论听力的重要性
绵阳市南山中学 孙慧
引言:语言学家认为，听力理解在语言学习中是一项根本而重要的技能。有些专家认为它是听、说、读、写“四会”中的第一技能。因此，听力的重要性受到学者们的极大关注。
英语有四项基本技能：听、说、读、写，而其中听力是我们与人交谈的重要工 具，在当今国际社会交流日益频繁，很多学生都要出国留学的情况下，如何让同学们能懂外国人说的话，就显得尤为重要。
试想：我们每过一天，哪天能离开听呢？在早上听新闻；之后听各种人的声音；朋友、邻居、同学、侍者等等。在晚上看电视、看电影、听音乐会、聊天等等都离不开听。总之，我们每天都在不同的背景下、为着不同的目的在听着。由此看来，“听”是我们生活不可缺少的重要组成部分。英语学习中的听力亦然。
对于考试，听力主要由三个板块来构成，一是对所给句子写出应答语，这个方面主要考察学生对口语方面应对日常生活的需要；二是对所给人物对话的内容理解，这方面是对学生听音能力的基本考察，一定要减少失误；三是对一段独白或是短文的理解，而这也是听力中最难的一部分，其考察了学生对文章理解分析的综合能力，显得尤为重要。
（一） 学生听力较差的原因
经过我们的研究发现，学生听力较差的原因主要有三点：
1.缺乏合适的语言环境，主要收到家庭社会，地理位置，学校教学条件影响。
这个可以类比我们学生学习汉语，不管别人语速有多么快，只要不是吐词含糊不清，大家都能听得懂，为什么？因为我们都是中国人！周围的人都说汉语，大家都能听懂。同样，在英语国家，身处在纯英语环境中，自然能听懂别人的的话，有些学校有条件能请外教，可有的学校没有这个条件，英语听力边很难上去。
2.缺乏合适的学习方法。
这个是很多同学英语学习的“命门”，不会适当的方法来掌握基础知识，面对长而多的文章边只能无可奈何，具体表现有课前不预习，老师讲什么，说什么，心里总不踏实；虽然专注但不会去钻研思考，也不认真做笔记；课后不复习，不巩固。久而久之，这些同学就会走入恶性循环：越来越不善于思考，英语成绩和听力水平也就持续下降。
3.学习习惯不正确。
无数的事实证明，学好英语要动手，动口，动脑，而有些学生连这最基本的要求都没有达到，自然无法提升英语听力了。
总之，学生英语听力的差异是方方面面的，而我们教师要做的，则是搞清
（二） 如何让学生的听力提高：
在这个方面，我们要明白学生听力提高一定是一个循序渐进的过程，所．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以教师们一定要耐心耐心再耐心，只有这样才能让学生听力水平得到本质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的提高！ ．．．．
要想提高学生的听力，首先要教会学生如何去理解单词，短语，句子，
文章的意思，不只是听清楚，更要听懂！而要做到这一点，必须教会学生学会听音会意。
1.短语或简单日用语的识别
学生应该是可以识别全部短语和日常用语的。这些短语能够“清扫”交际中出现的障碍。倘若老师能为学生提供尽可能多的这些日常用语，对其理解会有助学习者感到自信、增强语言的流利度，而且可保持高昂的参与热情。毕竟我们的听力材料选自国外的文章，懂得一些日常用语很有必要。
2.从句或句子的识别
对从句或句子的识别是理解语言听力的又一要素。这涉及到学习者以前可能没有听到过的、不只是日常用语的那些从句和句子。当然，学生的理解效率与方法是日渐培养的，其需要坚持不懈地努力，教师可以尝试每天给学生听一段材料，渐渐培养这种理解的能力。
3.词汇的识别
在听力理解的这个要素中，学习者首先捕获孤立词汇。通过理解这些孤立词汇中的一两个词，聪明的听者能有时猜出全文内容。如果学生听到了其中的一两个关键词汇，整篇文章有时就会变得明明白白。
4.延伸话语理解
此种理解遍及延伸意义理解，抑或我们一般称之为高于句子本身意义之上的文章。达到如此高度的学生不仅要能着眼于孤立的词汇去猜测一般内容、找出一定的规律短语，或者集中注意力于那些孤单的从句和句子、还要经过努力能够全面理解一个讲座、一个谈话、或者一切有价值的信息，更重要的这是通过猜测了解作者的写作目的，全文的理解。
在理解语篇时，记忆对听力理解是很重要的。倘若语篇愈长，听者愈要记住先前听到的内容以便衔接上不断涌现的“听力思想流”。记忆策略有助听者改善保持力。
（三） 听力提升的途径
（1）准备听前活动
这个是一个十分良好的习惯，为什么全国高考中每放听力前都要给时间来让学生阅读问题？就是为了让学生对所听内容能有一个基本的框架，能够知道大概要听什么，要准备什么，这样才能听懂听好，笔者建议教师在放听力材料之前，给学生他一定的时间去阅读题意，培养一种良好的习惯。
（2）多听几遍
在任何情况下，播放磁带一遍的方法是错误的，哪怕是英语国家的人也不能在听一遍情况下把握好句子的所以内容，所以教师一定要给学生多放几遍，初次练习时要注意问问学生听懂了吗，最好把难懂的句子利用听力材料写在黑板上，在不同的阶段可以设计不同的听力任务。第一遍的要求通常直接、笼统，然后可侧重听力材料内容的细节、信息、语言的运用、语音等。一般情况下，两至三遍就会理解清楚。
（3）回应所听内容
正如阅读一样，听力练习最重要也是最难的部分就是能够提取有价值的信息。如提取材料中隐含的意思、材料的大意以及对听者产生的影响等。就连 Do you agree?What is it？这个简单的问题同 What language did she ask to invite him?What do the passage mainly about?这个稍微复杂的问题都同等重要。我们提
倡学生在中速或缓速的听力速度下能够争取把一些关键的句子信息默写下来，既能锻炼能力，也能帮助后来检查，更能发掘出句子的隐含信息因为只停留在表面的理解，就会产生理解的偏差，学生不仅要把握文章的大意，更要努力理解材料的外延与内涵。
(4)多听多想并且注意效果
听力的理解是在日常听说中训练起来的，所以教师就更应该给学生多听多想的机会，平常应习惯性给学生听一些材料，培养那种在语言学习中的语言环境，笔者建议教师课堂上尽量全部用英语表述，不使用汉语，给学生尽量构造一个好的语言环境。同时我们鼓励学生多听一些英语歌曲，多看一些英语电影，在不影响学习的前提下看看一些英美剧，而且提倡学生从要英汉双字幕到只要英语单字幕，再到不要字幕，对整体英语学习都有帮助。
(5）变换练习方式，把握练习时间
在进行听力训练中，要改变训练的节奏，并随着变化由易到难，由慢到快，逐步提高对自己的水平要求，形成自然的发展过程。每种练习都不要做得太久，以保持自己在练习里的兴趣和积极性，播放时一定要注意劳逸结合，做到循序渐进，不能一次听太难，也不能太容易，不能太频繁给学生听过难的长篇的文章训练性的练习一旦做过后，必须有检查性的练习。只有看到一种练习的目的确实达到之后，学生有效果，才能进入下一个练习。
论听力的重要性
绵阳市南山中学 孙慧
引言:语言学家认为，听力理解在语言学习中是一项根本而重要的技能。有些专家认为它是听、说、读、写“四会”中的第一技能。因此，听力的重要性受到学者们的极大关注。
英语有四项基本技能：听、说、读、写，而其中听力是我们与人交谈的重要工 具，在当今国际社会交流日益频繁，很多学生都要出国留学的情况下，如何让同学们能懂外国人说的话，就显得尤为重要。
试想：我们每过一天，哪天能离开听呢？在早上听新闻；之后听各种人的声音；朋友、邻居、同学、侍者等等。在晚上看电视、看电影、听音乐会、聊天等等都离不开听。总之，我们每天都在不同的背景下、为着不同的目的在听着。由此看来，“听”是我们生活不可缺少的重要组成部分。英语学习中的听力亦然。
对于考试，听力主要由三个板块来构成，一是对所给句子写出应答语，这个方面主要考察学生对口语方面应对日常生活的需要；二是对所给人物对话的内容理解，这方面是对学生听音能力的基本考察，一定要减少失误；三是对一段独白或是短文的理解，而这也是听力中最难的一部分，其考察了学生对文章理解分析的综合能力，显得尤为重要。
（一） 学生听力较差的原因
经过我们的研究发现，学生听力较差的原因主要有三点：
1.缺乏合适的语言环境，主要收到家庭社会，地理位置，学校教学条件影响。
这个可以类比我们学生学习汉语，不管别人语速有多么快，只要不是吐词含糊不清，大家都能听得懂，为什么？因为我们都是中国人！周围的人都说汉语，大家都能听懂。同样，在英语国家，身处在纯英语环境中，自然能听懂别人的的话，有些学校有条件能请外教，可有的学校没有这个条件，英语听力边很难上去。
2.缺乏合适的学习方法。
这个是很多同学英语学习的“命门”，不会适当的方法来掌握基础知识，面对长而多的文章边只能无可奈何，具体表现有课前不预习，老师讲什么，说什么，心里总不踏实；虽然专注但不会去钻研思考，也不认真做笔记；课后不复习，不巩固。久而久之，这些同学就会走入恶性循环：越来越不善于思考，英语成绩和听力水平也就持续下降。
3.学习习惯不正确。
无数的事实证明，学好英语要动手，动口，动脑，而有些学生连这最基本的要求都没有达到，自然无法提升英语听力了。
总之，学生英语听力的差异是方方面面的，而我们教师要做的，则是搞清
（二） 如何让学生的听力提高：
在这个方面，我们要明白学生听力提高一定是一个循序渐进的过程，所．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以教师们一定要耐心耐心再耐心，只有这样才能让学生听力水平得到本质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的提高！ ．．．．
要想提高学生的听力，首先要教会学生如何去理解单词，短语，句子，
文章的意思，不只是听清楚，更要听懂！而要做到这一点，必须教会学生学会听音会意。
1.短语或简单日用语的识别
学生应该是可以识别全部短语和日常用语的。这些短语能够“清扫”交际中出现的障碍。倘若老师能为学生提供尽可能多的这些日常用语，对其理解会有助学习者感到自信、增强语言的流利度，而且可保持高昂的参与热情。毕竟我们的听力材料选自国外的文章，懂得一些日常用语很有必要。
2.从句或句子的识别
对从句或句子的识别是理解语言听力的又一要素。这涉及到学习者以前可能没有听到过的、不只是日常用语的那些从句和句子。当然，学生的理解效率与方法是日渐培养的，其需要坚持不懈地努力，教师可以尝试每天给学生听一段材料，渐渐培养这种理解的能力。
3.词汇的识别
在听力理解的这个要素中，学习者首先捕获孤立词汇。通过理解这些孤立词汇中的一两个词，聪明的听者能有时猜出全文内容。如果学生听到了其中的一两个关键词汇，整篇文章有时就会变得明明白白。
4.延伸话语理解
此种理解遍及延伸意义理解，抑或我们一般称之为高于句子本身意义之上的文章。达到如此高度的学生不仅要能着眼于孤立的词汇去猜测一般内容、找出一定的规律短语，或者集中注意力于那些孤单的从句和句子、还要经过努力能够全面理解一个讲座、一个谈话、或者一切有价值的信息，更重要的这是通过猜测了解作者的写作目的，全文的理解。
在理解语篇时，记忆对听力理解是很重要的。倘若语篇愈长，听者愈要记住先前听到的内容以便衔接上不断涌现的“听力思想流”。记忆策略有助听者改善保持力。
（三） 听力提升的途径
（1）准备听前活动
这个是一个十分良好的习惯，为什么全国高考中每放听力前都要给时间来让学生阅读问题？就是为了让学生对所听内容能有一个基本的框架，能够知道大概要听什么，要准备什么，这样才能听懂听好，笔者建议教师在放听力材料之前，给学生他一定的时间去阅读题意，培养一种良好的习惯。
（2）多听几遍
在任何情况下，播放磁带一遍的方法是错误的，哪怕是英语国家的人也不能在听一遍情况下把握好句子的所以内容，所以教师一定要给学生多放几遍，初次练习时要注意问问学生听懂了吗，最好把难懂的句子利用听力材料写在黑板上，在不同的阶段可以设计不同的听力任务。第一遍的要求通常直接、笼统，然后可侧重听力材料内容的细节、信息、语言的运用、语音等。一般情况下，两至三遍就会理解清楚。
（3）回应所听内容
正如阅读一样，听力练习最重要也是最难的部分就是能够提取有价值的信息。如提取材料中隐含的意思、材料的大意以及对听者产生的影响等。就连 Do you agree?What is it？这个简单的问题同 What language did she ask to invite him?What do the passage mainly about?这个稍微复杂的问题都同等重要。我们提
倡学生在中速或缓速的听力速度下能够争取把一些关键的句子信息默写下来，既能锻炼能力，也能帮助后来检查，更能发掘出句子的隐含信息因为只停留在表面的理解，就会产生理解的偏差，学生不仅要把握文章的大意，更要努力理解材料的外延与内涵。
(4)多听多想并且注意效果
听力的理解是在日常听说中训练起来的，所以教师就更应该给学生多听多想的机会，平常应习惯性给学生听一些材料，培养那种在语言学习中的语言环境，笔者建议教师课堂上尽量全部用英语表述，不使用汉语，给学生尽量构造一个好的语言环境。同时我们鼓励学生多听一些英语歌曲，多看一些英语电影，在不影响学习的前提下看看一些英美剧，而且提倡学生从要英汉双字幕到只要英语单字幕，再到不要字幕，对整体英语学习都有帮助。
(5）变换练习方式，把握练习时间
在进行听力训练中，要改变训练的节奏，并随着变化由易到难，由慢到快，逐步提高对自己的水平要求，形成自然的发展过程。每种练习都不要做得太久，以保持自己在练习里的兴趣和积极性，播放时一定要注意劳逸结合，做到循序渐进，不能一次听太难，也不能太容易，不能太频繁给学生听过难的长篇的文章训练性的练习一旦做过后，必须有检查性的练习。只有看到一种练习的目的确实达到之后，学生有效果，才能进入下一个练习。