东街小学数学课堂教学评价调查问卷（学生卷）
亲爱的同学：
你好！我们正在做一个关于数学老师课堂教学评价的调查，请你仔细阅读下面的题目，
根据自己的真实情况回答。答案没有对错、好坏之分，仅作研究使用。本次调查不记名，请你不必担心，务必回答每一个题目，不要遗漏，你的真实回答对我们的研究具有重要的意义。
谢谢！
1 你所在年级：（ ）
A 一、二年级 B 三、四年级 C五、六年级
2. 在课堂上，你希望得到老师的评价吗？（ ）
A 非常希望 B希望 C不太希望 D不希望
3. 当你有精彩的表现时，老师会说（ ）
A 非常好 B你真棒 C不错 D与具体表现相关
4. 当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会（ ）
A鼓励 B不做评价 C批评
5. 老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（
A 不希望 B偶尔希望 C多数希望 D总是希望
6. 课堂上除了老师对你评价以外，老师还会让其他同学对你的表现进行评价吗？（
A 经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
7. 怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会？（ ）
A 赞扬 B鼓励 C客观评价 D批评
8. 老师对你的评价和其他同学的相同吗？（ ）
A 基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同
9. 老师对你（ ）进行评价。
A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗？（ ）
A 基本一样 B完全一样 C基本不同 D完全不同
11. 老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗？（ ）
A 经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
12. 老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流？（ ）
A表扬 B鼓励 C批评 D客观评价
13. 你喜欢老师怎样评价你？请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。
） ）
课堂教学激励性语言评价 调查报告
此次调查问卷分为主观调查问卷和客观调查问卷两种，根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。调查结果显示：95％以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。56％的同学认为老师对自己的评价和其他同学几乎一样。这也就说明一个问题，我们老师的激励性语言很单一，太笼统。有67％的同学希望老师在评价自己时，可以根据自己的表现有针对性的评价，比如“听了你的分析，使老师豁然开朗，你真是个聪明的孩子”，“你的朗读使人有种身临其境的感觉，真是太美了”等。而不是老师一味地说“你真棒！你太厉害了！你好聪明！” 由此可见学生们对激励性语言的渴望，所以作为一线老师，我们在课堂上不要吝啬我们的微笑，不要不舍我们的激励性语言 。让我们的语言和微笑给孩子们动力和自信。
东街小学数学课堂教学评价调查问卷（学生卷）
亲爱的同学：
你好！我们正在做一个关于数学老师课堂教学评价的调查，请你仔细阅读下面的题目，
根据自己的真实情况回答。答案没有对错、好坏之分，仅作研究使用。本次调查不记名，请你不必担心，务必回答每一个题目，不要遗漏，你的真实回答对我们的研究具有重要的意义。
谢谢！
1 你所在年级：（ ）
A 一、二年级 B 三、四年级 C五、六年级
2. 在课堂上，你希望得到老师的评价吗？（ ）
A 非常希望 B希望 C不太希望 D不希望
3. 当你有精彩的表现时，老师会说（ ）
A 非常好 B你真棒 C不错 D与具体表现相关
4. 当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会（ ）
A鼓励 B不做评价 C批评
5. 老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（
A 不希望 B偶尔希望 C多数希望 D总是希望
6. 课堂上除了老师对你评价以外，老师还会让其他同学对你的表现进行评价吗？（
A 经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
7. 怎样的评价方式会使你希望有再一次表现的机会？（ ）
A 赞扬 B鼓励 C客观评价 D批评
8. 老师对你的评价和其他同学的相同吗？（ ）
A 基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同
9. 老师对你（ ）进行评价。
A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
10老师对成绩不同的同学的评价用语一样吗？（ ）
A 基本一样 B完全一样 C基本不同 D完全不同
11. 老师在课堂上对你做出评价后会在课后与你交流谈心吗？（ ）
A 经常 B偶尔 C很少 D几乎没有
12. 老师在课堂上对你进行哪种评价方式后会与你交流？（ ）
A表扬 B鼓励 C批评 D客观评价
13. 你喜欢老师怎样评价你？请分别举例你喜欢的和不是很喜欢的评价语。
） ）
课堂教学激励性语言评价 调查报告
此次调查问卷分为主观调查问卷和客观调查问卷两种，根据学生的调查问卷不难发现，几乎每一位学生都希望被表扬，被关注。调查结果显示：95％以上同学希望在课堂上得到老师的关注和评价。56％的同学认为老师对自己的评价和其他同学几乎一样。这也就说明一个问题，我们老师的激励性语言很单一，太笼统。有67％的同学希望老师在评价自己时，可以根据自己的表现有针对性的评价，比如“听了你的分析，使老师豁然开朗，你真是个聪明的孩子”，“你的朗读使人有种身临其境的感觉，真是太美了”等。而不是老师一味地说“你真棒！你太厉害了！你好聪明！” 由此可见学生们对激励性语言的渴望，所以作为一线老师，我们在课堂上不要吝啬我们的微笑，不要不舍我们的激励性语言 。让我们的语言和微笑给孩子们动力和自信。