二万五千里长征
一、课前准备
1、合理分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，本着“条件均衡，优势互补”的原则，根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，把全班学生分成三个学习小组，每小组由12人组成，保证每位学生的积极参与。
2、明确任务。在进行合作学习时，各小组要明确各自的学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率。
3、注重教师自身参与
教师是课堂的组织者、引导者和合作者。教师的自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。同时，也要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯；鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。
二、课堂安排
第一组：负责介绍红军长征的原因。
第二组：负责介绍红军长征的路线。
第三组：红军长征的意义。
三、教学过程
（一）第一组：
教师：南昌起义、秋收起义后，毛泽东做出了重大决策，改向反动派力量薄弱的农村进军，并建立了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地，随后中国共产党在全国各地建立了一批农村革命根据地，结合图片，了解农村革命根据地和游击区的壮大，会影响到谁？
同学A：蒋介石的南京政府。
教师：蒋介石会采取什么措施？
同学B：围剿
教师：蒋介石围剿情况？
同学C：（多媒体展示图片）前四次围剿，由于采取正确的方针政策，粉碎了敌人的前四次围剿。在国民党发动第五次围剿时，中央内部正在推行“左”倾冒险主义的方针和政策，撤销了毛泽东的一切职务，任用博古、李德为总指挥，命令红军全线出击，攻打敌人的坚固阵地，分散兵力，全军应战，死打硬拼，失败后又结界防御，第五次反围剿彻底失败。
教师：在这种情况下，红军该怎么办？
同学D：长征。
（二）第二组：
教师：红军长征的路线图。
同学A：列表。1934年10月，党中央和中央红军从瑞金出发，冲破敌人四道封锁，发动湘江之战，进军贵州，强渡乌江解放遵义，召开遵义会议，四渡赤水，强渡大渡河飞夺泸定桥，过草地，1935年10月
中共中央和中央红军历经艰难险阻到达陕甘革命根据地的吴起镇。1936年10月，与红二、红四方面军会和，三大主力军会师，二万五千里长征结束。
教师：请讲一讲红军长征中的具体事例。
同学B：湘江之战
同学C：强渡乌江
同学D：遵义会议
同学E：飞夺泸定桥
同学F: 过草地
教师：请大家观看视频：《长征》片段。（多媒体展示）
（三）第三组：
教师：大家讲一讲对红军二万五千里长征的感受。
同学A：在长征的路途中，会有敌人在前面堵，后面有敌人追，天上有飞机炸。有时候，红军无吃的，无喝的，可为了生存下去，他们只好吃野菜，吃树皮，吃泥土，甚至连自己的皮带也煮了吃。还会在爬雪山时从山上滚到山下，被冰冷的雪盖住，活活地冻死。这么艰苦的生活，他们斩关夺隘，抢险飞渡，杀退了千万阻力，翻越雪山，过草地，这种神勇艰苦的精神，充分地显示了中国工农红军无比的生命力，表现了共产党领导的军队无坚不摧的战斗力量。
同学B：长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地，前有敌军，后有追兵，可就是在这“敌军围困万千重”的逆境中，红军转战两万五千里，终于
从100万的敌人中杀出了一条生路。谱写出一曲曲动人的“永久奋斗”的革命乐章
同学C：红军长征的胜利表明，中国共产党及其领导的工农红军表现出一种对革命必胜的信念和一往无前、不怕牺牲的英雄气概，是中国革命转危为安的关键。
（四）、巩固扩展
长征精神激励着新的长征。长征就是要艰苦奋斗、无私奉献、为他人着想，而在现实生活中的“新长征”也需要长征也需要这样的精神：作为一名学生我们走在校园里的时，弯腰捡起纸屑；在家帮助父母干家务；帮助有困难的人……虽然这些事在别人看来很平常，都是革命先辈传下的长征精神。
四、教学效果的评价
及时正确的小组合作学习评价是合作学习成功的动力源泉。对小组集体的合作学习过程与结果进行正确评价，会对小组合作学习起到一种激励作用。为此我采取了学生自评、小组评定与教师评价相结合的办法，具体做法如下：
（一）学生自评
学生通过个人自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。以下是个人自评表：（定性评定）
个 人 自 评 表
（二）小组评定
小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价。在小组评价中，有小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价。以下是小组合作评价表：（定性评定）
小 组 合 作 评 价 表
（注 ：以上表格的评价等次为： A好， B一般， C差）
（三）教师评价
教师的评价应融于教学过程之中，对个别精采的学生评价应及时；对于在小组合作学习中表现好的小组，也应及时给予表扬。
这样通过个人自评、小组集体评、教师评价，可以很好的及时的激励学生，从而使课堂小组合作学习有效的进行。
二万五千里长征
一、课前准备
1、合理分组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，本着“条件均衡，优势互补”的原则，根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，把全班学生分成三个学习小组，每小组由12人组成，保证每位学生的积极参与。
2、明确任务。在进行合作学习时，各小组要明确各自的学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率。
3、注重教师自身参与
教师是课堂的组织者、引导者和合作者。教师的自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。同时，也要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯；鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。
二、课堂安排
第一组：负责介绍红军长征的原因。
第二组：负责介绍红军长征的路线。
第三组：红军长征的意义。
三、教学过程
（一）第一组：
教师：南昌起义、秋收起义后，毛泽东做出了重大决策，改向反动派力量薄弱的农村进军，并建立了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地，随后中国共产党在全国各地建立了一批农村革命根据地，结合图片，了解农村革命根据地和游击区的壮大，会影响到谁？
同学A：蒋介石的南京政府。
教师：蒋介石会采取什么措施？
同学B：围剿
教师：蒋介石围剿情况？
同学C：（多媒体展示图片）前四次围剿，由于采取正确的方针政策，粉碎了敌人的前四次围剿。在国民党发动第五次围剿时，中央内部正在推行“左”倾冒险主义的方针和政策，撤销了毛泽东的一切职务，任用博古、李德为总指挥，命令红军全线出击，攻打敌人的坚固阵地，分散兵力，全军应战，死打硬拼，失败后又结界防御，第五次反围剿彻底失败。
教师：在这种情况下，红军该怎么办？
同学D：长征。
（二）第二组：
教师：红军长征的路线图。
同学A：列表。1934年10月，党中央和中央红军从瑞金出发，冲破敌人四道封锁，发动湘江之战，进军贵州，强渡乌江解放遵义，召开遵义会议，四渡赤水，强渡大渡河飞夺泸定桥，过草地，1935年10月
中共中央和中央红军历经艰难险阻到达陕甘革命根据地的吴起镇。1936年10月，与红二、红四方面军会和，三大主力军会师，二万五千里长征结束。
教师：请讲一讲红军长征中的具体事例。
同学B：湘江之战
同学C：强渡乌江
同学D：遵义会议
同学E：飞夺泸定桥
同学F: 过草地
教师：请大家观看视频：《长征》片段。（多媒体展示）
（三）第三组：
教师：大家讲一讲对红军二万五千里长征的感受。
同学A：在长征的路途中，会有敌人在前面堵，后面有敌人追，天上有飞机炸。有时候，红军无吃的，无喝的，可为了生存下去，他们只好吃野菜，吃树皮，吃泥土，甚至连自己的皮带也煮了吃。还会在爬雪山时从山上滚到山下，被冰冷的雪盖住，活活地冻死。这么艰苦的生活，他们斩关夺隘，抢险飞渡，杀退了千万阻力，翻越雪山，过草地，这种神勇艰苦的精神，充分地显示了中国工农红军无比的生命力，表现了共产党领导的军队无坚不摧的战斗力量。
同学B：长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地，前有敌军，后有追兵，可就是在这“敌军围困万千重”的逆境中，红军转战两万五千里，终于
从100万的敌人中杀出了一条生路。谱写出一曲曲动人的“永久奋斗”的革命乐章
同学C：红军长征的胜利表明，中国共产党及其领导的工农红军表现出一种对革命必胜的信念和一往无前、不怕牺牲的英雄气概，是中国革命转危为安的关键。
（四）、巩固扩展
长征精神激励着新的长征。长征就是要艰苦奋斗、无私奉献、为他人着想，而在现实生活中的“新长征”也需要长征也需要这样的精神：作为一名学生我们走在校园里的时，弯腰捡起纸屑；在家帮助父母干家务；帮助有困难的人……虽然这些事在别人看来很平常，都是革命先辈传下的长征精神。
四、教学效果的评价
及时正确的小组合作学习评价是合作学习成功的动力源泉。对小组集体的合作学习过程与结果进行正确评价，会对小组合作学习起到一种激励作用。为此我采取了学生自评、小组评定与教师评价相结合的办法，具体做法如下：
（一）学生自评
学生通过个人自评，发挥了学生的主体作用，使学生懂得好和坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的；通过自评，学生有了追求成功和进步的渴望，能充分调动学生的积极性。以下是个人自评表：（定性评定）
个 人 自 评 表
（二）小组评定
小组合作学习中，教师应鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价。在小组评价中，有小组长牵头，对自己小组合作学习的情况进行反思评价。以下是小组合作评价表：（定性评定）
小 组 合 作 评 价 表
（注 ：以上表格的评价等次为： A好， B一般， C差）
（三）教师评价
教师的评价应融于教学过程之中，对个别精采的学生评价应及时；对于在小组合作学习中表现好的小组，也应及时给予表扬。
这样通过个人自评、小组集体评、教师评价，可以很好的及时的激励学生，从而使课堂小组合作学习有效的进行。