小学科学与综合实践活动课程
扬州市江都区实验小学 孟菊
作为一线小学科学专职教师在学校学生数充足的日子里,我们没有机会任教综合实践活动课程。但是细细想来,我们小学科学课程与综合实践活动课程关系也是非常密切。
首先,小学科学课程强调科学与社会的联系,科学与技术的联系。这本身就蕴含了学科整合的特点。我们不能就科学原理讲科学原理,否则这样的讲解就成了无源之水、无木之本。科学的发展源于社会的需要,源于人们认知的困惑与探索。反之,科学的发展推动着社会的进步,当人类从石器时代迈向工业时代乃至信息时代,社会的每一点进步都蕴含着科学认识的加深。科学与技术相比显得更加抽象、概括,科学在社会生产实践中的应用往往是通过技术表达,而每次的技术革新反过来也会促动科学的发展,这个现象在科学史上也是频繁出现。
总而言之,作为科学教师在平日教学中绝不能孤立地讲科学,绝对要有一个大课程的观念。
另外,作为常识课的小学科学教师,在学校虽然没有被安排显性的综合实践活动课程,但是带领学生参加相关的社团活动,社团活动的范围其实就是隐性的综合实践活动课程。作为这在实施社团活动计划的老师,我深有感触:带领学生进行与学科有关的社团活动一定要从学校传统,教师个人兴趣爱好,学生接受能力等方面全盘考虑。
我校作为有着十来年科技先进校光荣称号的单位,显然有着培养学生科技活动能力的肥沃土壤。近年来我校组织学生参加江苏省“金钥匙”杯知识竞赛、校园之间竞技比赛频频获奖,这是被挑选出来的精英学生
的出色表现,更是学校科学组教师群策群力精心组织的结果。作为科学组教师的一员,当我被学校安排组织学生参加科技社团活动,我首先想到的就是怎样把所谓的精英教育普及为平民教育,让更多的学生有参加类似竞技的机会,让他们体验更多的深入思考、动手实践的快乐。
另外,带领学生进行社团活动时,我深刻体会科学与劳动技术的密切联系。我甚至幻想国家教育行政部门如果在师资充足的情况下,直接把劳动技术课程直接整合到科学学科中去,在平时的教学中让师生就得到“做中学”的充分锻炼,真正让学生在技术操作中体验科学的魅力。
小学科学与综合实践活动课程
扬州市江都区实验小学 孟菊
作为一线小学科学专职教师在学校学生数充足的日子里,我们没有机会任教综合实践活动课程。但是细细想来,我们小学科学课程与综合实践活动课程关系也是非常密切。
首先,小学科学课程强调科学与社会的联系,科学与技术的联系。这本身就蕴含了学科整合的特点。我们不能就科学原理讲科学原理,否则这样的讲解就成了无源之水、无木之本。科学的发展源于社会的需要,源于人们认知的困惑与探索。反之,科学的发展推动着社会的进步,当人类从石器时代迈向工业时代乃至信息时代,社会的每一点进步都蕴含着科学认识的加深。科学与技术相比显得更加抽象、概括,科学在社会生产实践中的应用往往是通过技术表达,而每次的技术革新反过来也会促动科学的发展,这个现象在科学史上也是频繁出现。
总而言之,作为科学教师在平日教学中绝不能孤立地讲科学,绝对要有一个大课程的观念。
另外,作为常识课的小学科学教师,在学校虽然没有被安排显性的综合实践活动课程,但是带领学生参加相关的社团活动,社团活动的范围其实就是隐性的综合实践活动课程。作为这在实施社团活动计划的老师,我深有感触:带领学生进行与学科有关的社团活动一定要从学校传统,教师个人兴趣爱好,学生接受能力等方面全盘考虑。
我校作为有着十来年科技先进校光荣称号的单位,显然有着培养学生科技活动能力的肥沃土壤。近年来我校组织学生参加江苏省“金钥匙”杯知识竞赛、校园之间竞技比赛频频获奖,这是被挑选出来的精英学生
的出色表现,更是学校科学组教师群策群力精心组织的结果。作为科学组教师的一员,当我被学校安排组织学生参加科技社团活动,我首先想到的就是怎样把所谓的精英教育普及为平民教育,让更多的学生有参加类似竞技的机会,让他们体验更多的深入思考、动手实践的快乐。
另外,带领学生进行社团活动时,我深刻体会科学与劳动技术的密切联系。我甚至幻想国家教育行政部门如果在师资充足的情况下,直接把劳动技术课程直接整合到科学学科中去,在平时的教学中让师生就得到“做中学”的充分锻炼,真正让学生在技术操作中体验科学的魅力。