医院职60行为转变阶段模式分期： 4健康促进：促使人们提高、维护和改善他们自身健工和所在社区的居民。 （1没有准备阶段—提高认识、当认为有需要时提供康的过程；/一切能促使行为和生活条件向有益于健36老年型国家或地区：一个国家或地区60岁及以上具体帮助（2犹豫不决阶段—促进行为转变（3准备康改变的教育与生态学支持的综合体。核心策略是人口占全人口的10%及以上或65岁及以上人口占全阶段—目标（4行动阶段（5维持阶段—支持性环境社会动员。
人口7%以上便称为老年型国家或地区。
+互助组（6终止阶段
5行为：有机体在外界环境刺激下所产生的生理、心37临终关怀：指由社会各界（护士、医生、社会工61行为转变阶段理论最突出的特点：强调根据个体/理变化的反应。 作者、宗教人士、志愿人员以及政府和慈善团体人群体需求确定行为干预的策略；不同阶段采用的转6健康相关行为：指的是人类个体和群体与健康和疾士等）组成的机构为晚期病人及其家属提供的生理、化策略也不同
病有关的行为。按行为对行为者自身和他人健康状心理和社会的全面支持和照顾，其不以延长临终者62传播基本特性：社会性、普遍性、工具性、共享况的影响，可分为促进健康行为和危害健康行为。 生存时间为重，而以提高病人临终阶段的生命质量性、互动性
7健康行为：指朝向健康或被健康结果所强化的行为，为宗旨。 63人类传播行为分为
客观上有益于个体与群体的健康。
38安乐死：是理性的自杀概念，是临终过程的扩大。 （1）自我传播—内向/自身传播—人类最基本的传危险行为：指的是偏离个人、他人乃至社会的健康39慢性非传染性疾病：简称慢性病，不是特指某种播—一切传播的前提和生物学基础
期望，客观上不利于健康的一组行为。
疾病，而是
（2人际传播—社会信息在个体间传递—最基本的8健康信念模式HBM ：是基于信念可以改变行为的逻40慢性病自我管理CDSM ：，在卫生保健专业人员的社会传播形式—人与人之间
辑推理，此模式认为健康信念的形成涉及对疾病威协助下，个人承担一些预防性或治疗性的卫生保健（3）组织传播—包括自我传播和人际传播
胁的认知、对采取健康行为得益的认识和克服改变活动。
（4大众传播—职业性传播机构通过报刊等媒介的行为中困难的决心、提示因素等。
41临床预防服务:在临床场所对健康者或无症状传播
9传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间“病人”的病伤危险因素进行评价，然后实施个体64拉斯维尔5W 模式：
和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、的预防干预措施，以达到预防疾病和促进健康的目（1）WHO —谁；SAYS WHAT—说了什么；IN WHICH 事实、意见的信息过程。 的。
CHANNEL —通过什么渠道；TO WHOM —对谁；WITH WHAT 10拉斯韦尔模式5W 模式：描述传播行为的简便方法：42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT ：，人们在经EFFECT —取得什么结果
Who? Says what? In which channel? To whom? With 过咨询后能对HIV 检测与否做出明确选择的过程，（2）不足：单项直线模式；没有重视动机和反馈渠what effect?
包括检测前咨询、自愿性检测、检测后咨询、检测道的研究；没有揭示传播的双向和互动性质。 11把关人：在信息传递路线上觉得让哪些讯息通过后医疗关怀服务及精神关怀与社会支持服务。 65传播途径&渠道选择原则
的人。
43同伴教育：具有相同背景、共同经历或由于某些（1）途径：口头、文字、形象化、电子媒介、综合 12人际传播：人们面对面的进行信息和情感的交换。原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念（2选择原则：保证效果、针对性、速度快、准确性、具有三个功能即：信息沟通、思想沟通和情感沟通。 或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。 经济型、加上具体情况具体分析
13格林模式：又称PRECEDE-PROCEDE 模式，该模式44影响健康的危险因素:1行为和生活方式因素2环66传播过程主要干扰因素：选择性接受、选择性理的特点是“从结果入手”的程序，用演绎的方式进境因素 3生物学因素（遗传、病原微生物、个人生解、选择性记忆
行思考，即从最终的结果追溯到最初的原因。包括物学特征） 4 健康服务因素（又称卫生保健因素） 67健康传播效果四个层次：知晓健康信息、健康信诊断阶段和执行阶段。
45健康教育核心问题促使个体或群体改变不健康的念认同、态度转变、采纳健康的行为（最高层次） 14社区诊断：通过客观的科学方法对社区主要健康行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。
68人际传播三功能—信息沟通、思想沟通、情感沟问题和影响因素，以及与这些问题有关的社区内的健康促进的概念比健康教育更加完整，涵盖了健康通
组织机构、政策、资源现状进行确定的过程。 教育和生态学因素，是健教发展的结果。健促=健教69健康促进规划设计意义: 规划是科学管理; 规划15倾向因素：是产生某种行为的动机或愿望，或是+环境支持
是行动指南; 规划是协调指南; 规划是评价标尺 诱发产生某行为的因素，其中包括知识、态度、信46健康教育与健康促进的意义1居初级卫生保健八70健康促进规划设计遵循原则目标原则、整体性原念及价值观。 大要素之首2作为卫生保健的战略措施，已经得到则、前瞻性原则、灵活性原则、可行性原则、参与16促成因素：促使行为动机或愿望得以实现的因素，全世界的公认3健康教育与健康促进是一项投入少、性原则、成功的原则。
即实现或达到某行为所必需的技术和资源，包括保产出高、效益大的保健措施
71规划设计程序6阶段：评估靶人群的需求；确定健设施、医务人员等。
47健康教育者必须具备能力1评估个人和社区对健优先要解决的问题；制定总目标与具体目标；提出17强化因素：存在于干预行为后加强（或减弱）某康的需求2设计有效的健康促进规划3健康促进规干预措施；执行干预；评价规划效果 种行为的因素，如奖励或惩罚以使某种行为得以巩划的组织实施4评估健康促进规划的效果5组织与72、3A 模式：即评估-分析-行动模式——看3A 模式固或加强、淡化或消除。
协调能力6开拓健康促进资源7健康传播能力，前图P91
18社区开发：在当地政府的组织领导下，提高群众四涉及规划设计实施与评估。
73格林模式特点及分期 参与社区工作的积极性以及发展社区成员间的相互48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略（行动（1从“结果入手”的程序，用演绎的方式进行思考，支持，依靠自己的力量去实现项目目标，动员社区领域）：
即从最终的结果追溯到最初的起因。
资源，规划社区行动，进一步发展与改善社区经济、1制定健康的公共政策2创造支持性环境3强化社区（2）分期：诊断阶段（需求评估）PRECEDE —在教社会、文化状况。
行动4发展个人技能5调整卫生服务方向.
育、环境诊断和评价中应用倾向、促成和强化因素；19社区参与：指社区领导和群众代表共同参与健康49健康的决定因素：1社会与自然环境2社会支持执行阶段PROCEDE —执行教育、环境干预中应用正常、促进规划的设计、执行和评价以及决策的全过程。 网络3教育文化4就业和工作环境5收入和社会地法规和组织的手段。——看模式图P94
20评价：指客观实际与可接受标准的比较。规划评位
74健康促进规划设计分期：1社区需求的评估；2价是全面检测、控制、保证规划方案设计先进、实50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 确定优先项目；3确定总体目标和具体目标；4教育施成功并取得应有效果的关键性措施。 卫生宣传：1内涵本质是宣传→传播2主要方法是单策略和干预规划的制定和执行；5规划的评估。 21形成评价：在规划执行前/执行早期对规划内容所纯知识传播3特点是单向传播
75社区诊断原则：参与、认识环境因素对健康和健作的评价。包括为制定干预规划所做的需求评估及健康教育：1内涵本质是教育→参与→行为改变2康行为的影响
为规划设计和执行提供所需的基础资料。
主要方法是传播结合教育，以教育为主3特点是以76常用的社区需求评估方法： 22过程评价：在项目执行过程中进行的评价，测评行为改变为核心，常局限疾病危险因素 （1特尔斐法—问卷—适用范围大；不受其他因素影的是投入、活动和产出的过程。
健康促进：1内涵本质是行为改变→可持续性环境支响（2专题组讨论—适用于探索性研究—灵活、环境效果评价：包括了效应评价和结局评价。
持2主要方法是多因素全方位整合性，强调组织行宽松、费用低廉且方便—参与性少，代表性差，主23效应评价：又称近期和中期效果评价，评估的重为和支持性环境的营造3特点是全社会参与、多部持人很重要（3小组工作法—简便易行（4观察法 点在于规划/规划的某方面对参与者的知识、态度、门合作对影响健康危险因素立体干预
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准重要行为的直接影响。
51行为5要素:行为主体\行为客体\行为环境、行为性、可行性、有效性。
24结局评价：也称远期效果评价，评价健康促进规手段、行为结果
78规划目标的确定：总目标—较为远期、笼统和不划的最终目的是否实现。
52健康相关行为分为：促进健康的行为（健康行为）、要求达到可测量—如通过提高产前保健质量以促进总结评价：综合形成评价、过程评价、效果评价以危害健康的行为（危险行为）
儿童、孕妇和婴儿的生活质量。具体目标—明确具及各方面资料做出总结性的概括。方案的
53健康行为分类——要会判断，结合概念特点记忆 体可测量—如实施n 年后，使。。的。。。下降多25成本：社会在实施某项卫生服务的整个过程中所（1）基本健康行为：日常生活、有益健康—合理营少—即回答3W2H 的问题
投入的全部物质资源和人力资源的消耗。
养、平衡膳食等（衣食住行）（2预警行为：预防事79规划具体目标要回答的3W2H —Who —对谁？故发生&事故发生之后正确处置—安全带、灾害后自What —实现什么变化？When —在多长限期内实现这
种变化？How much —变化程度多大？How to measure 98老年保健遵循原则1以社区为基础的原则2全面it —如何测量这种变化（指标或标准）？ 性原则3平等的原则4风险共担的原则5提高老年80影响健康行为的3类因素
人自我保健能力6保健功能细化的原则
（1倾向因素—常先于行为，动机/愿望，或诱发因99老年人保健措施1教育与健康教育2提供可持续素—包括：知识、信念（动力）、态度、价值观 发展的健康服务3老年人健康的家庭调适4提供改（2促成因素—技术、资源（3存在于干预行为后加善生活质量的自然环境和社会环境
强或减弱某种行为的因素—奖惩
100慢性病防治的目的1在生命的全程预防和控制81目标人群的分类：一级目标人群：直接受益者；的慢性非传染性疾病的发生和推迟发病2降低慢性二级：对一级有重要影响，可激发或加强前者行为病的患病率及其引起的早亡和失能3提高病人及伤和观念的人；三级：决策者、经济资助者等 残者的生活质量
82社区开发的主要目标四个方面：
101慢性病防治策略1预防引起慢性病的危险因素2（1建立领导机构—目的在于：1开发健康促进策略强调以社区为基础，在社区政府的领导下，充分利规划2规划、强化、协调健康促进活动的组织3动用社区现有的资源，充分发动社区居民参与慢性病员多部门和社区参与健康促进活动4制订政策措施防治工作3采取全人群干预、重点人群和高危人群支持预防工作和健康行为的改变—最为重要是领导干预相结合的策略4坚持三级预防并重，以防为主5的承诺和支持
推广病人“自我管理”模式
（2）积极动员靶人群参与—社区参与
102慢性病防治具体实施方法1强化政府责任，建立（3）加强网络建设和部门间的协调—完善基层组织多部门合作的有效机制2提供慢性病防治的物质保与强化部门间的协调是关系到项目成败的关键 障基础3营造慢性病防治的政策环境4制定慢性病（4）制定政策，支持项目的开展 控制项目规划
83项目人员培训原则:目的明确、理论联系实际、及临床预防服务基本内容:1求医者的健康咨询;2健康时评估
筛检;3化学预防
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题：1）103慢性病自我管理的内容:1病人日常的自我管理干预前的设计、2）干预场所包括所有学校、工作场2社区对病人自我管理的支持(家人帮助、病友互所、医院和社区居民3）重点干预与一般干预相结合助)3医务人员对病人自我管理的支持和随访4卫生4）策略因人、因地、因时制宜5）规划不局限于信系统鼓励医生对病人自我管理的支持（培训如何支息等，应包括环境支持及服务6）分阶段实施7）重持病人自我管理、服务方式改变、熏蒸医疗服务及视人员培训
决策、信息系统支持）
85健康促进规划评价类型形成评价、过程评价、效104危险因素调查设计步骤1选择调查题目2确定调果评价（效应&结局—会判断）、总结评价。
查设计与研究目的3阐述调查变量4调查资料计划86影响评价的因素：1历史性因素—对照、过程追设计5选择资料收集方法6确定抽样方法7拟定调踪2工作人员和参与者的熟练性—对照、培训3测查表8调查实施与质量控制9资料分析10撰写调查试或观测的偏倚4测量工具5回归因素 6选择偏倚报告
—随机配对7失访—减少失访、独立随机样本等8105筛检可有效发现早期疾病有定期测量血压、称量相互影响—467常见
体重、血脂测定、子宫颈癌筛检、乳腺癌筛检、结87妨碍评价正确性的因素：月晕效应—其他因素对肠、直肠癌的筛检、牙科检查等。
被研究因素的影响（先入为主）、评定错误、霍桑106高血压主要防治策略应强调1把高血压（包括慢效应、暗示效应、因果混淆—时间先后所致、不均性病）防治规划列入政府的议事日程，全面规划2衡—试验机对照组特征不同 开展以社区为基础的慢病综合性防治，把医疗服务88不同经济学评价方法的比较
与社会服务紧密的结合起来3完善社区健康服务的CBA:成本是消耗资源的货币价值，以健康效果评可持续发展体系和服务4提高基层医务人员和护士价结果，结果的测量标准是治愈率\抢救病人数，方高血压病的防治水平5制定社区防治高血压病规划，案能比较，方法有—净现值法、年当量净现值法、实施病人的“三级管理”
效益-成本比率法、内部收益率法。
107高血压病的行为危险因素：1高脂高热量饮食2CEA ：成本是消耗资源的货币价值，以结果的货币钠盐3紧张刺激4肥胖5吸烟6缺少锻炼7遵医行价值评价结果，结果的测量标准是单一/多种效果经为
济指标，方案能比较，方法有—成本相同比较效果108高血压病的健康促进规划：1建立慢性病防治领大小、效果相同比较成本大小、比较增量成本和增导机构2建立与发展社区健康服务中心3强化健康量效果的比率
教育的力度与深度4为高血压病的控制创造支持性CUA ：成本是消耗资源的货币价值，以健康效用评条件5创造控制高血压的支持环境（强化因素）。 价结果，常用指标—QALYs ，DAIYs ，方案能比较， 109吸烟对健康的危害：一、对吸烟者的危害：1主89创建健康城市社区的背景城市化—全球现象、健要疾病：肺癌、缺血性心脏病、慢性阻塞性肺病2康理念的更新、健康促进的兴起。
其他癌：口腔癌、喉癌、食管癌、膀胱癌3其他疾90健康城市总目标：通过健康城市的手段，促进与病：中风等。二、对被动吸烟者的危害：1母亲吸烟保护市民的健康和提高生活质量。具体：加强健康对胎儿的影响2被动吸烟对儿童的影响3被动吸烟城市的活力，鼓励创新的干预发展，特别是解决特对成年人的影响。三、戒烟的好处：1戒烟能有效地定场所的健康问题；认识与提升创建健康城市的经减少发生与吸烟相关疾病的危险性2对患有吸烟相验和实践工作；动员资源以促进和支持创建健康城关疾病的影响。
市和健康社区。
110艾滋病健康教育内容：一、危害的严重性：1普91创建健康城市的要素1市、区和街道三级健康促遍的易感性2威胁的长期性3控制与治疗的困难性4进委员会的建立完善2社区的行动3健康城市项目资源的消耗性5社会的毁灭性；二、可预防性：1规划的制定4社区卫生服务体系的完善5健康教育性传播：禁欲、忠诚、安全套使用2血液途径传播3的深化6网络支持的信息长效管理机制的完善 母婴传播4早期治疗5不会感染艾滋病的途径；三、92学校健康促进的意义1对学生进行素质教育的组关爱和不歧视；四、资源性艾滋病病毒咨询和检测：成部分2实现全面基础保健的有效途径3影响家庭、即VCT ，是人们在经过咨询后能对HIV 检测与否做出社会和整个人群的治本措施4可获得较大的经济效明智的选择的过程。包括检测前咨询、自愿性检测、益
检测后咨询、检测后医疗关怀服务及精神关怀与社93学校健康促进任务1提高对健康的认知水平，增会支持服务。 强自我保健意识和能力2降低常见病患病率，提高111同伴教育：指具有相同背景、共同经历或由于某生长发育水平3预防各种心理障碍，促进心理健康些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观发展4发挥健康潜能，提高学习效率5增强保护环念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式，境、节约资源的意识
如学生教学生，主妇教主妇。其关键技术路线是选94学校健康促进实施内容1学校健康政策2学校健择素质优良、掌握传播技巧的同伴教育者。
康教育1）健康课程教学2）健康活动3）健康咨询112控烟的策略1税收和价格政策2全面禁止烟草广与健康行为指导3学校健康社会环境1）人际环境2）告、促销和赞助3健康警语和限制焦油和尼古丁含事物环境3）学校物质环境4社区关系5个人健康技量4禁止向未成年人销售烟草及制品5建立无烟区6能6学校健康服务
禁止销售无烟烟草制品
95学校健康促进的目标人群:一级:学生(小学、中学、113个体控烟5A 戒烟法医务人员在日常诊所环境下大学) ；次级：所有那些与学生生活、学习和周围环进行戒烟干预的5个基本步骤，询问ask 、劝阻境密切相关的人们，包括学校领导、教职员工、学advise 、评估assess 、帮助assist 和安排arrange 。 生家长、社区组织领导；此外大众传媒是学校健康 促进目标的一个特殊领域。
96医院健康教育的意义:1医院发展的品牌战略;2 治疗因素:1)提高病人的依从性行为;2) 心理咨询与 心理治疗;3是密切医患关系, 减少医疗纠纷的纽带 在医院开展健康教育的优势:1针对性强2高技术优 势, 最有影响, 最为权威3病人相对集中, 时间充裕 97医院健康促进的建设:1建立新观念, 推进医院体 制改革；2应该为病人提供有关疾病或健康情况的重 要信息，并保证医务人员与病人建立伙伴关系；3 制定健康促进项目规划，重视效果评价；4将医院建 成健康的和安全的工作场所；5应以规划的手段与各 级卫生服务机构和部门进行长期合作；6应坚持初级 卫生保健的目标，以社区为基础，以健康为中心；7 营造优美的自然环境和温馨的服务环境；8建立电子 医学记录体系以方便病人，完善管理。 1健康 97医院健康促进的建设 2健康教育 98老年保健遵循原则 3健康教育学 99老年人保健措施 4健康促进 100慢性病防治的目的 5行为
101慢性病防治策略
6健康相关行为 102慢性病防治具体实施方法 7健康行为 103慢性病自我管理的内容 危险行为
104危险因素调查设计步骤 8健康信念模式HBM 105筛检可有效发现早期疾病 9传播
106高血压主要防治策略应强调 10拉斯韦尔模式5W 模式 107高血压病的行为危险因素 11把关人 108高血压病的健康促进规划： 12人际传播 109吸烟对健康的危害 13格林模式 110艾滋病健康教育内容 14社区诊断 111同伴教育 15倾向因素 112控烟的策略
16促成因素 113个体控烟5A 戒烟法 17强化因素
18社区开发 19社区参与 20评价 21形成评价 22过程评价 23效应评价 24结局评价 25成本 26固定成本 27变动成本 28混合成本 29机会成本 30边际成本 31效果 32效益 33健康城市
34学校健康促进 35医院健康促进
36老年型国家或地区 37临终关怀 38安乐死
39慢性非传染性疾病 40慢性病自我管理CDSM 41临床预防服务
42自愿性艾滋病病毒咨询和检测VCT 43同伴教育
44影响健康的危险因素 45健康教育核心问题
46健康教育与健康促进的意义 47健康教育者必须具备能力
48《渥太华宪章》指出健康促进的五点策略 49健康的决定因素：
50卫生宣传, 健康教育, 健康促进区别联系 51行为5要素
52健康相关行为分为 53健康行为分类 54危险行为分类
55不良生活方式影响健康的特点 56健康相关行为转变的理论 57、KABP ：
58 影响态度转变的因素：
59、HBM 中健康信念的形成主要涉及以下因素： 60行为转变阶段模式分期：
61行为转变阶段理论最突出的特点 62传播基本特性
63人类传播行为分为 64拉斯维尔5W 模式：
65传播途径&渠道选择原则 66传播过程主要干扰因素 67健康传播效果四个层次 68人际传播三功能—
69健康促进规划设计意义: 70健康促进规划设计遵循原则 71规划设计程序6阶段： 72、3A 模式：
73格林模式特点及分期 74健康促进规划设计分期： 75社区诊断原则
76常用的社区需求评估方法
77健康促进规划设计确定优先项目的评价标准 78规划目标的确定
79规划具体目标要回答的 3W2H 80影响健康行为的3类因素 81目标人群的分类
82社区开发的主要目标四个方面： 83项目人员培训原则
84以社区为基础的健康促进干预要注意的问题 85健康促进规划评价类型 87妨碍评价正确性的因素
88不同经济学评价方法的比较 89创建健康城市社区的背景 90健康城市总目标 91创建健康城市的要素 92学校健康促进的意义 93学校健康促进任务 94学校健康促进实施内容 95学校健康促进的目标人群 96医院健康教育的意义: