读[记忆与印象]有感

读《记忆与印象》有感

读《记忆与印象》有感

作者单位:慈溪市凤湖初级中学

作者姓名:郑一欣

指导教师:朱丽群

当一颗距离我们数十万光年的星星实际已经熄灭,他却正在我们的视野里度着他的青年时光。

史铁生便是如此。

翻过《记忆与印象》的最后一页,于重重文字中回望——他给我一个寂寞的侧影,一顶有黑色遮沿的白帽子,一副遮住他深邃思考的墨镜,臃肿的棉袄中仍能猜测出他宽阔的腰背。他将双手插在袖袋里,只一双残缺的病腿将他死死地固定在轮椅上。他神色平静地望着白雪皑皑的前方„„

在他最茁壮的时候,像当时大多数知青一样到陕北延安去插队。我从奶奶那里知道他们一辈人经历的折腾,大跃进、自然灾害、上山下乡、文化大革命„„

自然的人为的,那是愚妄无知的时代,也是纯真纯情的时代。我不知道他当时怎样意气风发地奔赴延安,怎样热情似火地赶着牛车。命运总是以出乎意料的方式出现。十九岁的劫难塞给他一个残花败絮般的身体。两条腿残废的最初几年,他找不到工作,找不到去路,忽然间什么都找不到了! 黑暗像无底洞一样将风华正茂的他裹挟而去。他也不想睁开眼睛去寻找一隙亮光。人在最脆弱的时候不止伤害自己,因为我不止一次地看到母亲为我的固执与不争气流的眼泪。然而我理解他同情他,因为谁也不能断定自己可以理直气壮地承受那样的厄运,像圣人一样抚琴高歌、笑傲江湖! 当他的母亲大口大口地吐着鲜血被抬走他不知道母亲得病已久,母亲临走时昏迷前的最后一句话:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”他还是听人转述的„„当铁生拿身边的东西发泄,狠狠地砸向对面的墙壁。当他死命地敲打自己的残褪歇斯底里地喊着活着有什么意思„„母亲只看到一个痛苦挣扎的儿子,她是带着多少担心和无力离开这人世的。那个在黑暗中挣扎的孩子不知道,他沉浸在自己的痛苦中,看不到旁边的人。当他闯出一条路来,痛苦地追悔:在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着!上帝为什么早早地找母亲回去呢?她心里太苦了,上帝看她受不住了,就招她回去。这么大一座园子,要在其中找到儿子,母亲走过了多少焦灼的路,这园中不单单是处处都有过我的车辙,有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。他是在惴惴不安地怀念,

愧疚吧?读过这些文字,我便问自己,我是否可以努力地少走些一些这样的弯路?少一些这样的遗憾呢?

他常常一个人摇着轮椅到地坛去,于杂草荒芜的园子,坍圮的高墙的某个角落,一连几个小时专心致志地想关于死的事。这样寂寞的好几年,他终于说服自己,死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。

结束生命对我们每个人都是最简单不过的事,相比之下怎样活确实会更艰难,更值得思考。他去园子里老树下荒草边颓墙旁,去默坐去呆想,去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪。他走上了写作的道路,成了我现在阅读的史铁生。他平静地回忆,寂寞地思考。我从那些坦白的文字中,从他絮叨的往事中看到了另一个铁生,他关切地走近那个困顿中的自己,对他劝说和开导。他静静地思考着他的生与死,苦难与信仰,写作与艺术这些我这个年纪还无法理解的深邃的问题。但我发现身体被固定在轮椅上,心可以无比自由地飞翔;肉体被折腾得残缺不全,精神还可以纵横驰骋!

如果不想把自己永远关在黑洞洞的屋子内,总要找寻一些亮光,总要走出门去。面对恐怕是唯一也是最好的解决办法!

夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时

《我的遥远的清平湾》,这片古老而贫瘠的土地给他病残的双腿,他却如此平静甚至诙谐地讲述那里古老的文化,劳苦的生活,朴实的汉子„„就好像我回忆老屋——青砖灰瓦,屋顶上长着瓦楞草,看上去像一张黑白的艺术照,却活跃着我风铃一样的童年,我的总也端着个塑料饭碗,拿着个银白色勺子追着我喂饭的外婆,还有每天坐在河沿拿着根能自由伸缩的钓鱼竿,总显得惬意自在的外公„„“干活歇下的时候我们就请老乡唱,一唱起来,人就快活了。有时候赶着牛出村,破老汉憋细了嗓子唱《走西口》‘哥哥你走西口,小妹妹也难留,手拉着哥哥的手,送哥到大门口。走路你走大路,再不要走小路,大路上人马多,来回解忧愁’”„„他无比眷恋地感慨—— 我的白老汉,我的牛群,我的遥远的清平湾„„这句话像夜里听mp3,曲子旋律会勾起我的心底里的思绪,我的老屋!我的外婆!我的垫着尿布就一起玩耍的伙伴!

在他坐上轮椅的三十个年头,新的灾难降临。双肾功能衰竭,他必须靠血液透析维持生命。当喝水都成了一种奢望 ,当他昏昏沉沉,无法思索,手无力支撑上床上车的时候,他拨开缝隙,写下碎笔——《务虚笔记》《我的丁一之旅》„„

这样寂寞的铁生值得我敬重——失去了健康的腿,却历练了坚强的心!

回望铁生,残缺与寂寞成就了他睿智的思考!

凡是坚持走在路上的人,行走的坚定就已经是信仰的成立。我想,他真诚温暖厚重的文字能唤醒我,唤醒很多读他文字的人。我想,很多时候,我也需要一个地坛,推开繁杂浮躁和喧嚣,去静静地思考,去努力地说服自己,完成一次次人生的蜕变!

祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被照得灿烂!

铁生已经走了,但他并不寂寞!

读《记忆与印象》有感

读《记忆与印象》有感

作者单位:慈溪市凤湖初级中学

作者姓名:郑一欣

指导教师:朱丽群

当一颗距离我们数十万光年的星星实际已经熄灭,他却正在我们的视野里度着他的青年时光。

史铁生便是如此。

翻过《记忆与印象》的最后一页,于重重文字中回望——他给我一个寂寞的侧影,一顶有黑色遮沿的白帽子,一副遮住他深邃思考的墨镜,臃肿的棉袄中仍能猜测出他宽阔的腰背。他将双手插在袖袋里,只一双残缺的病腿将他死死地固定在轮椅上。他神色平静地望着白雪皑皑的前方„„

在他最茁壮的时候,像当时大多数知青一样到陕北延安去插队。我从奶奶那里知道他们一辈人经历的折腾,大跃进、自然灾害、上山下乡、文化大革命„„

自然的人为的,那是愚妄无知的时代,也是纯真纯情的时代。我不知道他当时怎样意气风发地奔赴延安,怎样热情似火地赶着牛车。命运总是以出乎意料的方式出现。十九岁的劫难塞给他一个残花败絮般的身体。两条腿残废的最初几年,他找不到工作,找不到去路,忽然间什么都找不到了! 黑暗像无底洞一样将风华正茂的他裹挟而去。他也不想睁开眼睛去寻找一隙亮光。人在最脆弱的时候不止伤害自己,因为我不止一次地看到母亲为我的固执与不争气流的眼泪。然而我理解他同情他,因为谁也不能断定自己可以理直气壮地承受那样的厄运,像圣人一样抚琴高歌、笑傲江湖! 当他的母亲大口大口地吐着鲜血被抬走他不知道母亲得病已久,母亲临走时昏迷前的最后一句话:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”他还是听人转述的„„当铁生拿身边的东西发泄,狠狠地砸向对面的墙壁。当他死命地敲打自己的残褪歇斯底里地喊着活着有什么意思„„母亲只看到一个痛苦挣扎的儿子,她是带着多少担心和无力离开这人世的。那个在黑暗中挣扎的孩子不知道,他沉浸在自己的痛苦中,看不到旁边的人。当他闯出一条路来,痛苦地追悔:在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着!上帝为什么早早地找母亲回去呢?她心里太苦了,上帝看她受不住了,就招她回去。这么大一座园子,要在其中找到儿子,母亲走过了多少焦灼的路,这园中不单单是处处都有过我的车辙,有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。他是在惴惴不安地怀念,

愧疚吧?读过这些文字,我便问自己,我是否可以努力地少走些一些这样的弯路?少一些这样的遗憾呢?

他常常一个人摇着轮椅到地坛去,于杂草荒芜的园子,坍圮的高墙的某个角落,一连几个小时专心致志地想关于死的事。这样寂寞的好几年,他终于说服自己,死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。

结束生命对我们每个人都是最简单不过的事,相比之下怎样活确实会更艰难,更值得思考。他去园子里老树下荒草边颓墙旁,去默坐去呆想,去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪。他走上了写作的道路,成了我现在阅读的史铁生。他平静地回忆,寂寞地思考。我从那些坦白的文字中,从他絮叨的往事中看到了另一个铁生,他关切地走近那个困顿中的自己,对他劝说和开导。他静静地思考着他的生与死,苦难与信仰,写作与艺术这些我这个年纪还无法理解的深邃的问题。但我发现身体被固定在轮椅上,心可以无比自由地飞翔;肉体被折腾得残缺不全,精神还可以纵横驰骋!

如果不想把自己永远关在黑洞洞的屋子内,总要找寻一些亮光,总要走出门去。面对恐怕是唯一也是最好的解决办法!

夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际,正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时

《我的遥远的清平湾》,这片古老而贫瘠的土地给他病残的双腿,他却如此平静甚至诙谐地讲述那里古老的文化,劳苦的生活,朴实的汉子„„就好像我回忆老屋——青砖灰瓦,屋顶上长着瓦楞草,看上去像一张黑白的艺术照,却活跃着我风铃一样的童年,我的总也端着个塑料饭碗,拿着个银白色勺子追着我喂饭的外婆,还有每天坐在河沿拿着根能自由伸缩的钓鱼竿,总显得惬意自在的外公„„“干活歇下的时候我们就请老乡唱,一唱起来,人就快活了。有时候赶着牛出村,破老汉憋细了嗓子唱《走西口》‘哥哥你走西口,小妹妹也难留,手拉着哥哥的手,送哥到大门口。走路你走大路,再不要走小路,大路上人马多,来回解忧愁’”„„他无比眷恋地感慨—— 我的白老汉,我的牛群,我的遥远的清平湾„„这句话像夜里听mp3,曲子旋律会勾起我的心底里的思绪,我的老屋!我的外婆!我的垫着尿布就一起玩耍的伙伴!

在他坐上轮椅的三十个年头,新的灾难降临。双肾功能衰竭,他必须靠血液透析维持生命。当喝水都成了一种奢望 ,当他昏昏沉沉,无法思索,手无力支撑上床上车的时候,他拨开缝隙,写下碎笔——《务虚笔记》《我的丁一之旅》„„

这样寂寞的铁生值得我敬重——失去了健康的腿,却历练了坚强的心!

回望铁生,残缺与寂寞成就了他睿智的思考!

凡是坚持走在路上的人,行走的坚定就已经是信仰的成立。我想,他真诚温暖厚重的文字能唤醒我,唤醒很多读他文字的人。我想,很多时候,我也需要一个地坛,推开繁杂浮躁和喧嚣,去静静地思考,去努力地说服自己,完成一次次人生的蜕变!

祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被照得灿烂!

铁生已经走了,但他并不寂寞!


相关内容

  • 人教版五年级下册语文第二单元备课
  • 第二单元教学设计 单元教学目标 1.学习本组课文,让学生体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活. 2.综合运用各种识字方法独立识字,联系语言环境和生活实际理解词语. 3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐通过看注释,边读边 ...

  • 8小桥流水人家教案
  • 8* 小桥流水人家 一.设计意图 本课是略读课文,教学时通过教师的引导使学生通过有感情的朗读,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟:另外通过朗读课文,感受作者语言的清新.流畅,积累语言.达到人文性和工具性的统一. 二.学习目标 1.知识与能力 ...

  • [故乡的芦苇]教案
  • <故乡的芦苇>教案 钱宇波 教学要求: 1.正确.流利.有感情地朗诵课文:背诵自己喜欢的部分:积累词语. 2.理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感. 教学重.难点: 理解文中比喻.拟人句及含义深刻的句子,体会作者抒发的思乡之情. 教学过程: 一.创设情境,激情开篇 师:(配乐及 ...

  • 西师版小学第九册语文第四单元教案
  • 单元目标1.运用学过的方法,学会本单元生字及新词,并能工整书写. 2.能正确.流利.有感情地朗读课文. 3.读懂课文,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方 法. 4.让学生感受文中人物(闰土)形象,体会外貌描写对刻画人物形象的作用. 5.读懂课文,感受弹琴姑娘勤学苦练.锲而不舍的 ...

  • 读[刘墉给孩子的成长书]有感
  • 十多年前,一个无意的机会,我阅读了刘墉先生的一篇文章<人生路,不后悔>,几个小故事,父亲对女儿的叮咛,让我至今印象深刻. 那时,自己步入社会不久,遇上些不顺心的事情,家中父母不能为自己提供有用的参考意见,文中的小故事让我静下心来思考,自己这段时间怎么了?我将面对什么问题,需要做什么样的选 ...

  • 读[卡尔·马克思传]有感
  • 读<卡尔·马克思传>有感 10会本1班 许爱萍 [1**********] 从小到大,我就被灌输作为共产主义的先驱者和缔造者的马克思是多么的伟大.总觉得他是那么高高在上,是我们无法所触碰到的"圣人".然而,看了这本书,才发现马克思是如此的接近生活,如此的实在.他也是一 ...

  • 听[母亲的鼓励]有感
  • 听<母亲的鼓励>有感 在2013年10月26.27日这个周末,我有幸参加了第十届全国"相约名师,聚焦课堂"小学语文教学观摩研讨会.这个周末是个有意义的周末,也是个让我难忘的周末. 两天的时间,每一天都是充满期待,每一天都是心情澎湃.说来惭愧,倾听几位名师的课堂,我几度 ...

  • 观春晚有感
  • 观春晚有感 随着岁月的推移,不知不觉地春晚已深深地扎根中国百姓的心中,变成一种新民俗.春晚也不单单为我们添加了喜庆,也揭示了许多社会上存在的问题. 令我印象最深的就是相声<我忍不了>. 相声中,岳云鹏代表着"一只乌鸦掉进煤堆里,只见别人黑,不见自已黑"的各路" ...

  • 第五组 教材分析
  • 第五组 教材分析:本组教材以"初识鲁迅"为专题编排,四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实.丰满.生动.<少年闰土>是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱.聪明能干的农村少年形象; 周晔的<我的伯 ...