一、学习目标
1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二．预习提纲
1．初读课文，要求：
（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
2．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
3、注意以下字的读音：
畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（gé） 拂士（bì）
4、思考问题
（1）开头列举六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
（2）全文的中心论点是什么？
三.自我检测题（请自主完成此题，不要参考任何资料）
①曾益其所不能（）
②困于心，衡于虑，而后作（）（）
③人恒过，然后能改（）
④故天将降大任于是人也（）
⑤舜发于畎亩之中（）
⑥空乏其身（）
⑦入则无法家拂士（）（）
⑧出则无敌国外患（）
四、写出预习收获和问题。
五、助读资料------掌握重点文言词语：
（1）通假字
曾益：通“增”，增加。 衡于虑：通“横”，梗塞。
拂士：通“弼”，辅弼。
（2）古今异义
所以：（古）用来（通过那样的途径来„„）
（今）表因果关系的连词，常与“因为”连用。
（3）一词多义
于：舜发于畎亩之中 从
故天将降大任于是人也 给
征于色 在
生于忧患 因，由于
发：发于畎亩 被举用
发于声 显露，表现
拂：行拂乱其所为 违背
法家拂士 通“弼”，辅弼
（4）词类活用
苦其心志：（使动用法）使„„痛苦
劳其筋骨：（使动用法）使„„劳累
饿其体肤：（使动用法）使„„经受饥饿
空乏其身：（使动用法）使„„受到贫困之苦
动心忍性：（使动用法）使„„惊动;使„„坚忍
行拂乱其所为：（使动用法）使„„错乱
人恒过（名词活用为动词）：犯错误、犯过失
入、出（动词活用为名词）：国内、国外
九年语文问题训练单
一、基础训练题
1、译句：
生于忧患，死于安乐
2、默写
故天将降大任于是人也，必先，，，
，，所以动心忍性，增益其所不能。
二、拓展练习题
3、简答
（1）本文第一段列举了一系列历史人物，这些人物有何共同点？用来证明什么道理？
（2）本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。从全文看，作者强调或议论的重心，应是其中的“”一点
李桂芬
一、学习目标
1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二．预习提纲
1．初读课文，要求：
（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
2．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
3、注意以下字的读音：
畎亩（quǎn） 傅说（yuè） 胶鬲（gé） 拂士（bì）
4、思考问题
（1）开头列举六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
（2）全文的中心论点是什么？
三.自我检测题（请自主完成此题，不要参考任何资料）
①曾益其所不能（）
②困于心，衡于虑，而后作（）（）
③人恒过，然后能改（）
④故天将降大任于是人也（）
⑤舜发于畎亩之中（）
⑥空乏其身（）
⑦入则无法家拂士（）（）
⑧出则无敌国外患（）
四、写出预习收获和问题。
五、助读资料------掌握重点文言词语：
（1）通假字
曾益：通“增”，增加。 衡于虑：通“横”，梗塞。
拂士：通“弼”，辅弼。
（2）古今异义
所以：（古）用来（通过那样的途径来„„）
（今）表因果关系的连词，常与“因为”连用。
（3）一词多义
于：舜发于畎亩之中 从
故天将降大任于是人也 给
征于色 在
生于忧患 因，由于
发：发于畎亩 被举用
发于声 显露，表现
拂：行拂乱其所为 违背
法家拂士 通“弼”，辅弼
（4）词类活用
苦其心志：（使动用法）使„„痛苦
劳其筋骨：（使动用法）使„„劳累
饿其体肤：（使动用法）使„„经受饥饿
空乏其身：（使动用法）使„„受到贫困之苦
动心忍性：（使动用法）使„„惊动;使„„坚忍
行拂乱其所为：（使动用法）使„„错乱
人恒过（名词活用为动词）：犯错误、犯过失
入、出（动词活用为名词）：国内、国外
九年语文问题训练单
一、基础训练题
1、译句：
生于忧患，死于安乐
2、默写
故天将降大任于是人也，必先，，，
，，所以动心忍性，增益其所不能。
二、拓展练习题
3、简答
（1）本文第一段列举了一系列历史人物，这些人物有何共同点？用来证明什么道理？
（2）本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。从全文看，作者强调或议论的重心，应是其中的“”一点
李桂芬