《荷叶伞》教学设计
第一课时
课时目标：能够认读本课的十二个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
教师：生字卡
学生：练习本
教学过程：
一、师生对话 引入课文
1.师：画荷叶。问学生：大家看看这是什么？它的外形像个什么？随即认识“伞”这个字的外形写法。
2.师：荷叶像一把小伞站立在水中，今天我们一起走进荷叶伞的故事。 教师板书 学生齐读课题。
二、初读课文 学习生字
1.请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。
2.教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。
3.指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。
4、认读文中生字词语
多种方法读词语
⑴指名读 ⑵ 开火车读 ⑶猜词游戏（通过多种形式的朗读，巩固学生的生字认读。）雨伞 翠绿 蜻蜓 遮住 却是 淋湿 照耀 闪动 眨眼 姐姐 她们 闪亮 高兴
5、出示并强调本课需要掌握的生字。
⑴同桌互查词语朗读情况
⑵去掉拼音读字
姐 她 却 亮 闪 高
6、书写生字
先看教师范写，然后学生练习书写
注意字形结构特征：
左右结构：姐 她（左窄右宽） 却（左宽右窄）
上中下结构：亮 高（两个字形比较识字）
半包围结构：闪（门字框）
（通过教师讲解学生练习书写，生字教学要落到实处。）
三、再读课文，整体感知文章内容
1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。
2、小组中互相分享故事内容（组内复述故事）。
3、全班交流文章内容（复述故事）
四、课堂总结
这是一个美丽的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到一颗美丽的心灵。
五、作业安排
课堂练习
1、给词语注音
雨伞 翠绿 蜻蜓 遮住 却是 淋湿 照耀 闪动 眨眼 姐姐 她们 闪亮 高兴
2、组词
姐（ ） 她（ ） 却 （ ）
亮（ ） 闪（ ） 高（ ）
课下练习
1、将故事讲给伙伴听
2、和小组同学分角色表演课本剧
3、画一画荷叶伞的故事，将自己最喜欢的句子抄写在小本本上。
第二课时
课时目标：
1、在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，感受荷叶伞高尚的情操。
2、 深刻理解课文蕴含的道理，感受到被帮助与帮助别人的快乐。
教具准备：
教师：配乐
学生：表演头饰
教学过程
一、导入
上节课,我们一起读了荷叶伞的故事，认识了一位美丽的荷叶姐姐。它在风雨中为别人遮挡，自己却淋湿了。今天我们一起继续学习这篇充满真情和爱心的文章。
二、回顾课文，整体感知
⑴朗读：
1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。
2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中角色的情感，
⑵讲故事，演故事
1、上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。
2、分角色表演课本剧，在表演中感受小动物们得到荷叶姐姐帮助时的心情。
3、随机采访角色扮演者当时得到帮助时的心理。
问小鱼：当你躲在荷叶姐姐伞下时想到了什么？
问蜻蜓：当你们飞到荷叶姐姐的伞下时想说什么？
问青蛙：当你跳到荷叶姐姐的伞下时心情怎样？
问荷叶姐姐：当小动物们在你的身下躲雨时你想到了什么？
结合学生回答，重点品读文章的第三，第四两个自然段。激发学生感受遇到困难时的无助和接受到帮助时的快乐。
三、深入理解课文，探究文章主题思想
1、文章中你最喜欢谁？为什么？
2、小组讨论分享自己的想法。
3、全班交流
明确：我喜欢荷叶姐姐，因为荷叶姐姐在别人遇到困难时伸出了友爱之手帮助别人，所以我喜欢他。（引导学生用自己的语言结合文中相关句子表达自己的观点）
重点交流文章第三、四自然段：
⑴荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
⑵阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢。 （自主思考，引发讨论）。在讨论中，引导学生感悟帮助别人时快乐的心境。
⑶思考如果你是荷叶姐姐，你会怎样做？
揭示文章的主题思想：帮助了别人自己也得到了快乐。
四、自主作业
课堂练习
填空
（ ）荷叶姐姐 （ ）的伞 （ ） 的蜻蜓 （ ）的青蛙 （ ） 的小鱼
课下练习（任选其中一项）
1、让这份爱在你手中传递下去，把这个故事讲给你的家人或朋友。
2、阅读一篇以“奉献”为主题的文章。
3、收集以助人为乐为主题的名言警句
附：板书设计：
15 荷叶伞
荷叶姐姐 帮助别人 快乐
小鱼 受到帮助 快乐
蜻蜓 受到帮助 快乐
青蛙 受到帮助 快乐
帮助别人 快乐自己
反思：本文故事性较强，学生乐于朗读。在第一课时的教学中重点引导学生朗读和生字书写。第二课时重点研讨文章的主题思想。感触较深的是识字教学，一年级的识字是语文教学的重点，识字教学离不开语言环境，所以，先由课文到字，再到词，再回到课文中，经过一系列的活动巩固学生对生字的认读与记忆。在理解中训练有感情的朗读。其次在第二课时的研讨课文中，孩子从文中有感有悟，并在老师的引导下能联系实际谈感受，完成了教学预案。
《荷叶伞》教学设计
第一课时
课时目标：能够认读本课的十二个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
教师：生字卡
学生：练习本
教学过程：
一、师生对话 引入课文
1.师：画荷叶。问学生：大家看看这是什么？它的外形像个什么？随即认识“伞”这个字的外形写法。
2.师：荷叶像一把小伞站立在水中，今天我们一起走进荷叶伞的故事。 教师板书 学生齐读课题。
二、初读课文 学习生字
1.请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。
2.教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。
3.指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。
4、认读文中生字词语
多种方法读词语
⑴指名读 ⑵ 开火车读 ⑶猜词游戏（通过多种形式的朗读，巩固学生的生字认读。）雨伞 翠绿 蜻蜓 遮住 却是 淋湿 照耀 闪动 眨眼 姐姐 她们 闪亮 高兴
5、出示并强调本课需要掌握的生字。
⑴同桌互查词语朗读情况
⑵去掉拼音读字
姐 她 却 亮 闪 高
6、书写生字
先看教师范写，然后学生练习书写
注意字形结构特征：
左右结构：姐 她（左窄右宽） 却（左宽右窄）
上中下结构：亮 高（两个字形比较识字）
半包围结构：闪（门字框）
（通过教师讲解学生练习书写，生字教学要落到实处。）
三、再读课文，整体感知文章内容
1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。
2、小组中互相分享故事内容（组内复述故事）。
3、全班交流文章内容（复述故事）
四、课堂总结
这是一个美丽的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到一颗美丽的心灵。
五、作业安排
课堂练习
1、给词语注音
雨伞 翠绿 蜻蜓 遮住 却是 淋湿 照耀 闪动 眨眼 姐姐 她们 闪亮 高兴
2、组词
姐（ ） 她（ ） 却 （ ）
亮（ ） 闪（ ） 高（ ）
课下练习
1、将故事讲给伙伴听
2、和小组同学分角色表演课本剧
3、画一画荷叶伞的故事，将自己最喜欢的句子抄写在小本本上。
第二课时
课时目标：
1、在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，感受荷叶伞高尚的情操。
2、 深刻理解课文蕴含的道理，感受到被帮助与帮助别人的快乐。
教具准备：
教师：配乐
学生：表演头饰
教学过程
一、导入
上节课,我们一起读了荷叶伞的故事，认识了一位美丽的荷叶姐姐。它在风雨中为别人遮挡，自己却淋湿了。今天我们一起继续学习这篇充满真情和爱心的文章。
二、回顾课文，整体感知
⑴朗读：
1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。
2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中角色的情感，
⑵讲故事，演故事
1、上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。
2、分角色表演课本剧，在表演中感受小动物们得到荷叶姐姐帮助时的心情。
3、随机采访角色扮演者当时得到帮助时的心理。
问小鱼：当你躲在荷叶姐姐伞下时想到了什么？
问蜻蜓：当你们飞到荷叶姐姐的伞下时想说什么？
问青蛙：当你跳到荷叶姐姐的伞下时心情怎样？
问荷叶姐姐：当小动物们在你的身下躲雨时你想到了什么？
结合学生回答，重点品读文章的第三，第四两个自然段。激发学生感受遇到困难时的无助和接受到帮助时的快乐。
三、深入理解课文，探究文章主题思想
1、文章中你最喜欢谁？为什么？
2、小组讨论分享自己的想法。
3、全班交流
明确：我喜欢荷叶姐姐，因为荷叶姐姐在别人遇到困难时伸出了友爱之手帮助别人，所以我喜欢他。（引导学生用自己的语言结合文中相关句子表达自己的观点）
重点交流文章第三、四自然段：
⑴荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
⑵阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢。 （自主思考，引发讨论）。在讨论中，引导学生感悟帮助别人时快乐的心境。
⑶思考如果你是荷叶姐姐，你会怎样做？
揭示文章的主题思想：帮助了别人自己也得到了快乐。
四、自主作业
课堂练习
填空
（ ）荷叶姐姐 （ ）的伞 （ ） 的蜻蜓 （ ）的青蛙 （ ） 的小鱼
课下练习（任选其中一项）
1、让这份爱在你手中传递下去，把这个故事讲给你的家人或朋友。
2、阅读一篇以“奉献”为主题的文章。
3、收集以助人为乐为主题的名言警句
附：板书设计：
15 荷叶伞
荷叶姐姐 帮助别人 快乐
小鱼 受到帮助 快乐
蜻蜓 受到帮助 快乐
青蛙 受到帮助 快乐
帮助别人 快乐自己
反思：本文故事性较强，学生乐于朗读。在第一课时的教学中重点引导学生朗读和生字书写。第二课时重点研讨文章的主题思想。感触较深的是识字教学，一年级的识字是语文教学的重点，识字教学离不开语言环境，所以，先由课文到字，再到词，再回到课文中，经过一系列的活动巩固学生对生字的认读与记忆。在理解中训练有感情的朗读。其次在第二课时的研讨课文中，孩子从文中有感有悟，并在老师的引导下能联系实际谈感受，完成了教学预案。