《 教学与管理》 ２１年 １ 月２ ０１ １ Ｏ日学校执行力的影响因素及其提升策略 ◎重庆理 工大学人文社科学院 秦 琴 所谓执行力 ， 名思 义是执行并实现既定 目标 的 ｌ 顾 因此 ，作为管理者必须 既要重视策略又要 重视执行 能力， 是一种竞争力。执行力的作用机理是通过建立 ｌ 。一方面 ， 力 学校制定策略时应该 考虑这是否是一个 整套科学合理而有效的执行力体系， 积极发挥各级 ｌ 能够切实得到“ 执行 ” 的策略 另一方面 ， 学校要制定 领导及 教师的作用 ， 用相应的技术操作方 法 ， 学 一 细计划 ， 运 将 详 明确清晰 的指挥 系统 和岗位责任 ， 各级主 校的办学理念、 思路、 规划和部署付诸实施。 ｌ 管各司其责 ， 并有合理 的考核 、 总结 ‘ 、 评价 ， 有必要 的 一 ｌ 协调 ， 最终实现整体优化 。 ２ 校长要重视员工执行力 的培养 ｌ （） 校长在学校执行 力构建 中的职 能主要是建立 和 ｌ 校长在强化 自 身执行力 的同时， 还要重视教职员 一、１ 长 领导 ． 的 力 校影响学校执行力的因素 完善学校执行机制、努力营造学校执行力文化氛围 Ｊ 工执行力 的培养 。 把执行力 的提升放在整个学校层 要 等。校长是理论、 组织、 行为的引领者， 其要养成学习 ｊ 面进行谋划 ，将其看 做提高学校管理水 平的核心元 咱 良好 习惯 ，善于从哲学层 面分析和反思学校 的历 ： 勺 素。史， 审视学校的现状， 谋划学校的未来， 设计具有现代 Ｉ （ ） ３校长应重视营造学校执行力文化 特征的学校发展蓝图。一个校长只有具有善于管理、ｌ 校长要从整体上进行学校执行力文化的构建 ， 注 敢于执行、 知人善任的素质， 才能帮助学校实现发展。ｌ 重学校物质文化环境的优化 ， 民主平等的师生关 系的 ２学校 中层 的执行 力・ ． ： 构建 ， 创设融洽的心理环境 ， 树立积极 向上的校风 ， 提 中层管理者是连接校长与教师的桥梁和纽带， １ 是 升校园文化环境 的育人功能。另外还要从组织上 、 制 增强学校工作执行力的关键所在。 学校中层管理者执 ｌ 度上 、 措施上 、 方法上建立和完善执行力 文化的导 向 行力 的高低 ，在一定程度上决定着学校工作 的进程 ，Ｉ 机制 ， 充分调动和发挥师生 的积极性 ， 丰富多彩 的 在所 以构建学校执行力 的重 点之 一就在于提升学 校 中 ｌ 校园文化活动 中引导师生文化的健康发展 。 层管理者的执行力。 Ｊ ２ 升 中层 干 部执 行 力 提３学校教师团队的执行 力 ． Ｉ （） １挑选管理 团队 学校决策依靠团队来 实现 ， 团队具有 良好 的执行 ・ 校长的办学思想是否贯彻到位 ， 关键是靠执行力 力是实现决策的前提。学校执行力的提升与团队成 Ｉ 强的中层管理 团队。校长要选拔具有执行力的人才 ， 员， 即各个部门、 科室的教职员工的高效工作有密切 ｌ 要建立科学 高效 的选拔人才的机制 ， 为教师和干部积 关系。良 好的执行力除了成员 自 身拥有高素质外 ， ｌ 还 极搭建发展 的舞 台 ， 断拓 展他们成长的空 间 ， 不 保证 包括团队内部的凝聚力、 高昂的士气、 合作精神。 ： 思想素质过硬 、 专业技 能突出 、 有领 导魄力的教师 和 ４好 执 文 ． 的行化 良 ｌ 干部脱颖 而出。 （ ） 强 工作 指 导 ２加 学校文化是价值观念 、 思维方式和行为习惯的综 １ 合体， 它分布于学校的各个层面， 代表了学校的风气 ！ 校长还应加强对 中层管理者的工作指导 ， 是要 一 和风格 ， 校在 自己的历史发展 中 ， 期的教育 Ｉ 是学 在长 在决策 中充分 吸取 中层管理者的意见建议 ， 提高其对 实践中， 所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的办 Ｉ 决策的认 可度 ； 二是要向中层管理者说明实施决 策过 学思想、 价值观念、 校风、 行为规范和规章制度。一个 Ｉ 中各个部 门的 目标和责任 ， 明确奖罚措施 ； 程 并 三是 富有执行力 的学校文化是 其他管理手段所无 法取代 ・ 要深入基层 ， 帮助中层管理者特别是工作能力相对较 的， 它将从观念和信仰层次调动教职员工的积极性。 ｌ 的个体 ， 弱 拟定执行决 策的具体方案 ； 四是要帮 助中 二、 提升学校执行力的策略 ｌ 层管理者一起解决工作 中遇到的棘手问题 ； 五是 强化 １ 长要重视执行力的建设 ． 校 ｌ 中层管理者的协调 ，培养 良好的相互配合意识 ， 对 做 （） １校长要制定策略、 执行力建设 两手抓 ｌ 好互相的补位 和衔接 ；六是明确各部 门的职权范围 ， 再好的策略只有成功执行后才能够显示其价值。Ｉ 合理分配利益 ， 并实施 责任 追究 制 ； 七是实行 中层管 ・２ ・ ７ 秦 琴： 学校执行力的影响因素及其提升策略 理者流动轮岗制 ， 中层管理者的视野和提高工作 工作 ， 扩大 树立一种爱 岗敬业 的思想 ， 心全意对人 民负 全 能力 ， 积极培养校级后备干部。 责， 对家长负责 ， 这也是教师职业道德 的要求 ， 是教师 （） ３ 强化角色意识 必备的道德观念 。 （） ３ 掌握过硬 的专业技 能和较强 的执行能力 学校中层管理者应该强化 自身的被管理 者角 色 、 管理者角色 、 教育者角色 、 服务者角色 ， 从根本上解决 执行主体必须具有执行 工作 中所需 具备 的一切 管理思想 、 技术 、 方法甚至管理艺术等 。 执行力要 求教 思想障碍问题 ， 提高学校执行力 。 ． 采取合理的方式 和步 ①明确 自身被管理者 角色 。在学校工作中 ， 中层 职工能够按 照既定 的战略 目标 ， 管理者和校长同处 于一个集体 中， 了共 同的事业而 骤 ， 为 通过 及时反馈和控制 ， 积极主动地执行 组织 的计 要提升教师的整体素质和执行能力， 要求教师具 奋斗 ， 彼此人格是独立的 、 的， 平等 同是学校管理的主 划，体 。但是 ， 每一位 中层管理者又必须 十分清楚地认识 备过硬的专业技能和较强的执行能力 ， 不断完善教师 对教师的培训 ， 包括两方 面的内容 ： 一 到， 校长是学校 的领导者和管理者 ， 其与 中层 管理 者 学习培训制度 。 在学校 管理 活动中 ， 该是指挥与服从 ， 应 知识 与智能 是专业 培训 ， 二是 执行力培训。 互补 、 相互协调 的关系 。 只有这样 ， 才能使学校的决策 （） ４ 构建和 的团队精神 校长对 团 队成 员要 有信 心 ， 团 队成 员之 间也 而 领导和管理活动有序进行 ， 达到预期 的工作 目标。 ②明确 自身的管 理者角色 。 中层 管理者要 明确 自 ： 应彼此开诚 布公 ， 创设融洽 的团队氛围。 只有这样 ， 才 身的管理职能， 以主人翁的姿态、 强烈的事业心和高 ｌ 可以形成和谐、 、 合作 互相促进的团队精神。 度的责任感， 协助校长对学校的情况和信息进行全面 １ ４ ． 创建良好的执行文化 掌控 。 工作 中要多开展调查研究 ， 多方获取信息 ， 对这 ｌ 首先， 对学校 人 、 、 的配置体 系进行优化 ， 财 物 简 些信息集 中加工和处 理 ， 将合理 化的建议和正确的意 ｌ 化资源配置 的方法 ， 科学规划资源配置的流程 。 其次 ， 见上通下达， 正确、 为 科学决策的出台 参谋。 当好 ｌ 完善教职 员工的 激励机制， 激发大家工作的 热情。 再 ③明确自身的教育者角色。 中层管理者应德才兼 ｝ 改进学校评估制度， 次， 将定期考核和长期考核相结 备、 众望所归 ， 现实中他们既是学校的领导层成员 ， ， ， 又 合 终结性 考核和可持续性考核相结 合 ； 采用统一 既是一个普通的教育者 ， 具有双面Ｊ 陛。中层管理者要让 １ 标准， 也兼顾个体差异， 建立一个灵动、 开放的评价机 教师敬佩自己， 这样有利于在工作中调动其他教师的 ｌ 制。关于学科建设、 师资建设、 人才培养、 科学研究等 积极性， 以自己在人格 、 言传、 身教等方面的表率作 ｌ 方面， 要进行全方位的评估， 并公示评估结果， 以接受 用， 推动学校工作的发展。 ： 各职能部门、 全体师生员工的监督。 最后， 要建立监控 ④明确自身的服务者角色。 中层管理者在履行领 ｌ 机制， 成立监控部门， 赋予其必要的组织协调 、 处理问 导职责的过程中要避免单纯发号施令， 要从学校的教 Ｉ 题的权力， 对于违章行政、 拖拉推诿等现象要及时予 育大局出发， 想学校之所想， 急学校之所急， 在政策、！ 以追究。最终， 在全校形成一种扎根现实、 标明确、 目 法规及原则的框架内，全心全意地为师生排忧解难，｝ 简洁高效、 监督有力的执行文化。 提供优质的服务， 创造和谐的发展环境 ， 绝不能凌驾 ｌ 总之 ， 提高执行力是一项系统工程 ； 需要学校从 于教师之上。 ｌ 上到下认真贯彻和落实。如果学校的执行力不强 ， 应 ３ 升教 师团队的执行力 ． 提 一 全面、 该 深层 次地加 以分析和应对 ， 而不能头痛医头 、 （） １确立为教师团队认可的学校战略目 标 Ｉ 脚痛医脚， 只有理性、 客观地看待每一个细节问题 ， 才 学校战略目 标是一个学校发展的灵魂， 只有有了 １ 是提高学校执行力之道。 全校一致的 目标 ，在执行过程 中才能不 降低标准 ， ｌ 不 走样 ， 执行力度不受影响。一是要照顾教师团队对学 ｌ 参考文献 … 滕 秀芹， １ 宗兆忠． 学校管理执行 力探析． 山东教 校决策的认识水平差异， 校长不能只从个人的立场角 ｌ 育学院学报，ｏ８４ ． ２ｏ （） 度看问题 ， 要使决策切合实际； 二是校长应在执行过 ｆ ｆ ２ 】李少兰． 高校管理与执行力良性互动的思考． 程中提供方法指导 ，保证执行结果 能达 到 目标要求 ；： 平顶山学院学报 ，０ ８８ ． ２０（ ） 三是学校 要制 定一套比 较完善、 科学合理的管理制度 ｌ 证工作在较高效率下运转 。 （） ２ 培养教 师 良好 的思想素质 教师劳动的复杂性和艰巨性 ， 要求教师热爱本职 ・【 吴鑫． ３ 】 影响中小学 执行力 提升的原因 及对策． 和激励机制， 使教师团队在执行过程中形成合力， ｌ 保 丽水学院学报，０９ ６． ２０ （） ｌ （ 责任编辑 白文军 ） ２ ・ ８
《 教学与管理》 ２１年 １ 月２ ０１ １ Ｏ日学校执行力的影响因素及其提升策略 ◎重庆理 工大学人文社科学院 秦 琴 所谓执行力 ， 名思 义是执行并实现既定 目标 的 ｌ 顾 因此 ，作为管理者必须 既要重视策略又要 重视执行 能力， 是一种竞争力。执行力的作用机理是通过建立 ｌ 。一方面 ， 力 学校制定策略时应该 考虑这是否是一个 整套科学合理而有效的执行力体系， 积极发挥各级 ｌ 能够切实得到“ 执行 ” 的策略 另一方面 ， 学校要制定 领导及 教师的作用 ， 用相应的技术操作方 法 ， 学 一 细计划 ， 运 将 详 明确清晰 的指挥 系统 和岗位责任 ， 各级主 校的办学理念、 思路、 规划和部署付诸实施。 ｌ 管各司其责 ， 并有合理 的考核 、 总结 ‘ 、 评价 ， 有必要 的 一 ｌ 协调 ， 最终实现整体优化 。 ２ 校长要重视员工执行力 的培养 ｌ （） 校长在学校执行 力构建 中的职 能主要是建立 和 ｌ 校长在强化 自 身执行力 的同时， 还要重视教职员 一、１ 长 领导 ． 的 力 校影响学校执行力的因素 完善学校执行机制、努力营造学校执行力文化氛围 Ｊ 工执行力 的培养 。 把执行力 的提升放在整个学校层 要 等。校长是理论、 组织、 行为的引领者， 其要养成学习 ｊ 面进行谋划 ，将其看 做提高学校管理水 平的核心元 咱 良好 习惯 ，善于从哲学层 面分析和反思学校 的历 ： 勺 素。史， 审视学校的现状， 谋划学校的未来， 设计具有现代 Ｉ （ ） ３校长应重视营造学校执行力文化 特征的学校发展蓝图。一个校长只有具有善于管理、ｌ 校长要从整体上进行学校执行力文化的构建 ， 注 敢于执行、 知人善任的素质， 才能帮助学校实现发展。ｌ 重学校物质文化环境的优化 ， 民主平等的师生关 系的 ２学校 中层 的执行 力・ ． ： 构建 ， 创设融洽的心理环境 ， 树立积极 向上的校风 ， 提 中层管理者是连接校长与教师的桥梁和纽带， １ 是 升校园文化环境 的育人功能。另外还要从组织上 、 制 增强学校工作执行力的关键所在。 学校中层管理者执 ｌ 度上 、 措施上 、 方法上建立和完善执行力 文化的导 向 行力 的高低 ，在一定程度上决定着学校工作 的进程 ，Ｉ 机制 ， 充分调动和发挥师生 的积极性 ， 丰富多彩 的 在所 以构建学校执行力 的重 点之 一就在于提升学 校 中 ｌ 校园文化活动 中引导师生文化的健康发展 。 层管理者的执行力。 Ｊ ２ 升 中层 干 部执 行 力 提３学校教师团队的执行 力 ． Ｉ （） １挑选管理 团队 学校决策依靠团队来 实现 ， 团队具有 良好 的执行 ・ 校长的办学思想是否贯彻到位 ， 关键是靠执行力 力是实现决策的前提。学校执行力的提升与团队成 Ｉ 强的中层管理 团队。校长要选拔具有执行力的人才 ， 员， 即各个部门、 科室的教职员工的高效工作有密切 ｌ 要建立科学 高效 的选拔人才的机制 ， 为教师和干部积 关系。良 好的执行力除了成员 自 身拥有高素质外 ， ｌ 还 极搭建发展 的舞 台 ， 断拓 展他们成长的空 间 ， 不 保证 包括团队内部的凝聚力、 高昂的士气、 合作精神。 ： 思想素质过硬 、 专业技 能突出 、 有领 导魄力的教师 和 ４好 执 文 ． 的行化 良 ｌ 干部脱颖 而出。 （ ） 强 工作 指 导 ２加 学校文化是价值观念 、 思维方式和行为习惯的综 １ 合体， 它分布于学校的各个层面， 代表了学校的风气 ！ 校长还应加强对 中层管理者的工作指导 ， 是要 一 和风格 ， 校在 自己的历史发展 中 ， 期的教育 Ｉ 是学 在长 在决策 中充分 吸取 中层管理者的意见建议 ， 提高其对 实践中， 所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的办 Ｉ 决策的认 可度 ； 二是要向中层管理者说明实施决 策过 学思想、 价值观念、 校风、 行为规范和规章制度。一个 Ｉ 中各个部 门的 目标和责任 ， 明确奖罚措施 ； 程 并 三是 富有执行力 的学校文化是 其他管理手段所无 法取代 ・ 要深入基层 ， 帮助中层管理者特别是工作能力相对较 的， 它将从观念和信仰层次调动教职员工的积极性。 ｌ 的个体 ， 弱 拟定执行决 策的具体方案 ； 四是要帮 助中 二、 提升学校执行力的策略 ｌ 层管理者一起解决工作 中遇到的棘手问题 ； 五是 强化 １ 长要重视执行力的建设 ． 校 ｌ 中层管理者的协调 ，培养 良好的相互配合意识 ， 对 做 （） １校长要制定策略、 执行力建设 两手抓 ｌ 好互相的补位 和衔接 ；六是明确各部 门的职权范围 ， 再好的策略只有成功执行后才能够显示其价值。Ｉ 合理分配利益 ， 并实施 责任 追究 制 ； 七是实行 中层管 ・２ ・ ７ 秦 琴： 学校执行力的影响因素及其提升策略 理者流动轮岗制 ， 中层管理者的视野和提高工作 工作 ， 扩大 树立一种爱 岗敬业 的思想 ， 心全意对人 民负 全 能力 ， 积极培养校级后备干部。 责， 对家长负责 ， 这也是教师职业道德 的要求 ， 是教师 （） ３ 强化角色意识 必备的道德观念 。 （） ３ 掌握过硬 的专业技 能和较强 的执行能力 学校中层管理者应该强化 自身的被管理 者角 色 、 管理者角色 、 教育者角色 、 服务者角色 ， 从根本上解决 执行主体必须具有执行 工作 中所需 具备 的一切 管理思想 、 技术 、 方法甚至管理艺术等 。 执行力要 求教 思想障碍问题 ， 提高学校执行力 。 ． 采取合理的方式 和步 ①明确 自身被管理者 角色 。在学校工作中 ， 中层 职工能够按 照既定 的战略 目标 ， 管理者和校长同处 于一个集体 中， 了共 同的事业而 骤 ， 为 通过 及时反馈和控制 ， 积极主动地执行 组织 的计 要提升教师的整体素质和执行能力， 要求教师具 奋斗 ， 彼此人格是独立的 、 的， 平等 同是学校管理的主 划，体 。但是 ， 每一位 中层管理者又必须 十分清楚地认识 备过硬的专业技能和较强的执行能力 ， 不断完善教师 对教师的培训 ， 包括两方 面的内容 ： 一 到， 校长是学校 的领导者和管理者 ， 其与 中层 管理 者 学习培训制度 。 在学校 管理 活动中 ， 该是指挥与服从 ， 应 知识 与智能 是专业 培训 ， 二是 执行力培训。 互补 、 相互协调 的关系 。 只有这样 ， 才能使学校的决策 （） ４ 构建和 的团队精神 校长对 团 队成 员要 有信 心 ， 团 队成 员之 间也 而 领导和管理活动有序进行 ， 达到预期 的工作 目标。 ②明确 自身的管 理者角色 。 中层 管理者要 明确 自 ： 应彼此开诚 布公 ， 创设融洽 的团队氛围。 只有这样 ， 才 身的管理职能， 以主人翁的姿态、 强烈的事业心和高 ｌ 可以形成和谐、 、 合作 互相促进的团队精神。 度的责任感， 协助校长对学校的情况和信息进行全面 １ ４ ． 创建良好的执行文化 掌控 。 工作 中要多开展调查研究 ， 多方获取信息 ， 对这 ｌ 首先， 对学校 人 、 、 的配置体 系进行优化 ， 财 物 简 些信息集 中加工和处 理 ， 将合理 化的建议和正确的意 ｌ 化资源配置 的方法 ， 科学规划资源配置的流程 。 其次 ， 见上通下达， 正确、 为 科学决策的出台 参谋。 当好 ｌ 完善教职 员工的 激励机制， 激发大家工作的 热情。 再 ③明确自身的教育者角色。 中层管理者应德才兼 ｝ 改进学校评估制度， 次， 将定期考核和长期考核相结 备、 众望所归 ， 现实中他们既是学校的领导层成员 ， ， ， 又 合 终结性 考核和可持续性考核相结 合 ； 采用统一 既是一个普通的教育者 ， 具有双面Ｊ 陛。中层管理者要让 １ 标准， 也兼顾个体差异， 建立一个灵动、 开放的评价机 教师敬佩自己， 这样有利于在工作中调动其他教师的 ｌ 制。关于学科建设、 师资建设、 人才培养、 科学研究等 积极性， 以自己在人格 、 言传、 身教等方面的表率作 ｌ 方面， 要进行全方位的评估， 并公示评估结果， 以接受 用， 推动学校工作的发展。 ： 各职能部门、 全体师生员工的监督。 最后， 要建立监控 ④明确自身的服务者角色。 中层管理者在履行领 ｌ 机制， 成立监控部门， 赋予其必要的组织协调 、 处理问 导职责的过程中要避免单纯发号施令， 要从学校的教 Ｉ 题的权力， 对于违章行政、 拖拉推诿等现象要及时予 育大局出发， 想学校之所想， 急学校之所急， 在政策、！ 以追究。最终， 在全校形成一种扎根现实、 标明确、 目 法规及原则的框架内，全心全意地为师生排忧解难，｝ 简洁高效、 监督有力的执行文化。 提供优质的服务， 创造和谐的发展环境 ， 绝不能凌驾 ｌ 总之 ， 提高执行力是一项系统工程 ； 需要学校从 于教师之上。 ｌ 上到下认真贯彻和落实。如果学校的执行力不强 ， 应 ３ 升教 师团队的执行力 ． 提 一 全面、 该 深层 次地加 以分析和应对 ， 而不能头痛医头 、 （） １确立为教师团队认可的学校战略目 标 Ｉ 脚痛医脚， 只有理性、 客观地看待每一个细节问题 ， 才 学校战略目 标是一个学校发展的灵魂， 只有有了 １ 是提高学校执行力之道。 全校一致的 目标 ，在执行过程 中才能不 降低标准 ， ｌ 不 走样 ， 执行力度不受影响。一是要照顾教师团队对学 ｌ 参考文献 … 滕 秀芹， １ 宗兆忠． 学校管理执行 力探析． 山东教 校决策的认识水平差异， 校长不能只从个人的立场角 ｌ 育学院学报，ｏ８４ ． ２ｏ （） 度看问题 ， 要使决策切合实际； 二是校长应在执行过 ｆ ｆ ２ 】李少兰． 高校管理与执行力良性互动的思考． 程中提供方法指导 ，保证执行结果 能达 到 目标要求 ；： 平顶山学院学报 ，０ ８８ ． ２０（ ） 三是学校 要制 定一套比 较完善、 科学合理的管理制度 ｌ 证工作在较高效率下运转 。 （） ２ 培养教 师 良好 的思想素质 教师劳动的复杂性和艰巨性 ， 要求教师热爱本职 ・【 吴鑫． ３ 】 影响中小学 执行力 提升的原因 及对策． 和激励机制， 使教师团队在执行过程中形成合力， ｌ 保 丽水学院学报，０９ ６． ２０ （） ｌ （ 责任编辑 白文军 ） ２ ・ ８