小学生作文心理状态的调查报告
[摘要]：xx小学是燕河的一所小学。和山区的一些学校相比，各方面条件还是非常优越的，从主观上来说，上前城小学的教师们工作非常努力，而且认真踏实，尽业精神强，但与市区其他小学的学生相比较，习作距离比较大，特别是在空间想象能力和创新思维能力方面，存在着影响学生学习的各方面因素。
调查目标：通过调查我校三至六年级小学生作文现状，了解小学生作文现状及心态，摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生作文现状，使其对作文具有健康向的积极心态，使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。 关键词：作文教学 作文心理状态 心理因素 作文能力
一、 问题的提出
学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。 在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。
二、方法与步骤
1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。
2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。
3.在各班任课教师日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班25人，共计100人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：A 你喜欢作文吗？为什么？B你对哪些事、哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？C你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？D你希望得到老师哪些帮助？专项调查采取个别谈话的方法进行，并注意做好谈话记录。
三、研究结果与分析
1.小学生对待写作的态度
0.1%；不喜欢者占0.7%，调查中了解到，0.1%害怕、0.1%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生,0.1%应付作文者属于学习态度差的学生,而占0.1%的不太喜欢写作文
者，用他们自己的话说既是：如果老师出的题目自己会写就喜欢，自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生，他们对待写作的态度取决于老师的命题。
100名小学生对作文命题方式的选择
1.在100名小学生中，乐意接受老师命题的仅占9%；选择半命题作文的占28.2%；喜欢自由命题作文的比例高达52.7%，自由命题作文受到大多数小学生的欢迎。 与小学生的谈话了解到，在他们的生活里，除了有组织的集体活动外，还有个人的兴趣爱好等活动，如：游泳、游览、读课外书、做游戏、做家务活„„他们认为无拘无束的写自己熟悉的人或事，从中表达自己的思想感情是高兴的事。这就是他们喜欢自由命题作文的理由。
2.小学生命题作文中存在的困难
通过调查发现，100名小学生命题作文中存在困难如表（三）：
命题作文是语文教学中对小学生进行规范训练的重要途径，它要求较严、难度较高，小学生在此类训练中遇到的问题往往来自审题、选材、表达等方面。
在100名小学生中，因本人见闻经历少、无话可写者占22.8%；材料无新意者占37.6%，两者都属于材料问题，共计60.4%；因审题不当者占20.5%；因表达不清者占19.1%。可以看出，小学生在命题作文中材料的选择是突出的困难，其次才是审题和表达。
3、学生对作文指导方法的需求
通过本次调查发现，100名小学生认为最能提高写作能力的方法见表，作文指导的目的在于给学生以启迪，帮助他们解除写作困难，使之符合作文的要求。然而，西欧啊学生对作文指导的作用在看法上有明显差异。
100名小学生在选择最能提高写作能力的方法时，认为是多写多练和丰富生活的分别占18.5%和17.8%，他们属于作文成绩较好的学生，并且从二年级开始就养成了写日记的习惯；认为是多看书、多翻阅范文的学生占到了56.4%，他们属于成绩中等的学生，有一定的阅读能力，希望以范文来开阔视野并进行模仿写作；在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生仅占了
7.4%。
再从小学生对作文指导方法的需求上看，也有明显的差异。在298名小学生中，希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的居多，共占到了69.5%；要求老师给列出提纲，指导越具体越好的学生分别占21.8%和8.7%，这充分反映了小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得，通过看我的这个调查结果，对目前教师作文指导方法的改革，应具有一定的启示作用。
4. 小学生对教师讲评作文的心态
通过这次调查也发现，100名小学生对教师讲评作文的心态，100名小学生在教师讲评作文时的心态，它说明：小学生均以自己的作文情况为基本点来看待教师的作文讲评。其中34.2%的小学生认为能从教师的作文讲评中得到收益；30.5%的小学生因受表扬而得到心理上的满足，对作文产生了一定兴趣。然而，从表中也可以看到，尚有20.5%的学生，因教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定，使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性，在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系，反正也不讲我的作文的好处，也不说我的作文的不足之处，爱评谁的就评谁的去，我不在乎。更有14.8%的学生害怕被嘲笑，因教师的作文讲评而产生了心理负担，这是造成有些小学生讨厌作文的心理因素，我觉得应该引起重视。由此可见，教师在讲评作文时，心中要有全班学生，
不要只表扬写的好的学生，更应该表扬比前依次有进步的学生，哪怕是一句优美的句子、一段引用并被改动了的话，最大限度的调动和保护每个学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
此次调查，除了对学生的在校心理状态进行了调查外，也了解了一下学生的家庭因素。在调查中发现，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习作能力相关不大，但也有一定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文能力也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭情况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或能力辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有一定关系。
此外，学生认为，教师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响。他们喜欢用心关爱他们的老师，喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。同时在调查中学生们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。学生建议，学校图书室应该时常更换新书，而且要允许学生随时借阅，不要存放“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得老师应该不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。
四、讨论小学学生作文心理状态形成的原因以及可能的改变方法有以下几点：
（一）小学学生作文心理状态的形成原因：
上述调查表明，上前城小学学生作文心理状态的形成原因与以下几方面有关： 第一，不喜欢作文是当前小学生对待作文的基本态度，找不到合适的写作材料是他们不喜欢作文的主要原因；
第二，对作文指导方式的需求反映了他们获取材料的迫切心情，那种希望教师允许自由命题作文，又从自身作文成绩状况出发对待教师讲评的心态，也恰恰体现了符合他们年龄特征的心理需求；
第三，学生自身的生活环境和见闻经历以及平时的阅读量对学生的习作有一定关系。
（二）、可能的改变方法
为帮助小学生解决写作困难，激发写作兴趣，我认为作文教学应该顺应小学生的心理特点进行改进，如命题要切合实际。
第一，在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。
第二，在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热情。
第三， 在课堂上多组织学生讨论交流、多写多练；在课外多组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读量以提高学生的写作能力。
第四， 在以后的教学中，教师要更新教育观念，接受先进的教学理念，努力改变课堂教学方式。学校也应引进新的教学设备，定期开放阅览室和增加新图书，积极为学生创造条件，开阔他们的视野，从而激发学生兴趣，提高其习作能力。
五、本次调查的实际意义所在
通过这次调查，我知道了小学生对待作文的基本态度，在以后的教学中，将逐步的、有目的地解决学生作文心理状态，以提高我校小学生的习作能力。
六、本次调查的不足与下一步需要探讨的问题
本次调查只是在上前城小学内进行的，有一定的局限性,不能代表整个银川地区，更不是所有学校学生的情况反映。也许对一些地区的学校学生有一点的作
用，或许相当一部分学校的学生没有一点作用。所以本次调查需要进一步探讨的问题有：（1）教师在作文指导时，能否针对小学生善于模仿的年龄特征，适当采用范文启发和讨论交流相结合的方式，切实解决小学生作文中的困难。（2）习作讲评能否着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生强烈的写作兴趣，产生作文要求。
小学生作文心理状态的调查报告
[摘要]：xx小学是燕河的一所小学。和山区的一些学校相比，各方面条件还是非常优越的，从主观上来说，上前城小学的教师们工作非常努力，而且认真踏实，尽业精神强，但与市区其他小学的学生相比较，习作距离比较大，特别是在空间想象能力和创新思维能力方面，存在着影响学生学习的各方面因素。
调查目标：通过调查我校三至六年级小学生作文现状，了解小学生作文现状及心态，摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生作文现状，使其对作文具有健康向的积极心态，使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。 关键词：作文教学 作文心理状态 心理因素 作文能力
一、 问题的提出
学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。 在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。
二、方法与步骤
1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。
2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。
3.在各班任课教师日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班25人，共计100人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：A 你喜欢作文吗？为什么？B你对哪些事、哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？C你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？D你希望得到老师哪些帮助？专项调查采取个别谈话的方法进行，并注意做好谈话记录。
三、研究结果与分析
1.小学生对待写作的态度
0.1%；不喜欢者占0.7%，调查中了解到，0.1%害怕、0.1%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生,0.1%应付作文者属于学习态度差的学生,而占0.1%的不太喜欢写作文
者，用他们自己的话说既是：如果老师出的题目自己会写就喜欢，自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生，他们对待写作的态度取决于老师的命题。
100名小学生对作文命题方式的选择
1.在100名小学生中，乐意接受老师命题的仅占9%；选择半命题作文的占28.2%；喜欢自由命题作文的比例高达52.7%，自由命题作文受到大多数小学生的欢迎。 与小学生的谈话了解到，在他们的生活里，除了有组织的集体活动外，还有个人的兴趣爱好等活动，如：游泳、游览、读课外书、做游戏、做家务活„„他们认为无拘无束的写自己熟悉的人或事，从中表达自己的思想感情是高兴的事。这就是他们喜欢自由命题作文的理由。
2.小学生命题作文中存在的困难
通过调查发现，100名小学生命题作文中存在困难如表（三）：
命题作文是语文教学中对小学生进行规范训练的重要途径，它要求较严、难度较高，小学生在此类训练中遇到的问题往往来自审题、选材、表达等方面。
在100名小学生中，因本人见闻经历少、无话可写者占22.8%；材料无新意者占37.6%，两者都属于材料问题，共计60.4%；因审题不当者占20.5%；因表达不清者占19.1%。可以看出，小学生在命题作文中材料的选择是突出的困难，其次才是审题和表达。
3、学生对作文指导方法的需求
通过本次调查发现，100名小学生认为最能提高写作能力的方法见表，作文指导的目的在于给学生以启迪，帮助他们解除写作困难，使之符合作文的要求。然而，西欧啊学生对作文指导的作用在看法上有明显差异。
100名小学生在选择最能提高写作能力的方法时，认为是多写多练和丰富生活的分别占18.5%和17.8%，他们属于作文成绩较好的学生，并且从二年级开始就养成了写日记的习惯；认为是多看书、多翻阅范文的学生占到了56.4%，他们属于成绩中等的学生，有一定的阅读能力，希望以范文来开阔视野并进行模仿写作；在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生仅占了
7.4%。
再从小学生对作文指导方法的需求上看，也有明显的差异。在298名小学生中，希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的居多，共占到了69.5%；要求老师给列出提纲，指导越具体越好的学生分别占21.8%和8.7%，这充分反映了小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得，通过看我的这个调查结果，对目前教师作文指导方法的改革，应具有一定的启示作用。
4. 小学生对教师讲评作文的心态
通过这次调查也发现，100名小学生对教师讲评作文的心态，100名小学生在教师讲评作文时的心态，它说明：小学生均以自己的作文情况为基本点来看待教师的作文讲评。其中34.2%的小学生认为能从教师的作文讲评中得到收益；30.5%的小学生因受表扬而得到心理上的满足，对作文产生了一定兴趣。然而，从表中也可以看到，尚有20.5%的学生，因教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定，使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性，在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系，反正也不讲我的作文的好处，也不说我的作文的不足之处，爱评谁的就评谁的去，我不在乎。更有14.8%的学生害怕被嘲笑，因教师的作文讲评而产生了心理负担，这是造成有些小学生讨厌作文的心理因素，我觉得应该引起重视。由此可见，教师在讲评作文时，心中要有全班学生，
不要只表扬写的好的学生，更应该表扬比前依次有进步的学生，哪怕是一句优美的句子、一段引用并被改动了的话，最大限度的调动和保护每个学生的写作积极性，提高他们的写作能力。
此次调查，除了对学生的在校心理状态进行了调查外，也了解了一下学生的家庭因素。在调查中发现，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习作能力相关不大，但也有一定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文能力也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭情况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或能力辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有一定关系。
此外，学生认为，教师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响。他们喜欢用心关爱他们的老师，喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。同时在调查中学生们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。学生建议，学校图书室应该时常更换新书，而且要允许学生随时借阅，不要存放“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得老师应该不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。
四、讨论小学学生作文心理状态形成的原因以及可能的改变方法有以下几点：
（一）小学学生作文心理状态的形成原因：
上述调查表明，上前城小学学生作文心理状态的形成原因与以下几方面有关： 第一，不喜欢作文是当前小学生对待作文的基本态度，找不到合适的写作材料是他们不喜欢作文的主要原因；
第二，对作文指导方式的需求反映了他们获取材料的迫切心情，那种希望教师允许自由命题作文，又从自身作文成绩状况出发对待教师讲评的心态，也恰恰体现了符合他们年龄特征的心理需求；
第三，学生自身的生活环境和见闻经历以及平时的阅读量对学生的习作有一定关系。
（二）、可能的改变方法
为帮助小学生解决写作困难，激发写作兴趣，我认为作文教学应该顺应小学生的心理特点进行改进，如命题要切合实际。
第一，在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。
第二，在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热情。
第三， 在课堂上多组织学生讨论交流、多写多练；在课外多组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读量以提高学生的写作能力。
第四， 在以后的教学中，教师要更新教育观念，接受先进的教学理念，努力改变课堂教学方式。学校也应引进新的教学设备，定期开放阅览室和增加新图书，积极为学生创造条件，开阔他们的视野，从而激发学生兴趣，提高其习作能力。
五、本次调查的实际意义所在
通过这次调查，我知道了小学生对待作文的基本态度，在以后的教学中，将逐步的、有目的地解决学生作文心理状态，以提高我校小学生的习作能力。
六、本次调查的不足与下一步需要探讨的问题
本次调查只是在上前城小学内进行的，有一定的局限性,不能代表整个银川地区，更不是所有学校学生的情况反映。也许对一些地区的学校学生有一点的作
用，或许相当一部分学校的学生没有一点作用。所以本次调查需要进一步探讨的问题有：（1）教师在作文指导时，能否针对小学生善于模仿的年龄特征，适当采用范文启发和讨论交流相结合的方式，切实解决小学生作文中的困难。（2）习作讲评能否着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生强烈的写作兴趣，产生作文要求。