从工作以来，亲身体验了十年的课改，感触甚多，从以往的灌输式教学到今天的启发式教学，学生的主体地位得到了充分的体现，课堂结构更完整了，学生在每天的学习中知道自己该干什么，先干什么，学习的自主性相当强。老师不必交代过多，反而课堂效果比原来好了。物理概念不再是死记硬背了，在新的教学模式下有了新的引导方法。现以密度概念的建立为例展示十年教改中过程与方法的成效。
对于物理概念的教学，要努力地使学生搞清楚物理概念的“来龙去脉”，知道最基本的概念由来的实验事实以及物理概念的内涵和外延，又懂得抽象的定义式和物理意义，还要将两者紧密结合并用于解释生活中的有关物理现象，才算真正掌握了物理概念。 密度是初中物理中的一个重要而抽象的概念，它与重力、压强、浮力等知识联系紧密，若在密度概念这一环节上掌握不到位，后面有关知识的学习就会打折扣，因此把握密度概念教学至关重要。在本节中用比值来定义物质密度这种特性，学生更是摸不着头脑。尽管学生经历过应用比值定义速度概念，把数学中“比例”应用于密度，但又不能用单纯的数学关系来理解密度概念。理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。从我们生活中常见的现象为突
破口，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。物理来自于生活，所以不能离开生活，我们得出的物理结论更要经得起生活的检验。以学生为中心，教师作为学生建构知识的促进者，以情景创设、问题设置等教学环节从生活走向物理，提出问题，激发学生主动学习的积极性，通过学生主动思考、探索，积极构建，大胆创新的教学活动，实现知识建构、基础知识巩固、能力提高为一体的目标达成的教学过程。采用合理的教学方法，让学生体验到物理概念建立的过程，是当今课改成效之一。
从工作以来，亲身体验了十年的课改，感触甚多，从以往的灌输式教学到今天的启发式教学，学生的主体地位得到了充分的体现，课堂结构更完整了，学生在每天的学习中知道自己该干什么，先干什么，学习的自主性相当强。老师不必交代过多，反而课堂效果比原来好了。物理概念不再是死记硬背了，在新的教学模式下有了新的引导方法。现以密度概念的建立为例展示十年教改中过程与方法的成效。
对于物理概念的教学，要努力地使学生搞清楚物理概念的“来龙去脉”，知道最基本的概念由来的实验事实以及物理概念的内涵和外延，又懂得抽象的定义式和物理意义，还要将两者紧密结合并用于解释生活中的有关物理现象，才算真正掌握了物理概念。 密度是初中物理中的一个重要而抽象的概念，它与重力、压强、浮力等知识联系紧密，若在密度概念这一环节上掌握不到位，后面有关知识的学习就会打折扣，因此把握密度概念教学至关重要。在本节中用比值来定义物质密度这种特性，学生更是摸不着头脑。尽管学生经历过应用比值定义速度概念，把数学中“比例”应用于密度，但又不能用单纯的数学关系来理解密度概念。理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。从我们生活中常见的现象为突
破口，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。物理来自于生活，所以不能离开生活，我们得出的物理结论更要经得起生活的检验。以学生为中心，教师作为学生建构知识的促进者，以情景创设、问题设置等教学环节从生活走向物理，提出问题，激发学生主动学习的积极性，通过学生主动思考、探索，积极构建，大胆创新的教学活动，实现知识建构、基础知识巩固、能力提高为一体的目标达成的教学过程。采用合理的教学方法，让学生体验到物理概念建立的过程，是当今课改成效之一。