教学目标设计
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减法的口算方法，能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学方法设计
1、计算与解决问题紧密结合。
2、重视直观操作，充分利用学具进行学习。
3、提倡算法多样化，合理进行算法优化。
4、加强练习，提高学生的口算能力。
5、关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。
教学程序设计
教材处理设计师生互动设计
一、导入新课：
请大家把课本翻到22页情境图：
二、看图提出问题：
（1）一共要挂多少个牌子？
（2）一共有多少棵花？
（3）挂牌的比浇花的多多少人？
（4）挂牌的和浇花的一共有多少人？„„
（根据学生的回答教师板书问题。）
三、解决问题，学习新知。
1、小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？
2、解决第一个问题。一共挂了多少牌子？
3、解决第二个问题。一共有多少棵花？
四、巩固新知。
抢答练习
45+20=34+7=28+30=3+66=
5+43=54+40=7+21=30+43=
五、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！第一个问题“一共要挂多少牌子？”引出两位数加一位数的口算方法的学习，教学时，不要急于计算，要引导学生根据问题寻找相关的信息，列出加法算式并作出解释，进一步体会加法的意义。探索计算方法的时候，要充分考虑学生的认知水平，留出足够的空间和时间，引导学生独立思考口算方法。可以鼓励学生借助学具摆一摆，然后先在小组内充分交流，在全班交流。交流时，引导学生借助学具理解用3加6的道理。对于学生出现的不同口算方法，只要合理，要给予肯
定。通过交流，让学生初步体会计算方法的多样性。允许学生选择自己喜欢的方法进行口算。 第二个问题“一共有多少棵花？”解决的是两位数加整十数的计算方法。教学时可参照第一个问题的教学步骤进行。重点帮助学生理解20与23中的20相加的道理。
做两位数加一位数与两位数加整十数的对比练习，如23+6，23+60，通过对比练习，使学生进一步感受相同数位上的数相加减的道理。
一、看图提出问题：
1、瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！谁来向大家介绍一下，他们都在干什么？
3、小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
二、解决问题，学习新知。
1、小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？
2、解决第一个问题。生交流计算方法。你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
3、解决第二个问题。仔细观察，这次的算式和前面的算式比较比较你能有什么发现？谁来说说你的想法？学会了怎样计算这样的题，那你想不想也来当个小考官出题考考大家？拿出你的出题板，小考官们请出题，你发现它们有什么特点？
三、巩固新知。
1、你们太棒了，老师真佩服你们！那参观完红星小学植树节的活动情况，我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑„„）
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
板书设计绿色行动
教学反思：
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与，独立思考，自主发现和不断创新的过程，所以根据学生的认知规律和课程特点，在本节课中，通过课件展示美好生活环境和环境受到破坏形成强烈对比，使学生直观感悟到美好生活环境遭受以破坏的危害，激发了强烈的不满与气愤，从而诱发学生探究地球环境遭到了人类的哪些破坏的欲望，通过课堂资料展示·交流·讨论，从而认识到保护地球五境的重要性、树立起保护地球环境的意识。然后设计行动方案用自己的实际行动保护地球环境的行动
教学目标设计
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减法的口算方法，能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学方法设计
1、计算与解决问题紧密结合。
2、重视直观操作，充分利用学具进行学习。
3、提倡算法多样化，合理进行算法优化。
4、加强练习，提高学生的口算能力。
5、关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。
教学程序设计
教材处理设计师生互动设计
一、导入新课：
请大家把课本翻到22页情境图：
二、看图提出问题：
（1）一共要挂多少个牌子？
（2）一共有多少棵花？
（3）挂牌的比浇花的多多少人？
（4）挂牌的和浇花的一共有多少人？„„
（根据学生的回答教师板书问题。）
三、解决问题，学习新知。
1、小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？
2、解决第一个问题。一共挂了多少牌子？
3、解决第二个问题。一共有多少棵花？
四、巩固新知。
抢答练习
45+20=34+7=28+30=3+66=
5+43=54+40=7+21=30+43=
五、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！第一个问题“一共要挂多少牌子？”引出两位数加一位数的口算方法的学习，教学时，不要急于计算，要引导学生根据问题寻找相关的信息，列出加法算式并作出解释，进一步体会加法的意义。探索计算方法的时候，要充分考虑学生的认知水平，留出足够的空间和时间，引导学生独立思考口算方法。可以鼓励学生借助学具摆一摆，然后先在小组内充分交流，在全班交流。交流时，引导学生借助学具理解用3加6的道理。对于学生出现的不同口算方法，只要合理，要给予肯
定。通过交流，让学生初步体会计算方法的多样性。允许学生选择自己喜欢的方法进行口算。 第二个问题“一共有多少棵花？”解决的是两位数加整十数的计算方法。教学时可参照第一个问题的教学步骤进行。重点帮助学生理解20与23中的20相加的道理。
做两位数加一位数与两位数加整十数的对比练习，如23+6，23+60，通过对比练习，使学生进一步感受相同数位上的数相加减的道理。
一、看图提出问题：
1、瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！谁来向大家介绍一下，他们都在干什么？
3、小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
二、解决问题，学习新知。
1、小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？
2、解决第一个问题。生交流计算方法。你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
3、解决第二个问题。仔细观察，这次的算式和前面的算式比较比较你能有什么发现？谁来说说你的想法？学会了怎样计算这样的题，那你想不想也来当个小考官出题考考大家？拿出你的出题板，小考官们请出题，你发现它们有什么特点？
三、巩固新知。
1、你们太棒了，老师真佩服你们！那参观完红星小学植树节的活动情况，我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑„„）
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
板书设计绿色行动
教学反思：
课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与，独立思考，自主发现和不断创新的过程，所以根据学生的认知规律和课程特点，在本节课中，通过课件展示美好生活环境和环境受到破坏形成强烈对比，使学生直观感悟到美好生活环境遭受以破坏的危害，激发了强烈的不满与气愤，从而诱发学生探究地球环境遭到了人类的哪些破坏的欲望，通过课堂资料展示·交流·讨论，从而认识到保护地球五境的重要性、树立起保护地球环境的意识。然后设计行动方案用自己的实际行动保护地球环境的行动