对高中生人际交往的调查与思考
武钢三中 张红平
[摘要] 调查发现，当代高中生普遍富有爱心，能很好地融入群体，交际能力不断增强。男女生相比较，女生的交际能力强于男生，但男生在人际交往方面比女生略为理智。但他们都还不善于处理好与师长、与异性的关系，在人际交往的主动性方面还有欠缺。作为学校和家庭应当创造更多的条件，引导他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系，以增强他们的交际能力。
关键词 高中生 交际能力 特点 思考
人际交往不仅可以帮助个人排除内心的孤独，而且能使人学到知识，增进感情，消除误会，促进人的成熟，它对高中生的成人、成材有着很大的积极作用。由于当今高中生多为独生子女，容易受到家庭的“过度保护”而在思想和行为上导致“我行我素”、“年少轻狂”等现象，所以，很多人对他们的交际能力非常担忧。为了进一步了解当代高中生交际能力的特点，笔者展开了调查，调查对象均为高中在校学生，其中男生81人，女生50人（调查结果见附表），通过对调查结果的分析，可以发现，当代高中生的人际沟通能力有如下特点。
第一、高中生能很好地融入群体，但人际交往的主动性不够。
现在的高中生，大都热情开朗、乐于助人、思维活跃。调查显示，当今高中生普遍富有爱心，他们回答“在朋友遇到困难时，我会伸出援助之手”一问时，59.8%的同学回答“完全符合”，28.0%的同学回答“基本符合”，两项之和达到了87.8%。其实，同学们帮助他人的现象在学校里很常见，当一名同学在学习、生活中遇到困难或因病住院什么的，大多数同学都会鼎力相助。今年汶川大地震发生后，几乎每一个学生都参加了学校组织的捐款活动，同时，有的高中学生还自发地通过红十字会等渠道向灾区表达爱心。调查还发现，70%以上的同学能够欣赏和赞美他人的优点。在学校，我们不难听到“你的球踢得真好”、“哇！你真行！”之类的话语。高中学生的这些心理特点增强了他们的交际能力，使他们能更好地融入群体，所以，约有80%的高中生认为他们“是
受欢迎的人”。
不过，高中学生在人际交往的主动性方面还有欠缺，只有40%左右的同学回答与他人主动交往较多。造成这种现象的原因从学校方面来看：在高考指挥棒的影响下，学校重智轻德，忽视了对学生交际能力的培养；每次统考后明里暗里的排名，给学生一种无形的压力，对于人际交往，他们无暇顾及，即使是学校组织的一些相关的活动，学生也不太积极。从家庭影响来看：有的家庭对孩子只是“给予”，不讲“回报”，不去指导孩子“施爱”，造成了孩子的情感畸形，不知自己还应关心父母，更不知道关心别人；有的家庭父母是绝对权威，孩子根本没有发言权，这样家庭的孩子大多比较内向，不愿和人交往。从学生角度来看，有的学生以自我为中心，只关心自己的兴趣和利益得失，缩小了一个人的交往领域；有的同学胆怯、自卑，惧怕丢丑、受挫，调查发现约有40%的女生和50%的男生很少与他人目光对峙。
虽然书信、电话、网络都是人们沟通的重要手段，但面对面的交流也是学生走向社会、适应社会所不能回避的问题。因此，在中学教育中，老师可以让交际能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，使他们在平时的学习和生活中取长补短，相互影响。可以放手让学生主办班会、晨会、座谈会等活动，甚至协助学生自己组织和召开家长会，积极引导学生走向社会，开展参观访问、社会调查和社会服务，从而促进他们积极的交往行为。作为家长，应加强与子女的沟通，倾听孩子的见解，给孩子平等的发言权，形成良好的亲子关系。在家庭，家长应主动将小孩介绍给来访的亲友、同事，并让他参与到与长辈们的聊天中来，而不应让他走开或者将其关入书房。作为学生，应该明白，人际关系的好坏靠自己真诚的付出，对亲人、朋友要坦诚相见，言而有信，用真诚换取友情；主动关心他人，帮助他人，用热情培养友情；学会谅解他人，不要为小问题、小摩擦斤斤计较，用宽容维护友情。
第二、女生的交际能力强于男生，男生在人际交往方面比女生略为理智。
高中生随着生理上的逐步成熟，心理上也不断发生变化，他们的独立欲、自由欲，
甚至“叛逆”欲不断增加，男生更为明显。调查显示，有40.4%的男生认为他们经常与父母意见相左，这比女生高7个百分点，有58.3%的男生不希望老师太关心他们，而女生仅有36.3%。有52.2%的男生认为老师和他过不去，得出这一结论的女生只有30.4%。不仅如此，女生在人际交往方面还具有善解人意的优势，有64.8%的女生觉得自己能与父母坦诚交流，这比男生高12.7个百分点；有84.8%的女生能理解老师的良苦用心，63.7%的女生能宽容老师的错误，而得出这一结论的男生分别为69.8%和46.5%，女生分别高出21.1%和23.3%。男女同学都有懂得赞美他人的优点，但女生要略胜一筹，调查发现，81.9%的女生习惯赞美同学的优点，而得出这一结论的男生为66.0%，所以我们经常能在女生口中听到“你好帅呀！”、“你的这件衣服好漂亮哇！”等诸如此类的话语。
女生细心温柔、情感丰富、善解人意等优势使她们的人际交往能力强于男生，这恐怕就是我们经常听老师和家长们说：“这女孩真懂事”、“这小子越来越不听话”的原因吧！当然，男生的自由欲、独立欲、“叛逆欲”胜于女生也是很正常的现象，男生有独立性，办事果断，决断大胆，如果老师和家长能加以正确引导，那也能成为培养他们创新精神和创新能力的契机。
在人际交往方面，男生并非在每一个方面都逊于女生。作为高中生，由于经验和知识的不足，不善于分辨是非，容易感情用事，女生表现更为明显。据调查，在回答“我对朋友的任何要求都来者不拒”一问时，有51.5%的女生回答“很符合”或“基本符合”；而男生为38.2%，这说明在人际交往上，男生比女生更为理智。
第三、师生关系有待进一步改善。
高中学生与老师的关系可谓喜忧参半。喜的是大部分同学能理解老师的良苦用心，对于老师的批评指责，大多数同学认为这并不是老师和他们过不去。对于老师在教育、教学中的错误，同学们也大多持宽容态度。但是，师生关系并不乐观，62.2%的学生认为“老师总是偏听偏信”，近一半的男生，约三分之一的女生觉得“老师和他（她）过不去”。有将近一半的同学回答“我不希望老师太关心我。”
虽然，学生们给出的这些答案，并不能说明师生关系的对立，但它不能不引起人
们的思考。造成这种现象的原因固然与青少年的自我意识增强、思想不够成熟等有关，但另一方面，我们老师也应当反思。在日常的教育教学工作中，部分老师对“好学生”或班干部的偏袒，对后进生夸大其辞的指责，对某些“关系户”的过分照顾也是造成这一现象的重要原因。
在教育教学中，教师应公平地对待班上的每一位同学，教师对他们的态度不应以其已有的成绩和以往的行为表现作为依据，而应相信学生的创造力只要环境适当并注意发掘，便会得到显露和表现。教师对敢于提出意见的学生应表示赞许并予以重视，适时参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交流想法，使其忘却师生界限。教师对于爱好表现的学生，一方面肯定他们的合理行为，另一方面也要向他们指出，应该给别人留有表现的机会，只有这样，才有利于吸收他人的精华，改进自己的思路；对于不希望表现的学生，应尽量利用时机，鼓励其参与，使其也有相应的表现机会。
第四、如何与异性交往仍是高中生面临的一个难题。
一般来说，男女生进入初中以后，第二性征就日益明显，主管性意识的大脑神经细胞迅速活跃起来，他（她）们感到自己与异性有明显差异，进而对异性产生好奇心和神秘感。这种对异性的差异感、好奇心和神秘感，就是性意识。与初中生相比，高中生的性意识比较成熟了，他们对异性不再那么好奇，大多数高中生都能顺利地度过自己生理和心理上的这一不平静期。57.5%的受调查者认为“在男女交往中距离产生美感”，但也有38.2%的同学回答“不知如何与异性相处”，29.1%的同学回答“对异性同学过分敏感”。对异性过分敏感的同学，有的对异性“横眉冷对”，有的一旦接触异性或者得到了异性的某种帮助，便会胡思乱想，从而使自己情绪激动，精神萎靡不振，沉湎于对异性的思念之中。
异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，研究表明，男女中学生的交往有利于增进对异性的了解，丰富自身的情感体验，扩大社会交往的范围，增强人际交往能力，促进人格的全面、健康发展。但如果男女同学的交往处理不当，过早萌发对异性的情爱（包括单相思），或者回避与异性的任何形式的接触与交流，这也会影
响学生的学习和身心健康，给他们带来一些情绪和行为上的困绕。中学生之间的异性交往有利有弊，关键在于如何正确引导他们建立积极向上、健康发展的异性关系。
首先，引导学生端正态度，男女生要交往真实坦诚，做到自然顺畅。思无邪，交往自然会落落大方。与异性交往的过程中，言行举止、情感流露既不过分夸张，也不闪烁其词，要像对待同性同学那样对待异性同学，像结交同性朋友那样结交异性朋友。
其次，引导学生坚持适度原则，既反对“男女授受不亲”的封建观念，又要注意“男女有别”的基本事实。男女生的交往要有分寸，要注意环境和场合，避免造成旁人的误解。既不过多地参与异性之间的单独活动，也不要在异性面前如临大敌，拒不接纳异性的热情与帮助。
再次，正确对待男女生的“早恋”。我们不必视“早恋”为洪水猛兽，它也是同学们人生中的一段美好感情。对于“早恋”的学生，学校和家庭应给予亲切的关怀，正确的引导，耐心的启发，使他们自己从思想上认识在这个年龄阶段，在中学读书期间谈情说爱是不可取的。另一方面，可以开展各种有益的科技、文艺、体育活动，培养同学们广泛的兴趣，分散和淡化他们的性意识，同时使他们在活动中建立和巩固平等、团结、协作、互助的人际关系和增强集体观念。
总之，高中生人际沟通能力具有他们独特的特征，他们乐于与同龄人交流，乐于与社会接触，这是他们交际能力增强的体现。他们还不善于处理好与师长的关系，与异性的关系，这是他们交际能力不足的体现。对于高中生人际交往中的不足，我们不仅应该持理解与宽容的态度，而且应当创造更多的条件，引导他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系，为学生交际能力的提高以及人际关系的和谐作出自己的贡献。
附： 高中生人际交往的调查统计表
（注： A指选该项的总人数占样本总数的百分比；B指选该项的男生人数占样本男生数的百分比；C指选该项的女生人数占样本女生数的百分比）
对高中生人际交往的调查与思考
武钢三中 张红平
[摘要] 调查发现，当代高中生普遍富有爱心，能很好地融入群体，交际能力不断增强。男女生相比较，女生的交际能力强于男生，但男生在人际交往方面比女生略为理智。但他们都还不善于处理好与师长、与异性的关系，在人际交往的主动性方面还有欠缺。作为学校和家庭应当创造更多的条件，引导他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系，以增强他们的交际能力。
关键词 高中生 交际能力 特点 思考
人际交往不仅可以帮助个人排除内心的孤独，而且能使人学到知识，增进感情，消除误会，促进人的成熟，它对高中生的成人、成材有着很大的积极作用。由于当今高中生多为独生子女，容易受到家庭的“过度保护”而在思想和行为上导致“我行我素”、“年少轻狂”等现象，所以，很多人对他们的交际能力非常担忧。为了进一步了解当代高中生交际能力的特点，笔者展开了调查，调查对象均为高中在校学生，其中男生81人，女生50人（调查结果见附表），通过对调查结果的分析，可以发现，当代高中生的人际沟通能力有如下特点。
第一、高中生能很好地融入群体，但人际交往的主动性不够。
现在的高中生，大都热情开朗、乐于助人、思维活跃。调查显示，当今高中生普遍富有爱心，他们回答“在朋友遇到困难时，我会伸出援助之手”一问时，59.8%的同学回答“完全符合”，28.0%的同学回答“基本符合”，两项之和达到了87.8%。其实，同学们帮助他人的现象在学校里很常见，当一名同学在学习、生活中遇到困难或因病住院什么的，大多数同学都会鼎力相助。今年汶川大地震发生后，几乎每一个学生都参加了学校组织的捐款活动，同时，有的高中学生还自发地通过红十字会等渠道向灾区表达爱心。调查还发现，70%以上的同学能够欣赏和赞美他人的优点。在学校，我们不难听到“你的球踢得真好”、“哇！你真行！”之类的话语。高中学生的这些心理特点增强了他们的交际能力，使他们能更好地融入群体，所以，约有80%的高中生认为他们“是
受欢迎的人”。
不过，高中学生在人际交往的主动性方面还有欠缺，只有40%左右的同学回答与他人主动交往较多。造成这种现象的原因从学校方面来看：在高考指挥棒的影响下，学校重智轻德，忽视了对学生交际能力的培养；每次统考后明里暗里的排名，给学生一种无形的压力，对于人际交往，他们无暇顾及，即使是学校组织的一些相关的活动，学生也不太积极。从家庭影响来看：有的家庭对孩子只是“给予”，不讲“回报”，不去指导孩子“施爱”，造成了孩子的情感畸形，不知自己还应关心父母，更不知道关心别人；有的家庭父母是绝对权威，孩子根本没有发言权，这样家庭的孩子大多比较内向，不愿和人交往。从学生角度来看，有的学生以自我为中心，只关心自己的兴趣和利益得失，缩小了一个人的交往领域；有的同学胆怯、自卑，惧怕丢丑、受挫，调查发现约有40%的女生和50%的男生很少与他人目光对峙。
虽然书信、电话、网络都是人们沟通的重要手段，但面对面的交流也是学生走向社会、适应社会所不能回避的问题。因此，在中学教育中，老师可以让交际能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，使他们在平时的学习和生活中取长补短，相互影响。可以放手让学生主办班会、晨会、座谈会等活动，甚至协助学生自己组织和召开家长会，积极引导学生走向社会，开展参观访问、社会调查和社会服务，从而促进他们积极的交往行为。作为家长，应加强与子女的沟通，倾听孩子的见解，给孩子平等的发言权，形成良好的亲子关系。在家庭，家长应主动将小孩介绍给来访的亲友、同事，并让他参与到与长辈们的聊天中来，而不应让他走开或者将其关入书房。作为学生，应该明白，人际关系的好坏靠自己真诚的付出，对亲人、朋友要坦诚相见，言而有信，用真诚换取友情；主动关心他人，帮助他人，用热情培养友情；学会谅解他人，不要为小问题、小摩擦斤斤计较，用宽容维护友情。
第二、女生的交际能力强于男生，男生在人际交往方面比女生略为理智。
高中生随着生理上的逐步成熟，心理上也不断发生变化，他们的独立欲、自由欲，
甚至“叛逆”欲不断增加，男生更为明显。调查显示，有40.4%的男生认为他们经常与父母意见相左，这比女生高7个百分点，有58.3%的男生不希望老师太关心他们，而女生仅有36.3%。有52.2%的男生认为老师和他过不去，得出这一结论的女生只有30.4%。不仅如此，女生在人际交往方面还具有善解人意的优势，有64.8%的女生觉得自己能与父母坦诚交流，这比男生高12.7个百分点；有84.8%的女生能理解老师的良苦用心，63.7%的女生能宽容老师的错误，而得出这一结论的男生分别为69.8%和46.5%，女生分别高出21.1%和23.3%。男女同学都有懂得赞美他人的优点，但女生要略胜一筹，调查发现，81.9%的女生习惯赞美同学的优点，而得出这一结论的男生为66.0%，所以我们经常能在女生口中听到“你好帅呀！”、“你的这件衣服好漂亮哇！”等诸如此类的话语。
女生细心温柔、情感丰富、善解人意等优势使她们的人际交往能力强于男生，这恐怕就是我们经常听老师和家长们说：“这女孩真懂事”、“这小子越来越不听话”的原因吧！当然，男生的自由欲、独立欲、“叛逆欲”胜于女生也是很正常的现象，男生有独立性，办事果断，决断大胆，如果老师和家长能加以正确引导，那也能成为培养他们创新精神和创新能力的契机。
在人际交往方面，男生并非在每一个方面都逊于女生。作为高中生，由于经验和知识的不足，不善于分辨是非，容易感情用事，女生表现更为明显。据调查，在回答“我对朋友的任何要求都来者不拒”一问时，有51.5%的女生回答“很符合”或“基本符合”；而男生为38.2%，这说明在人际交往上，男生比女生更为理智。
第三、师生关系有待进一步改善。
高中学生与老师的关系可谓喜忧参半。喜的是大部分同学能理解老师的良苦用心，对于老师的批评指责，大多数同学认为这并不是老师和他们过不去。对于老师在教育、教学中的错误，同学们也大多持宽容态度。但是，师生关系并不乐观，62.2%的学生认为“老师总是偏听偏信”，近一半的男生，约三分之一的女生觉得“老师和他（她）过不去”。有将近一半的同学回答“我不希望老师太关心我。”
虽然，学生们给出的这些答案，并不能说明师生关系的对立，但它不能不引起人
们的思考。造成这种现象的原因固然与青少年的自我意识增强、思想不够成熟等有关，但另一方面，我们老师也应当反思。在日常的教育教学工作中，部分老师对“好学生”或班干部的偏袒，对后进生夸大其辞的指责，对某些“关系户”的过分照顾也是造成这一现象的重要原因。
在教育教学中，教师应公平地对待班上的每一位同学，教师对他们的态度不应以其已有的成绩和以往的行为表现作为依据，而应相信学生的创造力只要环境适当并注意发掘，便会得到显露和表现。教师对敢于提出意见的学生应表示赞许并予以重视，适时参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交流想法，使其忘却师生界限。教师对于爱好表现的学生，一方面肯定他们的合理行为，另一方面也要向他们指出，应该给别人留有表现的机会，只有这样，才有利于吸收他人的精华，改进自己的思路；对于不希望表现的学生，应尽量利用时机，鼓励其参与，使其也有相应的表现机会。
第四、如何与异性交往仍是高中生面临的一个难题。
一般来说，男女生进入初中以后，第二性征就日益明显，主管性意识的大脑神经细胞迅速活跃起来，他（她）们感到自己与异性有明显差异，进而对异性产生好奇心和神秘感。这种对异性的差异感、好奇心和神秘感，就是性意识。与初中生相比，高中生的性意识比较成熟了，他们对异性不再那么好奇，大多数高中生都能顺利地度过自己生理和心理上的这一不平静期。57.5%的受调查者认为“在男女交往中距离产生美感”，但也有38.2%的同学回答“不知如何与异性相处”，29.1%的同学回答“对异性同学过分敏感”。对异性过分敏感的同学，有的对异性“横眉冷对”，有的一旦接触异性或者得到了异性的某种帮助，便会胡思乱想，从而使自己情绪激动，精神萎靡不振，沉湎于对异性的思念之中。
异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，研究表明，男女中学生的交往有利于增进对异性的了解，丰富自身的情感体验，扩大社会交往的范围，增强人际交往能力，促进人格的全面、健康发展。但如果男女同学的交往处理不当，过早萌发对异性的情爱（包括单相思），或者回避与异性的任何形式的接触与交流，这也会影
响学生的学习和身心健康，给他们带来一些情绪和行为上的困绕。中学生之间的异性交往有利有弊，关键在于如何正确引导他们建立积极向上、健康发展的异性关系。
首先，引导学生端正态度，男女生要交往真实坦诚，做到自然顺畅。思无邪，交往自然会落落大方。与异性交往的过程中，言行举止、情感流露既不过分夸张，也不闪烁其词，要像对待同性同学那样对待异性同学，像结交同性朋友那样结交异性朋友。
其次，引导学生坚持适度原则，既反对“男女授受不亲”的封建观念，又要注意“男女有别”的基本事实。男女生的交往要有分寸，要注意环境和场合，避免造成旁人的误解。既不过多地参与异性之间的单独活动，也不要在异性面前如临大敌，拒不接纳异性的热情与帮助。
再次，正确对待男女生的“早恋”。我们不必视“早恋”为洪水猛兽，它也是同学们人生中的一段美好感情。对于“早恋”的学生，学校和家庭应给予亲切的关怀，正确的引导，耐心的启发，使他们自己从思想上认识在这个年龄阶段，在中学读书期间谈情说爱是不可取的。另一方面，可以开展各种有益的科技、文艺、体育活动，培养同学们广泛的兴趣，分散和淡化他们的性意识，同时使他们在活动中建立和巩固平等、团结、协作、互助的人际关系和增强集体观念。
总之，高中生人际沟通能力具有他们独特的特征，他们乐于与同龄人交流，乐于与社会接触，这是他们交际能力增强的体现。他们还不善于处理好与师长的关系，与异性的关系，这是他们交际能力不足的体现。对于高中生人际交往中的不足，我们不仅应该持理解与宽容的态度，而且应当创造更多的条件，引导他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系，为学生交际能力的提高以及人际关系的和谐作出自己的贡献。
附： 高中生人际交往的调查统计表
（注： A指选该项的总人数占样本总数的百分比；B指选该项的男生人数占样本男生数的百分比；C指选该项的女生人数占样本女生数的百分比）