第二学段（4~6年级）学段目标
知识技能
1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。
3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
4．能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考
1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决
1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度
1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
六年级下册学期目标
1．在熟悉的情境中，学生能认识负数、百分数（折扣、成数、税率、利率）和比例（正比例、反比例），理解其的意义发展数感，用它们解释生活中一些现象和解决生活中的实际问题，形成数形结合的思想。
2．在测量、观察、对比、探究等活动中，学生掌握按给定的比例进行图上和实际距离的计算，认识圆柱圆锥并能迁移旧知理解并掌握圆柱的体积、表面积和圆锥体积的计算方法，灵活的进行立体图形和平面图形转化、解决实际问题、发展学生的空间观念和逻辑推理能力。
3．在具体的实例中，理解并运用“列表、列举、倒推、假设、转化”等方法有条理的思考分析解决问题，发展学生的归纳、抽象和推理能力。
4．通过对小学阶段各知识领域的梳理中，感受数学知识间的密切联系，形成整理建构知识树的方法和进行有序思考、系统思考问题的方法。
六年级下册学期目标
1．在熟悉的情境中（行为条件），学生（行为主体）能认识（行为动词）负数、百分数（折扣、成数、税率、利率）和比例（正比例、反比例），理解（行为动词）其的意义，发展数感，用它们解释生活中一些现象和解决生活中的实际问题，形成数形结合的思想（行为结果）。
2．在测量、观察、对比、探究、合作等活动中（行为条件），学生（行为主体）掌握（行为动词）按给定的比例进行图上和实际距离的计算，认识圆柱圆锥并能迁移旧知理解并掌握（行为动词）圆柱的体积、表面积和圆锥体积的计算方法，灵活的进行立体图形和平面图形转化、解决实际问题、发展学生的空间观念和逻辑推理能力（行为结果）。
3．在具体的实例中（行为条件），理解并运用（行为动词）“列表、列举、倒推、假设、转化”等方法有条理的思考分析解决问题，发展学生的归纳、抽象和推理能力（行为结果）。
4．通过知识梳理（行为条件），探索并建构（行为动词）小学阶段各知识领域的知识树（行为结果），感受（行为动词）数学知识间的密切联系，形成有序思考和系统思考问题的方法（行为结果）。
注意问题：
1． 行为主体是学生不是教师，“使学生，
培养学生，提升学生„„”
2． 课程目标中的三维目标不是孤立
的„„
3． 不要把教学内容当成教学目标，„„
要有行为动词描述行为结果
4． 四要素不一定同时具备，不要引起误
解即可
第二学段（4~6年级）学段目标
知识技能
1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。
3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
4．能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考
1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决
1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度
1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
六年级下册学期目标
1．在熟悉的情境中，学生能认识负数、百分数（折扣、成数、税率、利率）和比例（正比例、反比例），理解其的意义发展数感，用它们解释生活中一些现象和解决生活中的实际问题，形成数形结合的思想。
2．在测量、观察、对比、探究等活动中，学生掌握按给定的比例进行图上和实际距离的计算，认识圆柱圆锥并能迁移旧知理解并掌握圆柱的体积、表面积和圆锥体积的计算方法，灵活的进行立体图形和平面图形转化、解决实际问题、发展学生的空间观念和逻辑推理能力。
3．在具体的实例中，理解并运用“列表、列举、倒推、假设、转化”等方法有条理的思考分析解决问题，发展学生的归纳、抽象和推理能力。
4．通过对小学阶段各知识领域的梳理中，感受数学知识间的密切联系，形成整理建构知识树的方法和进行有序思考、系统思考问题的方法。
六年级下册学期目标
1．在熟悉的情境中（行为条件），学生（行为主体）能认识（行为动词）负数、百分数（折扣、成数、税率、利率）和比例（正比例、反比例），理解（行为动词）其的意义，发展数感，用它们解释生活中一些现象和解决生活中的实际问题，形成数形结合的思想（行为结果）。
2．在测量、观察、对比、探究、合作等活动中（行为条件），学生（行为主体）掌握（行为动词）按给定的比例进行图上和实际距离的计算，认识圆柱圆锥并能迁移旧知理解并掌握（行为动词）圆柱的体积、表面积和圆锥体积的计算方法，灵活的进行立体图形和平面图形转化、解决实际问题、发展学生的空间观念和逻辑推理能力（行为结果）。
3．在具体的实例中（行为条件），理解并运用（行为动词）“列表、列举、倒推、假设、转化”等方法有条理的思考分析解决问题，发展学生的归纳、抽象和推理能力（行为结果）。
4．通过知识梳理（行为条件），探索并建构（行为动词）小学阶段各知识领域的知识树（行为结果），感受（行为动词）数学知识间的密切联系，形成有序思考和系统思考问题的方法（行为结果）。
注意问题：
1． 行为主体是学生不是教师，“使学生，
培养学生，提升学生„„”
2． 课程目标中的三维目标不是孤立
的„„
3． 不要把教学内容当成教学目标，„„
要有行为动词描述行为结果
4． 四要素不一定同时具备，不要引起误
解即可