探究如何激发小学数学课堂教学的兴趣

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探究如何激发小学数学课堂教学的兴趣作者：李艳华

来源：《课程教育研究·上》2015年第04期

【摘要】兴趣是引导学生学习的第一动力，要让学生自觉自主地去学习数学，首先就该让学生对数学产生兴趣。所以数学教师要积极迎合小学生的兴趣爱好，在课堂上注意创设生动的教学情境，并熟练运用多媒体技术活化知识、突破难点。如果再能让学生实际动手制作操作，必能调动起他们的探究兴趣，提高教学效率。

【关键词】小学数学课堂教学学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0124-01

一、创设生动教学情境，引发求知兴趣

很多教师认为课堂教学应严肃严谨，所以大多照本宣科，语言表达不生动活泼，课件的设计也毫无新意，这使得学生学习提不起兴趣，因而教学效率低下。这与新课标的目标相违背，为了扭转这种情况，数学教师应首先转变教学思路，把课堂想象成一个具体的情境，让学生在这个情境中去探求知识，激发他们的兴趣和求知欲。数学在生活中无处不在，小学数学的教学内容更是与学生的实际生活息息相关，所以教师可以充分挖掘教材知识中比较常见和实用的点，与生活场景结合起来，让学生由常识入手思考知识。

数学应用题中很多都牵涉到对现实问题的解决，但是小学生由于生活经验不足，在做题时往往会忽略一些重要的细节。因此教师要能简明扼要地指出题中的数量关系。比如：“为了使身材显得更为高挑、曼妙，女士们都爱穿高跟鞋。李萍身高160cm ，平时穿的高跟鞋鞋跟大多高8厘米。穿上高跟鞋的李萍腿与身体的比例为3.2：5，求李萍的腿长。”很多学生都想当然地认为腿长加上鞋跟高与原身高（160cm ）的比就是3.2：5，而忽略了穿上高跟鞋腿长也会增加的实际情况，所以列了错误的方程。所以这时教师可亲自示范穿脱高跟鞋前后的身高变化情况，以此直观地情境让学生直接发现自己错在了哪儿。在充分理解了腿长与身长在穿高跟鞋之后都会有所变化之后，学生很容易就解出了正确答案。可见创设情景是很有必要的。教师要善于结合教学内容创设生动的教学情境，激活学生思维和求知兴趣。同时还应遵循“一进一出”的原则，善于引导学生注意观察生活，建立起数学知识与生活场景之间的联系，把知识运用到实际的生活中去，体会数学的乐趣。

二、有效运用多媒体设备，活化教材知识

随着科技的进步，多媒体信息技术在教育教学中的应用也越来越广泛，各个学科的教学都离不开多媒体设备。其强大资源搜索和整合功能能够将静态的画面转化成动态、将抽象的知识变得具象，在充分吸引学生的注意力的同时让我们的课堂活色生香。