亚里士多德说：“模仿是人的天性。”从某种意义上讲，广义的学习就是模仿，模仿是学习的最初形式。作文训练也不例外，因此，把好的文章作为写作的范文，大胆地进行仿写。经常训练，便可逐步脱离例子，达到举三反一、运用自如的效果，这样自然就能“无法之中求得法，有法之中求其他”。 一、依葫芦画瓢求形似 “凡事若先有样板，学做则易”。范文模式很多，可依葫芦画瓢，由浅入深、由点及面的步骤循序渐进地模仿，从而进入一种自觉模仿阶段，以求形似。 首先是语言形式的模仿训练。就是让学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言方式。如，训练学生仿写比喻句，教师提供这样的范例：“蚜吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。”学生仿写，如“疾风知劲草，烈火见真金，勇敢见胆识。”“清风带来春天，喜鹊带来福音，友谊带来温暖。”训练句式的模仿，给学生提供例句，“如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？”学生仿写出“如果没有司马迁实地考察、搜集史料，没有他忍辱负重、发愤著述，又哪会有不朽之作《史记》的流传！”“如果没有爱迪生夜以继日、潜心钻研，没有他含辛茹苦、反复试验。又哪会有白炽灯的及早发明？”训练的初级阶段，以局部模仿为主，教师向学生提供议论、抒情、描写等各式各样的语言范例，并要求学生在作文中自觉运用这些语言形式。文章结构的模仿，同样首先向学生提供范例，要求学生照例行文。记叙文怎样铺设、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件。议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧，都可以从模仿中获得。比如，唐弢的《琐忆》，文章开头两句是：“鲁迅先生有句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格体现。”这是作者对鲁迅的认识，是结构文章的总纲。全文由两大部分组成，其一表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，其二表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗风格。文以小见大，琐而有序，结构完整。当学生学写人记事的文章时，完全可以仿用这种总分结合的结构模式。虽然，有时模仿的痕迹十分明显，但却能达到训练的目的。俗话说，“孰能生巧”。经过一段刻意训练，相信学生的写作整体构思一定会有明显的提高，不同文章不同的构思，经过模仿多种写法后便可以进一步把多种方法融会贯通，不拘一格，把作文写得“巧”。 二、惟妙惟肖求神似 阅读写作中，“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”学习那些典范的文章，不仅可以从中借鉴恰当合理的运用材料的方法，同时也可以学习它的观点、语言、技巧，并结合所学知识达到学以致用的目的。通过模仿练习掌握有关写作的知识，使知识转化为技能。 模仿文章笔法，不能单纯依样画葫芦，而应在参照文章写法的同时，深人体会文章的传神之处，力求模仿之作形神兼备。学生经常会碰到这样的现象：有了自己的感觉看法，但要把这种感觉生动传神地表达出来，却感到很困难，或写得词不达意。就拿写景作文来说，很多同学往往无法把自己内心的感受同外在的景物很好地融合在一起，即情景交融不起来。如果在分析课文情景交融的精彩段落时，我们能学着去捕捉体会其生动传神之处，并模仿它写一段文字，这不仅有助于对课文的理解，也可以促进学生表达水平的提高。 郁达夫《故都的秋》的情景处理可谓浑然一体，其中写槐树的落蕊及其有关情况的段落，更是把清静之景同悲凉之情自然融化在一起。学习该段时，就要体会写景抒情的技巧。有个同学学习后，模仿该段写一段春天时自己感受的文字：“家乡的小草，也是一种能够使人联想到春天的点缀。那田边野地，房前屋后的小草，不知什么时候已铺满。脚踏上去，声音也没有，只有一点极微细柔软的感觉，一阵细雨后，草尖上缀着一颗颗晶莹的水珠，看起来既觉得细腻，又让人感到喜悦，杜甫写的‘好雨知时节，当春乃发生’的诗句，大约也就是在这些充满生机的地方。”这段文字似乎完全模仿郁达夫的表达方式，甚至连某些字词句式，也留有原文的痕迹，但其可贵之处，在于能把春来时自己的喜悦心情比较传神地表达出来，模仿得体，自然，顺畅。 立意的训练，也同样可以通过模仿实现形神兼备。譬如，以小见大、旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等都是古往今来的文章家常用常新的立意方式，有大量的范例可以供学生模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》，在写法上有意仿效崔颢的《黄鹤楼》，但却做到了形神兼备，各有千秋。再如毛泽东仿陆游的词《卜算子·咏梅》，其境界既得其神韵，又高其一筹，已经超脱了神似，为许多评论家所称道。 但是，模仿不等于抄袭，不能生搬硬套，不能邯郸学步，当然，模仿也不是目的，而是学习写作的一个环节。作文的最高境界应是写出富有独创性的文章，但是这种境界并非一朝一夕就可以达到的，在此之前，学生必须有扎实丰富的写作基础，模仿就是加强这一基础的，惟其如此，才会熟能生巧，文思泉涌，有效提高学生的写作能力。 （作者单位 江苏省邳州市教研室）
亚里士多德说：“模仿是人的天性。”从某种意义上讲，广义的学习就是模仿，模仿是学习的最初形式。作文训练也不例外，因此，把好的文章作为写作的范文，大胆地进行仿写。经常训练，便可逐步脱离例子，达到举三反一、运用自如的效果，这样自然就能“无法之中求得法，有法之中求其他”。 一、依葫芦画瓢求形似 “凡事若先有样板，学做则易”。范文模式很多，可依葫芦画瓢，由浅入深、由点及面的步骤循序渐进地模仿，从而进入一种自觉模仿阶段，以求形似。 首先是语言形式的模仿训练。就是让学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言方式。如，训练学生仿写比喻句，教师提供这样的范例：“蚜吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。”学生仿写，如“疾风知劲草，烈火见真金，勇敢见胆识。”“清风带来春天，喜鹊带来福音，友谊带来温暖。”训练句式的模仿，给学生提供例句，“如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？”学生仿写出“如果没有司马迁实地考察、搜集史料，没有他忍辱负重、发愤著述，又哪会有不朽之作《史记》的流传！”“如果没有爱迪生夜以继日、潜心钻研，没有他含辛茹苦、反复试验。又哪会有白炽灯的及早发明？”训练的初级阶段，以局部模仿为主，教师向学生提供议论、抒情、描写等各式各样的语言范例，并要求学生在作文中自觉运用这些语言形式。文章结构的模仿，同样首先向学生提供范例，要求学生照例行文。记叙文怎样铺设、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件。议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧，都可以从模仿中获得。比如，唐弢的《琐忆》，文章开头两句是：“鲁迅先生有句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格体现。”这是作者对鲁迅的认识，是结构文章的总纲。全文由两大部分组成，其一表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，其二表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗风格。文以小见大，琐而有序，结构完整。当学生学写人记事的文章时，完全可以仿用这种总分结合的结构模式。虽然，有时模仿的痕迹十分明显，但却能达到训练的目的。俗话说，“孰能生巧”。经过一段刻意训练，相信学生的写作整体构思一定会有明显的提高，不同文章不同的构思，经过模仿多种写法后便可以进一步把多种方法融会贯通，不拘一格，把作文写得“巧”。 二、惟妙惟肖求神似 阅读写作中，“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”学习那些典范的文章，不仅可以从中借鉴恰当合理的运用材料的方法，同时也可以学习它的观点、语言、技巧，并结合所学知识达到学以致用的目的。通过模仿练习掌握有关写作的知识，使知识转化为技能。 模仿文章笔法，不能单纯依样画葫芦，而应在参照文章写法的同时，深人体会文章的传神之处，力求模仿之作形神兼备。学生经常会碰到这样的现象：有了自己的感觉看法，但要把这种感觉生动传神地表达出来，却感到很困难，或写得词不达意。就拿写景作文来说，很多同学往往无法把自己内心的感受同外在的景物很好地融合在一起，即情景交融不起来。如果在分析课文情景交融的精彩段落时，我们能学着去捕捉体会其生动传神之处，并模仿它写一段文字，这不仅有助于对课文的理解，也可以促进学生表达水平的提高。 郁达夫《故都的秋》的情景处理可谓浑然一体，其中写槐树的落蕊及其有关情况的段落，更是把清静之景同悲凉之情自然融化在一起。学习该段时，就要体会写景抒情的技巧。有个同学学习后，模仿该段写一段春天时自己感受的文字：“家乡的小草，也是一种能够使人联想到春天的点缀。那田边野地，房前屋后的小草，不知什么时候已铺满。脚踏上去，声音也没有，只有一点极微细柔软的感觉，一阵细雨后，草尖上缀着一颗颗晶莹的水珠，看起来既觉得细腻，又让人感到喜悦，杜甫写的‘好雨知时节，当春乃发生’的诗句，大约也就是在这些充满生机的地方。”这段文字似乎完全模仿郁达夫的表达方式，甚至连某些字词句式，也留有原文的痕迹，但其可贵之处，在于能把春来时自己的喜悦心情比较传神地表达出来，模仿得体，自然，顺畅。 立意的训练，也同样可以通过模仿实现形神兼备。譬如，以小见大、旧材料翻出新意、反向立意、辩证立意等都是古往今来的文章家常用常新的立意方式，有大量的范例可以供学生模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》，在写法上有意仿效崔颢的《黄鹤楼》，但却做到了形神兼备，各有千秋。再如毛泽东仿陆游的词《卜算子·咏梅》，其境界既得其神韵，又高其一筹，已经超脱了神似，为许多评论家所称道。 但是，模仿不等于抄袭，不能生搬硬套，不能邯郸学步，当然，模仿也不是目的，而是学习写作的一个环节。作文的最高境界应是写出富有独创性的文章，但是这种境界并非一朝一夕就可以达到的，在此之前，学生必须有扎实丰富的写作基础，模仿就是加强这一基础的，惟其如此，才会熟能生巧，文思泉涌，有效提高学生的写作能力。 （作者单位 江苏省邳州市教研室）