尽快更新理念，适应新课程标准
天津五中 铁丽彬
摘要：高中教师为了适应新课程标准的要求，应在教师观，学生观，教材观和评价观四个方面更新理念，提高认识，从而使新课程标准顺利实施。
关键词：新课程标准，理念，教师，学生，教材，评价
在新一轮课改中，从以往的教学大纲到现在的课程标准不仅从术
语上变化，总体框架和体例上都有变化，更重要的是英语教育教学理念的变化。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，突破了以往的按照“学科——单元”来编排组织的课程模式。高中英语课程改革的主要目的之一就是建立新的外语教育教学的理念，使课程设置课程内容具有时代性、基础性和选择性，是高中英语课程更加适应社会对多样化人才的需求。满足不同学生的发展需要，这对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师应尽快新课程标准，那么更新理念是教师面临的重要任务。
新课程标准是根据社会发展的需求和学生自身发展的需求制定
的。为适应新课程标准，高中英语教师应当从以下几个方面更新教学理念。
1． 更新教师观
根据新课程标准的理念，英语教师的课堂教学行为要从过去那种将教学内容机械地分割，单一地学习地传统课时教学中脱离出来，树立从整体上考虑具体教学程序安排的概念，要强调围绕一个主体进行
整体设计，在一个时段内，英语教师要引到和鼓励学生就某一个主题开展丰富的英语语言实践活动。在过程中一点一滴地积累，逐渐地培养学生应有地基本英语素养，促进学生心智，情感，态度与价值观地发展。因此，英语教学的焦点不是教师如何教，而是学生如何学的问题。教师应重新定位自己的角色—— 教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知，体验和合作探究的活动之中。
2． 更新学生观 高中阶段的英语教育不是精英教育，其重要目标之一是培养公民
的外语素质。除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。学生学完基本的必修课程后还可以按照自己的喜好选修某些课程。
高中英语教师应注重培养学生的语言运用能力，促进学生的全面
发展，提高学生的人文素养和创新精神。整个教学过程都要体现以人为本的教育观。情感态度和学习策略均已被列为英语课程目标，旨在让所有学生保持积极的学习态度，也让所有学生都学会学习。例如，七级情感态度目标要求学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向
他人求教；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源等。英语学习的学习策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
因此教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教，分层要求。
3． 更新教材观
改变教材观 在过去相当长的时间里，教师照本宣科、学生被动 接受的现象十分普遍。这样的课堂缺乏生气，学生学得被动。在新课程理念下，英语教师应善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。
根据新课程标准编写的教材给了教师很大的自由发挥的空间。教 师可以对教材进行合理调整，创造性地使用教材。这也符合新课程标准所倡导的教材观。例如，教学SEFC Book 2A Unit 4时，教师可以给学生布置如下探究性学习任务：
(1)调查了解某些野生动物的生存环境和条件；
(2)收集有关灭绝动物和濒危动物的资料；
(3)提出保护这些野生动物的具体措施。
这样的教学活动可谓一举两得：学生收集的资料可以为教学增添 更多的资源；而探究性学习则提高了学生实际操作能力和语言表达能力。
4．改变评价观
传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为，英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等不同形式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的进步与发展。
新课程标准对英语教学目标做了更符合素质教育要求的界定。它 包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。其中一些教学目标是难以用测试的方式和量化的形式来评价的。而形成性评价既注重学生在学习过程中表现出的兴趣、态度和参与程度，又注重学生的能力、素质和发展潜能。因此，教师在教学评价的过程中，要注意将形成性评价与终结性评价相结合。
尽快更新理念，适应新课程标准
天津五中 铁丽彬
摘要：高中教师为了适应新课程标准的要求，应在教师观，学生观，教材观和评价观四个方面更新理念，提高认识，从而使新课程标准顺利实施。
关键词：新课程标准，理念，教师，学生，教材，评价
在新一轮课改中，从以往的教学大纲到现在的课程标准不仅从术
语上变化，总体框架和体例上都有变化，更重要的是英语教育教学理念的变化。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，突破了以往的按照“学科——单元”来编排组织的课程模式。高中英语课程改革的主要目的之一就是建立新的外语教育教学的理念，使课程设置课程内容具有时代性、基础性和选择性，是高中英语课程更加适应社会对多样化人才的需求。满足不同学生的发展需要，这对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师应尽快新课程标准，那么更新理念是教师面临的重要任务。
新课程标准是根据社会发展的需求和学生自身发展的需求制定
的。为适应新课程标准，高中英语教师应当从以下几个方面更新教学理念。
1． 更新教师观
根据新课程标准的理念，英语教师的课堂教学行为要从过去那种将教学内容机械地分割，单一地学习地传统课时教学中脱离出来，树立从整体上考虑具体教学程序安排的概念，要强调围绕一个主体进行
整体设计，在一个时段内，英语教师要引到和鼓励学生就某一个主题开展丰富的英语语言实践活动。在过程中一点一滴地积累，逐渐地培养学生应有地基本英语素养，促进学生心智，情感，态度与价值观地发展。因此，英语教学的焦点不是教师如何教，而是学生如何学的问题。教师应重新定位自己的角色—— 教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知，体验和合作探究的活动之中。
2． 更新学生观 高中阶段的英语教育不是精英教育，其重要目标之一是培养公民
的外语素质。除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。学生学完基本的必修课程后还可以按照自己的喜好选修某些课程。
高中英语教师应注重培养学生的语言运用能力，促进学生的全面
发展，提高学生的人文素养和创新精神。整个教学过程都要体现以人为本的教育观。情感态度和学习策略均已被列为英语课程目标，旨在让所有学生保持积极的学习态度，也让所有学生都学会学习。例如，七级情感态度目标要求学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向
他人求教；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源等。英语学习的学习策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
因此教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教，分层要求。
3． 更新教材观
改变教材观 在过去相当长的时间里，教师照本宣科、学生被动 接受的现象十分普遍。这样的课堂缺乏生气，学生学得被动。在新课程理念下，英语教师应善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。
根据新课程标准编写的教材给了教师很大的自由发挥的空间。教 师可以对教材进行合理调整，创造性地使用教材。这也符合新课程标准所倡导的教材观。例如，教学SEFC Book 2A Unit 4时，教师可以给学生布置如下探究性学习任务：
(1)调查了解某些野生动物的生存环境和条件；
(2)收集有关灭绝动物和濒危动物的资料；
(3)提出保护这些野生动物的具体措施。
这样的教学活动可谓一举两得：学生收集的资料可以为教学增添 更多的资源；而探究性学习则提高了学生实际操作能力和语言表达能力。
4．改变评价观
传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为，英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等不同形式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的进步与发展。
新课程标准对英语教学目标做了更符合素质教育要求的界定。它 包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。其中一些教学目标是难以用测试的方式和量化的形式来评价的。而形成性评价既注重学生在学习过程中表现出的兴趣、态度和参与程度，又注重学生的能力、素质和发展潜能。因此，教师在教学评价的过程中，要注意将形成性评价与终结性评价相结合。