比大小
1. 知识目标： 借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程。 教 学 目 标： 2. 能力目标： 能够比较简单分数的大小。 3. 情感目标： 增养学习数学的兴趣。 教学重难 点： 课 前 准 备： 教学过程： 一、旧知铺垫。 1. 整数大小的比较。 我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？ 20＞16 2. 小数大小的比较。 淘气有 0.4 元,笑笑有 0.8 元,谁的钱多？ 0.4
3) 比较分数大小。 这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到 图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。 分子相同分数大小比较： 1) 出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。 2) 用上面同样的方法进行比较。 三、试一试。 1. 填分数，比大小。 让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。 2. 按分数先涂上颜色，再比较大小。 关注学生能否“有分数表示图形” 、 “借图形显示分数” ，这是基础。 3. 思考： 把 3/4 〉1/4 3/8 〉1/8 3/10〈 7/10
让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 把 1/2 〉1/4 1/8〈 1/6 1/8 〈 1/6
让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。 四、练一练。 1. 按分数涂颜色，并比较分数的大小。 2. 涂出下面的 1／4。 这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。 对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的 1/4 涂色即可，不必要求各种方法都 掌握。 3. 说一说。 从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。 4. 我说你拿。 同桌两人合作完成。
比大小
1. 知识目标： 借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程。 教 学 目 标： 2. 能力目标： 能够比较简单分数的大小。 3. 情感目标： 增养学习数学的兴趣。 教学重难 点： 课 前 准 备： 教学过程： 一、旧知铺垫。 1. 整数大小的比较。 我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？ 20＞16 2. 小数大小的比较。 淘气有 0.4 元,笑笑有 0.8 元,谁的钱多？ 0.4
3) 比较分数大小。 这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到 图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。 分子相同分数大小比较： 1) 出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。 2) 用上面同样的方法进行比较。 三、试一试。 1. 填分数，比大小。 让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。 2. 按分数先涂上颜色，再比较大小。 关注学生能否“有分数表示图形” 、 “借图形显示分数” ，这是基础。 3. 思考： 把 3/4 〉1/4 3/8 〉1/8 3/10〈 7/10
让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 把 1/2 〉1/4 1/8〈 1/6 1/8 〈 1/6
让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。 四、练一练。 1. 按分数涂颜色，并比较分数的大小。 2. 涂出下面的 1／4。 这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。 对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的 1/4 涂色即可，不必要求各种方法都 掌握。 3. 说一说。 从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。 4. 我说你拿。 同桌两人合作完成。