高中体育教师看中招体育测试
——对中考体育的几点看法及建议
段小平 曾纪梅12
(江西省南康市第二中学 江西赣州 341400)
摘要:自中考增加体育测试以来, 极大地推动了学校体育工作的开展, 受到了广大学校体育工作者的高度评价, 但随之也带来了一系列令人担忧的问题，作者作为高中体育教师就中招体育测试的利与弊谈几点粗浅的看法和建议。 关键词:体育教师 中考 体育测试 考试制度
自1998年正式实施《初中毕业生升学考试工作实施方案》（教基[1997]18号）以来，极大地推动了学校体育工作的开展，受到了广大学校体育工作者的高度评价：(1)、这是一项贯彻党的教育方针，落实《学校体育工作条例》，克服片面追求升学率，全面推进素质教育的有效措施。这一制度的实施，对端正教育思想，坚持正确的办学方向起到了积极的推动作用。(２) 、把体育列入升学考试科目，不但极大地提高了学校体育的地位，促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，激发了广大学生参加体育锻炼的积极性，使初中学生的身体素质得到了前所未有的提高, 而且对学校体育工作来说是“牵一发而动全身”的大事，抓住了升学体育考试这一环，就等于揪住了学校体育工作的“牛鼻子”。
但是，中考体育测试也随之带来了一系列令人担忧的问题。事实是，在实施中招体育考试中大多数地区出现了不折不扣的“应试现象”，从学生进入初中阶段的教育起，初中体育教学就是为了应付升学体育考试，从而导致了考什么就教什么、练什么，根本置体育教学大纲于不顾。从初一到初三，课的内容就是田径素质课，学生连一件体育器材也没见过，更不要说动一动它了。学生说：“老师，高中生多好啊，有那么多的健身器材，什么内容都上，哪象我们啊，除了跑，就是跳，多没意思啊„„”这种典型的应试教育就是为了片面追求考试成绩，于学生，上面要求他们测试，他们只有关心体育测试成绩，因为能为中考的总成绩添上三五十分。但真正从学生内心来讲，让本来充满了娱乐和人文气息的体育变成了获取中考总成绩的一个小砝码，他们为此并不真正地认同，内心总有一种“被逼无奈”的感觉，上了三年的初中体育课，根本就谈不上有什么“快乐体育”的亲身体验。调查显示，几乎没有一个学生认为这种体育课上得“来劲”，都认为是“苦行僧”式的日子，他们大多数人都有一种愿望，快快升入高中就可以“彻底解放”了，他们希望的是在一周两节的体育课中获得真正的快乐，而快乐的结果肯定能让他们的体育测试过关。所以，从学生方面来讲，他们要测试成功的快乐，也要在获得成绩的同时体验到娱乐身心的快乐。为此，学生有错吗？没错，他们的要求是正当的，理由也是充分的。
再看看高中教师们的反应。由于初中三年的素质强化训练（不说“锻炼”吧，“训练”这个表述似乎更为确切），升入高一年级的新生在身体素质方面比没有实施中考体育批次的学生素质可用“天壤之别”来描述。无论是在耐力、速度、力量等方面还真是没的说。他们在这方面的表现足以让教师们欣慰一阵子。然而，教师在教学中却遇到了大难题：和初中知识点衔接的许多教材内容根本无法和高中的教材对接，因为他们在初中阶段什么内容也没学过，他们除了会跑，会立定跳远，会做俯卧撑、引体向上，会做仰卧起坐，别的还真找不出有什么再让人感到欣慰的地方。由此，教师在实施一些技术性内容的时候总是左右为难：基础的不教吧，深一步的又无法教下去，补教些初中内容吧，高中的内容又学不完，到底该怎样教还真的该动一番脑筋呢。对于完全中学来说, 在初中练得热火朝天的素质课，田径场早已成为了初中生们的“专利”，他们的教学场地铁定为田径场，跑道、沙坑等是中考必须，所以，这种场地他们必要。为了“顺利”地完成体育中考，对不起，高中生们“尽量”去球场上吧！这是校方的行政安排。而所谓的“尽量”，就是高中生们要进行达标测试了就可以使用场地，完了请继续“让位”。试想想，从初三升入高中的学生们，绝对是惧怕“重演”初中三年的体育课历史，他们的田径课场地被人“占领”，内心却在暗暗窃喜，曾经承受了整整三年的田径之苦啊，到高中也应该“苦海有边”啦。造成的恶果是，从初中就不喜欢上的田径课，学生们在高中就更不喜欢了，而且更有理由不喜欢上了，总算不把体育分数加入高考总分了，可以大舒一口气了。学生们带着这种思想足以让教师们对实施田径课的教材有了更多的困惑，田径内容少上或干脆不上了，初中获得的那些素质毫无疑问地在悄悄地退化。所以，都说学生们怕苦怕累不爱上田径课是有原因的。从初中开始，一纸文件
让学生们不得不整天（有的学校甚至动用早读时间、下午课外活动时间）地练习着素质，以至于练怕了，练累了，从而厌倦了。其实，小学生们特爱上体育课，无论本周课的内容是游戏课、球类课，还是田径课、考核课，他们都盼望着这两节课的到来，常听他们说这句话：“太好啦！今天又有体育课上啦！”他们是何等的快乐啊，他们单纯，没有什么心理负担，所以他们在那个阶段一直快乐着。而初中生们不能单纯了，它和中考成绩挂钩了，所以他们不快乐了。那么，高中生们也不爱上田径课了，是学生和老师的错吗？答案和前面一样，他们都没有错。
到底是谁错了？主要是体育考试制度不完善造成的。中考只测几项素质，根本就不能反映体育学科的主要内容。而2000年经修改后的中招升学体育考试，又在原方案上后退了一大步。1998年的方案是：一般以满分30—45分计入各类升学的录取总分，个别有基础和已取得经验的地区除外。具体分值由各省、自治区、直辖市教育行政部门确定。由此可见，这一规定给予地方较大的自主权。而2000年的方案规定：满分为30分（占文化考试总分的5%）其中15分为体育课的成绩和平时参加体育锻炼的情况，由学校负责评定。这15分根本就无法监控，为弄虚作假大开了了方便之门。毫无疑问，所有的学生都是满分，不管他们的学习态度如何，一律绿灯通行，这实际上就降低了中招升学体育考试的地位和作用。事实上，就是这种简单的测试，也已遇到了很大的阻力，特别是来自教育系统内部的阻力，如果要扩展体育考试的内容和分值，就必然导致考试的复杂性，就不可避免地增加学生的负担，因而也就必然会遇到更大的阻力，甚至遭到反对，弄不好中招体育考试就要“翻车”。从2003年“非典”到现在，有些地方已经取消了中招体育考试。这是我们每个学校体育工作者都不愿看到的。所以，中招体育考试只能“稳打稳扎”，先站住脚跟然后再图发展。中招体育考试，要让它成为学科考试，而不是地位考试，它不是权宜之计，不是不得已而为之的，不能让它轻易地退出历史舞台。
那么, 如何才能克服目前中招升学体育考试中存在的弊端呢？我们认为: (1)、初中体育教师不能为测而教，学生不能为测而学，因为中招体育测试的实施必将牵动学校体育教育。(2)、以学生为本，重视学生的主体地位，关注学生的心理感受和情感体验，力求使学生将体育学习和活动作为自身的内需从而培养终身体育的意识，但不能将中考体育作为追求学生健康的主要途径。(3)、学校体育教育应以运动技术的传习为主旨，通过对运动技术的学习强化体能，从而顺利通过中考体育测试。(4)、在选择测试项目、制订评分标准时，应遵循科学性、合理性、客观性的原则，在具体的操作过程中，严格按照程序进行，努力杜绝腐败现象的发生。
总之, 只有努力克服中招体育测试所存在的弊端, 它才不会轻易地退出历史舞台，而这正是我们每个体育工作者都希望看到的。
参考文献： 赖天德. 《学校体育改革热点探究》, 北京体育大学出版社, 2003.
夏 峰. 千学万学学说真话, 千教万教教做真人----兼评学校体育中弄虚作假的现象, 中国学校
体育,1999;2:1
郑华伟. 如何让学生主动地生动活泼地进行体育学习 , 北京体育大学学报,1999;4:94-96.
作者简介： 1. 段小平(1968年生), 男, 江西南康人, 南康市第二中学艺体教研组组长, 中学一级教师, 南康市中青
年骨干教师
2. 曾纪梅(1969年生), 女, 江西南康人, 南康市第二中学一级教师, 南康市中青年骨干教师, 主要从事
中学体育教育教学研究
Opinions of PE teachers on PE exam in the entrance examination to senior middle school
Duanxiaoping Zengjimei
Abstract ： Since physical education exam has been added in the Entrance examination to Senior
Middle School,it greatly urges the development of the work about physical training
and the PE work is spoken highly of .However,it also brings in a series of worrying
problems.As a PE teacher,the author gives personal opinions upon gains and losses of
PE exam here.
Key words ： PE teacher 。 the Entrance Examination to Senior Middle School 。 PE examination 。 the system of examination。
高中体育教师看中招体育测试
——对中考体育的几点看法及建议
段小平 曾纪梅12
(江西省南康市第二中学 江西赣州 341400)
摘要:自中考增加体育测试以来, 极大地推动了学校体育工作的开展, 受到了广大学校体育工作者的高度评价, 但随之也带来了一系列令人担忧的问题，作者作为高中体育教师就中招体育测试的利与弊谈几点粗浅的看法和建议。 关键词:体育教师 中考 体育测试 考试制度
自1998年正式实施《初中毕业生升学考试工作实施方案》（教基[1997]18号）以来，极大地推动了学校体育工作的开展，受到了广大学校体育工作者的高度评价：(1)、这是一项贯彻党的教育方针，落实《学校体育工作条例》，克服片面追求升学率，全面推进素质教育的有效措施。这一制度的实施，对端正教育思想，坚持正确的办学方向起到了积极的推动作用。(２) 、把体育列入升学考试科目，不但极大地提高了学校体育的地位，促进了学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视，激发了广大学生参加体育锻炼的积极性，使初中学生的身体素质得到了前所未有的提高, 而且对学校体育工作来说是“牵一发而动全身”的大事，抓住了升学体育考试这一环，就等于揪住了学校体育工作的“牛鼻子”。
但是，中考体育测试也随之带来了一系列令人担忧的问题。事实是，在实施中招体育考试中大多数地区出现了不折不扣的“应试现象”，从学生进入初中阶段的教育起，初中体育教学就是为了应付升学体育考试，从而导致了考什么就教什么、练什么，根本置体育教学大纲于不顾。从初一到初三，课的内容就是田径素质课，学生连一件体育器材也没见过，更不要说动一动它了。学生说：“老师，高中生多好啊，有那么多的健身器材，什么内容都上，哪象我们啊，除了跑，就是跳，多没意思啊„„”这种典型的应试教育就是为了片面追求考试成绩，于学生，上面要求他们测试，他们只有关心体育测试成绩，因为能为中考的总成绩添上三五十分。但真正从学生内心来讲，让本来充满了娱乐和人文气息的体育变成了获取中考总成绩的一个小砝码，他们为此并不真正地认同，内心总有一种“被逼无奈”的感觉，上了三年的初中体育课，根本就谈不上有什么“快乐体育”的亲身体验。调查显示，几乎没有一个学生认为这种体育课上得“来劲”，都认为是“苦行僧”式的日子，他们大多数人都有一种愿望，快快升入高中就可以“彻底解放”了，他们希望的是在一周两节的体育课中获得真正的快乐，而快乐的结果肯定能让他们的体育测试过关。所以，从学生方面来讲，他们要测试成功的快乐，也要在获得成绩的同时体验到娱乐身心的快乐。为此，学生有错吗？没错，他们的要求是正当的，理由也是充分的。
再看看高中教师们的反应。由于初中三年的素质强化训练（不说“锻炼”吧，“训练”这个表述似乎更为确切），升入高一年级的新生在身体素质方面比没有实施中考体育批次的学生素质可用“天壤之别”来描述。无论是在耐力、速度、力量等方面还真是没的说。他们在这方面的表现足以让教师们欣慰一阵子。然而，教师在教学中却遇到了大难题：和初中知识点衔接的许多教材内容根本无法和高中的教材对接，因为他们在初中阶段什么内容也没学过，他们除了会跑，会立定跳远，会做俯卧撑、引体向上，会做仰卧起坐，别的还真找不出有什么再让人感到欣慰的地方。由此，教师在实施一些技术性内容的时候总是左右为难：基础的不教吧，深一步的又无法教下去，补教些初中内容吧，高中的内容又学不完，到底该怎样教还真的该动一番脑筋呢。对于完全中学来说, 在初中练得热火朝天的素质课，田径场早已成为了初中生们的“专利”，他们的教学场地铁定为田径场，跑道、沙坑等是中考必须，所以，这种场地他们必要。为了“顺利”地完成体育中考，对不起，高中生们“尽量”去球场上吧！这是校方的行政安排。而所谓的“尽量”，就是高中生们要进行达标测试了就可以使用场地，完了请继续“让位”。试想想，从初三升入高中的学生们，绝对是惧怕“重演”初中三年的体育课历史，他们的田径课场地被人“占领”，内心却在暗暗窃喜，曾经承受了整整三年的田径之苦啊，到高中也应该“苦海有边”啦。造成的恶果是，从初中就不喜欢上的田径课，学生们在高中就更不喜欢了，而且更有理由不喜欢上了，总算不把体育分数加入高考总分了，可以大舒一口气了。学生们带着这种思想足以让教师们对实施田径课的教材有了更多的困惑，田径内容少上或干脆不上了，初中获得的那些素质毫无疑问地在悄悄地退化。所以，都说学生们怕苦怕累不爱上田径课是有原因的。从初中开始，一纸文件
让学生们不得不整天（有的学校甚至动用早读时间、下午课外活动时间）地练习着素质，以至于练怕了，练累了，从而厌倦了。其实，小学生们特爱上体育课，无论本周课的内容是游戏课、球类课，还是田径课、考核课，他们都盼望着这两节课的到来，常听他们说这句话：“太好啦！今天又有体育课上啦！”他们是何等的快乐啊，他们单纯，没有什么心理负担，所以他们在那个阶段一直快乐着。而初中生们不能单纯了，它和中考成绩挂钩了，所以他们不快乐了。那么，高中生们也不爱上田径课了，是学生和老师的错吗？答案和前面一样，他们都没有错。
到底是谁错了？主要是体育考试制度不完善造成的。中考只测几项素质，根本就不能反映体育学科的主要内容。而2000年经修改后的中招升学体育考试，又在原方案上后退了一大步。1998年的方案是：一般以满分30—45分计入各类升学的录取总分，个别有基础和已取得经验的地区除外。具体分值由各省、自治区、直辖市教育行政部门确定。由此可见，这一规定给予地方较大的自主权。而2000年的方案规定：满分为30分（占文化考试总分的5%）其中15分为体育课的成绩和平时参加体育锻炼的情况，由学校负责评定。这15分根本就无法监控，为弄虚作假大开了了方便之门。毫无疑问，所有的学生都是满分，不管他们的学习态度如何，一律绿灯通行，这实际上就降低了中招升学体育考试的地位和作用。事实上，就是这种简单的测试，也已遇到了很大的阻力，特别是来自教育系统内部的阻力，如果要扩展体育考试的内容和分值，就必然导致考试的复杂性，就不可避免地增加学生的负担，因而也就必然会遇到更大的阻力，甚至遭到反对，弄不好中招体育考试就要“翻车”。从2003年“非典”到现在，有些地方已经取消了中招体育考试。这是我们每个学校体育工作者都不愿看到的。所以，中招体育考试只能“稳打稳扎”，先站住脚跟然后再图发展。中招体育考试，要让它成为学科考试，而不是地位考试，它不是权宜之计，不是不得已而为之的，不能让它轻易地退出历史舞台。
那么, 如何才能克服目前中招升学体育考试中存在的弊端呢？我们认为: (1)、初中体育教师不能为测而教，学生不能为测而学，因为中招体育测试的实施必将牵动学校体育教育。(2)、以学生为本，重视学生的主体地位，关注学生的心理感受和情感体验，力求使学生将体育学习和活动作为自身的内需从而培养终身体育的意识，但不能将中考体育作为追求学生健康的主要途径。(3)、学校体育教育应以运动技术的传习为主旨，通过对运动技术的学习强化体能，从而顺利通过中考体育测试。(4)、在选择测试项目、制订评分标准时，应遵循科学性、合理性、客观性的原则，在具体的操作过程中，严格按照程序进行，努力杜绝腐败现象的发生。
总之, 只有努力克服中招体育测试所存在的弊端, 它才不会轻易地退出历史舞台，而这正是我们每个体育工作者都希望看到的。
参考文献： 赖天德. 《学校体育改革热点探究》, 北京体育大学出版社, 2003.
夏 峰. 千学万学学说真话, 千教万教教做真人----兼评学校体育中弄虚作假的现象, 中国学校
体育,1999;2:1
郑华伟. 如何让学生主动地生动活泼地进行体育学习 , 北京体育大学学报,1999;4:94-96.
作者简介： 1. 段小平(1968年生), 男, 江西南康人, 南康市第二中学艺体教研组组长, 中学一级教师, 南康市中青
年骨干教师
2. 曾纪梅(1969年生), 女, 江西南康人, 南康市第二中学一级教师, 南康市中青年骨干教师, 主要从事
中学体育教育教学研究
Opinions of PE teachers on PE exam in the entrance examination to senior middle school
Duanxiaoping Zengjimei
Abstract ： Since physical education exam has been added in the Entrance examination to Senior
Middle School,it greatly urges the development of the work about physical training
and the PE work is spoken highly of .However,it also brings in a series of worrying
problems.As a PE teacher,the author gives personal opinions upon gains and losses of
PE exam here.
Key words ： PE teacher 。 the Entrance Examination to Senior Middle School 。 PE examination 。 the system of examination。