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坚守语文本真 构建高效课堂
作者：关建军
来源：《课程教育研究·上》2015年第04期
【摘要】高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面的发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指使学生获得显著发展的教学；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
【关键词】对话 引领 理答 高效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0043-01 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的语文课堂应该是高效的课堂，即指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面的发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
该如何打造语文高效课堂呢？？我认为应从以下几个方面入手：
一、高效对话——把课堂变为师生平等的语言交际场。
课堂教学的本质是对话，是交流，是沟通；对话的背景是语文课程中的阅读；对话的对象是阅读教学中的学生、教师、文本；而对话过程中的话题，毫无疑问是文本本身，以及由文本衍生而又与文本切近的“论域”。新课程要求教师要有“对话”意识，所谓“对话”是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程；还意味着教师角色由教学的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。实现课堂对话要求教师对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导。同时要切实考虑学生的情感与心理，精心设计科学的话题与情境，以有效地开启学生自主思维的窗口，构建对话的平台。
二、高效引领——让课堂成为师生人性展示的阵地。
课堂中教师“引领”指在语文课堂教学中，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织适合学生参与、自主、创新的教学活动。让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。教师应提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生，生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫
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坚守语文本真 构建高效课堂
作者：关建军
来源：《课程教育研究·上》2015年第04期
【摘要】高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面的发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指使学生获得显著发展的教学；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
【关键词】对话 引领 理答 高效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0043-01 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的语文课堂应该是高效的课堂，即指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面的发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
该如何打造语文高效课堂呢？？我认为应从以下几个方面入手：
一、高效对话——把课堂变为师生平等的语言交际场。
课堂教学的本质是对话，是交流，是沟通；对话的背景是语文课程中的阅读；对话的对象是阅读教学中的学生、教师、文本；而对话过程中的话题，毫无疑问是文本本身，以及由文本衍生而又与文本切近的“论域”。新课程要求教师要有“对话”意识，所谓“对话”是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程；还意味着教师角色由教学的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。实现课堂对话要求教师对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导。同时要切实考虑学生的情感与心理，精心设计科学的话题与情境，以有效地开启学生自主思维的窗口，构建对话的平台。
二、高效引领——让课堂成为师生人性展示的阵地。
课堂中教师“引领”指在语文课堂教学中，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织适合学生参与、自主、创新的教学活动。让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。教师应提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生，生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫