《五彩池》说课稿
国培2011语文班 梁金敏
一、说内容
《五彩池》是人教版第八册的一篇讲读课文。课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。根据课文的特点，结合单元的训练要求，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的： 教学目标
1、认知目标：了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
品读课文，感受大自然的美。
教学重点：
让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
结合本课的重难点，我预设本课用3课时进行教学
第一课时初步感知，学习生字新词。
第二课时整体感知，品读赏析。
第三课时巩固知识，完成练习。
下面我重点讲讲第二课时的教案。
二、说教法
为了突出重点，突破难点我设计多种形式的读。在本节课中，我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读， 让学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。
接着进行情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件，创设情境，播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学生学习欲望。
三、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、不动笔墨不读书法，圈画批注法
２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；
３、质疑法
４、读文章，想画面法
５、情感体验法
5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。
［关于" 石粉是哪儿来的" 这个问题，启发学生读课外书自已解决，树立大语文观。］
四、教学程序
第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文的叙述顺序。 第二课时：我按照整体——部分——整体顺序，符合学生的认知规律，设计五个教学程序
１、整体回顾，音像激情
２、品读课文，自主感受
３、迁移学法，自主探究
４、析因解疑，合作探究
５、以读代讲，悟情创新
6、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。
7、布置作业：积累、课外延伸
1）、背诵课文第二、四自然段
2）、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
五、说板书
为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样的板书：
13、五彩池 水池 千姿百态 池水 变化多端 美丽
池底 奇妙无比 神奇
《五彩池》说课稿
国培2011语文班 梁金敏
一、说内容
《五彩池》是人教版第八册的一篇讲读课文。课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。根据课文的特点，结合单元的训练要求，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的： 教学目标
1、认知目标：了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
品读课文，感受大自然的美。
教学重点：
让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
结合本课的重难点，我预设本课用3课时进行教学
第一课时初步感知，学习生字新词。
第二课时整体感知，品读赏析。
第三课时巩固知识，完成练习。
下面我重点讲讲第二课时的教案。
二、说教法
为了突出重点，突破难点我设计多种形式的读。在本节课中，我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读， 让学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。
接着进行情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件，创设情境，播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学生学习欲望。
三、说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、不动笔墨不读书法，圈画批注法
２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；
３、质疑法
４、读文章，想画面法
５、情感体验法
5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。
［关于" 石粉是哪儿来的" 这个问题，启发学生读课外书自已解决，树立大语文观。］
四、教学程序
第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文的叙述顺序。 第二课时：我按照整体——部分——整体顺序，符合学生的认知规律，设计五个教学程序
１、整体回顾，音像激情
２、品读课文，自主感受
３、迁移学法，自主探究
４、析因解疑，合作探究
５、以读代讲，悟情创新
6、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。
7、布置作业：积累、课外延伸
1）、背诵课文第二、四自然段
2）、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
五、说板书
为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样的板书：
13、五彩池 水池 千姿百态 池水 变化多端 美丽
池底 奇妙无比 神奇