叶圣陶曾说：学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写……学生固然不想写什么文章，可经老师一提醒，却觉得大有可写了。 写日记，我们可以引导学生忽略“大同”，而关注“小异”，注重自身的体验，从小处着手。师傅领进门，修行在自身，当学生炼就了一双“火眼金睛”，掌握了“点石成金”的本领，他们会发现生活中的任何“蛛丝马迹”都值得一写。 在写日记的最初，我会经常提供一些素材，指导学生仔细观察和交流，在潜移默化间培养学生细致入微的观察和捕捉能力，再用十分钟写一、二百字的小日记、小片段，在日积月累的练笔中培养习作兴趣和能力。 一、状物日记，学会多角度观察和合理想象 刚开始，我准备最多的是静物。以写树叶的那次为例： 我把三片树叶放在实物投影仪上，边操作边引导：仔细看看它们的外形、颜色，想想它们以前的模样，再想想它们今后的命运，可以发挥合理的想象…… 在动笔之前进行这样的引导，首先是教给学生观察可以是多角度的;其次是拓宽写作思路，不仅仅局限于写外形，让学生写起来更顺畅。这样的引导是非常有效的，学生在这篇日记中的表现令人刮目相看。 为配合状物日记的写作，我们教室里种过很多植物，也养过一些小动物。在引导学生掌握了一定的方法之后，可以逐渐放手，他们一样能够写出精彩的日记。 二、仿写日记，学习关注细节和细致描写 在日记辅导中进行专项的细节仿写练习，既简单可行、操作性强，又能达到关注细节、描写细致的目的。 小学生的作文，细节描写是成功的关键，尤其在描写动作的时候，要让人觉得活灵活现，就要有“镜头感”，要让人感觉“慢镜头回放”。怎么做到？把动作分解开来，慢慢说，慢慢写，你就成功了。 在写此类日记之前，我还是花三分钟进行动作的表演和观察。同时结合课文范例，进行有效的指导。 我们来看苏教版第五册《哪吒闹海》一文中的描写： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来。 这段文字，语言简练一气呵成，但却非常形象，读着读着，脑海中会不由自主出现课文描述的画面。它让人感受到文字的魅力，领悟到只有把动作细细分解，才能让人身临其境，感同身受。 这次专项训练的“处女秀”，我选择了“擦黑板”的题材。我先引导孩子们再次通过读文体悟哪吒的每一个动作，然后要求学生好好观察每一个动作，关注细节。 三分钟的例文引路加上细细观察，孩子们是有收获的，很快掌握了细节描写的方法。后来，我们还写过《跳绳》《扳手腕》《扫地》等片段，因为范文引路，要求明确，学生的日记越写越精彩。 三、生活日记，做有心人，关注身边的世界 生活中，天气、校园、一棵树、一株草，时刻都在悄然发生着变化，不留神观察，是注意不到这些变化的。因此，引导学生关注周围环境的变化，重视学生自身的生活体验，对培养细致入微的观察力同样能起到举足轻重的作用。 去年冬天，我曾让学生写过一篇题为《冷》的日记。“冷”是什么？很抽象，是一种感觉。怎样写一种感觉呢？当然要用细腻的感官来感受。先花3分钟交流，最近怎个冷法？目的是引发共鸣，加深体验。看看讨论的情况： 河水都结冰了，有3厘米那么厚呢！我手上都长冻疮了。 最近下了三场雪。我家的车门都冻住了，开不出来。 我穿得像粽子一样啦！跑步的时候，呵出的气一眨眼就不见了。 …… 我趁热打铁：关于“冷”的细节，该怎么写呢？你得写具体，让人一读你的日记就浑身哆嗦…… 短短几分钟的提示，学生立刻进入情境，他们所有的亲身体验和生活经验，都调动了起来，他们曾有的感觉，也在这一刻统统被唤醒了。随着很多细节的呈现，他们文思如泉，一气呵成。很多孩子的日记真实、生动，令人身临其境。 在生活中，老师要以生为本，关注学生的体验，引导学生来观察身边的世界。当成为一个有心人以后，学生会发现，任何题材都可以入文。 四、同题日记，挖掘个性，写立体的人物 三年级有写人的作文，但很多作文事例枯燥乏味，一点也不生动。针对这个情况，我在日记写作中加入了专项写人的训练。写谁呢？从写自己最熟悉的妈妈开始吧。我的要求是，至少写20篇主题是“妈妈”的日记。妈妈是每个人的模特，妈妈是每篇日记的主人公。 20篇都写妈妈？学生有点犯难。我说，每个人都不是平面的纸片人，而是立体的人，妈妈有很多特点、爱好和品质，这就要求你在平时生活中留心观察。我们每天的日记只要抓住能说明某个特点的事例，写一个片段就行。 结果是令人满意的，从开始几天写“勤快”“善良”“会做饭”“勇敢”……到后来写“淘宝达人”“女高音”“变色龙”“胆小”“福尔摩斯”……妈妈的形象从“高大全”到有了“烟火味”，孩子们笔下的妈妈有血有肉，日渐丰满。 “妈妈”系列写完，孩子们很有成就感。这些日记，不仅表达了对妈妈的热爱，也让孩子们学会了全方位地观察和描写一个人。 一年多来，每天十分钟以生为本的日记辅导，取得了超乎预料的成效。这十分钟，思想在流淌，笔尖在飞舞，孩子们尽情描画着成长的轨迹，书写着身边的世界。 小日记，大文章，展现的是别样的精彩！
叶圣陶曾说：学校里作文为的是练习写作，练习就不得不找些题目来写……学生固然不想写什么文章，可经老师一提醒，却觉得大有可写了。 写日记，我们可以引导学生忽略“大同”，而关注“小异”，注重自身的体验，从小处着手。师傅领进门，修行在自身，当学生炼就了一双“火眼金睛”，掌握了“点石成金”的本领，他们会发现生活中的任何“蛛丝马迹”都值得一写。 在写日记的最初，我会经常提供一些素材，指导学生仔细观察和交流，在潜移默化间培养学生细致入微的观察和捕捉能力，再用十分钟写一、二百字的小日记、小片段，在日积月累的练笔中培养习作兴趣和能力。 一、状物日记，学会多角度观察和合理想象 刚开始，我准备最多的是静物。以写树叶的那次为例： 我把三片树叶放在实物投影仪上，边操作边引导：仔细看看它们的外形、颜色，想想它们以前的模样，再想想它们今后的命运，可以发挥合理的想象…… 在动笔之前进行这样的引导，首先是教给学生观察可以是多角度的;其次是拓宽写作思路，不仅仅局限于写外形，让学生写起来更顺畅。这样的引导是非常有效的，学生在这篇日记中的表现令人刮目相看。 为配合状物日记的写作，我们教室里种过很多植物，也养过一些小动物。在引导学生掌握了一定的方法之后，可以逐渐放手，他们一样能够写出精彩的日记。 二、仿写日记，学习关注细节和细致描写 在日记辅导中进行专项的细节仿写练习，既简单可行、操作性强，又能达到关注细节、描写细致的目的。 小学生的作文，细节描写是成功的关键，尤其在描写动作的时候，要让人觉得活灵活现，就要有“镜头感”，要让人感觉“慢镜头回放”。怎么做到？把动作分解开来，慢慢说，慢慢写，你就成功了。 在写此类日记之前，我还是花三分钟进行动作的表演和观察。同时结合课文范例，进行有效的指导。 我们来看苏教版第五册《哪吒闹海》一文中的描写： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来。 这段文字，语言简练一气呵成，但却非常形象，读着读着，脑海中会不由自主出现课文描述的画面。它让人感受到文字的魅力，领悟到只有把动作细细分解，才能让人身临其境，感同身受。 这次专项训练的“处女秀”，我选择了“擦黑板”的题材。我先引导孩子们再次通过读文体悟哪吒的每一个动作，然后要求学生好好观察每一个动作，关注细节。 三分钟的例文引路加上细细观察，孩子们是有收获的，很快掌握了细节描写的方法。后来，我们还写过《跳绳》《扳手腕》《扫地》等片段，因为范文引路，要求明确，学生的日记越写越精彩。 三、生活日记，做有心人，关注身边的世界 生活中，天气、校园、一棵树、一株草，时刻都在悄然发生着变化，不留神观察，是注意不到这些变化的。因此，引导学生关注周围环境的变化，重视学生自身的生活体验，对培养细致入微的观察力同样能起到举足轻重的作用。 去年冬天，我曾让学生写过一篇题为《冷》的日记。“冷”是什么？很抽象，是一种感觉。怎样写一种感觉呢？当然要用细腻的感官来感受。先花3分钟交流，最近怎个冷法？目的是引发共鸣，加深体验。看看讨论的情况： 河水都结冰了，有3厘米那么厚呢！我手上都长冻疮了。 最近下了三场雪。我家的车门都冻住了，开不出来。 我穿得像粽子一样啦！跑步的时候，呵出的气一眨眼就不见了。 …… 我趁热打铁：关于“冷”的细节，该怎么写呢？你得写具体，让人一读你的日记就浑身哆嗦…… 短短几分钟的提示，学生立刻进入情境，他们所有的亲身体验和生活经验，都调动了起来，他们曾有的感觉，也在这一刻统统被唤醒了。随着很多细节的呈现，他们文思如泉，一气呵成。很多孩子的日记真实、生动，令人身临其境。 在生活中，老师要以生为本，关注学生的体验，引导学生来观察身边的世界。当成为一个有心人以后，学生会发现，任何题材都可以入文。 四、同题日记，挖掘个性，写立体的人物 三年级有写人的作文，但很多作文事例枯燥乏味，一点也不生动。针对这个情况，我在日记写作中加入了专项写人的训练。写谁呢？从写自己最熟悉的妈妈开始吧。我的要求是，至少写20篇主题是“妈妈”的日记。妈妈是每个人的模特，妈妈是每篇日记的主人公。 20篇都写妈妈？学生有点犯难。我说，每个人都不是平面的纸片人，而是立体的人，妈妈有很多特点、爱好和品质，这就要求你在平时生活中留心观察。我们每天的日记只要抓住能说明某个特点的事例，写一个片段就行。 结果是令人满意的，从开始几天写“勤快”“善良”“会做饭”“勇敢”……到后来写“淘宝达人”“女高音”“变色龙”“胆小”“福尔摩斯”……妈妈的形象从“高大全”到有了“烟火味”，孩子们笔下的妈妈有血有肉，日渐丰满。 “妈妈”系列写完，孩子们很有成就感。这些日记，不仅表达了对妈妈的热爱，也让孩子们学会了全方位地观察和描写一个人。 一年多来，每天十分钟以生为本的日记辅导，取得了超乎预料的成效。这十分钟，思想在流淌，笔尖在飞舞，孩子们尽情描画着成长的轨迹，书写着身边的世界。 小日记，大文章，展现的是别样的精彩！