大赵小学校本研修制度
一、指导思想
1. 适应形势需要。新一轮课程改革，需要校本教研作为实施基础；
2. 适应学校需要。学校要持续性发展，要形成自己的办学特色，要适应社会，必须进行有自己特色的校本研究。
3．适应教育教学的需要。新课程的实施，教育教学出现了许多始料未及的问题，需要学校校本教研来解决，来推动。以提高教学效率，提升教学质量
4. 适应教师本人需要。社会的飞速发展，需要高素质人才；教育的日新月异，当然也需要与时俱进的教师。校本教研，有利于教师研究能力的发展，自我发展、自我创新，形成新的学校文化，新的教师队伍。
二、组织机构
1、成立工作领导小组。
2、建立校本教研网络。
为使学校的校本教研工作顺利开展，学校建立以教科室、学科教研组、备课组、教师组成的四级校本教研网络。
三、研修内容：
本校特色活动研究、不断改进教学研究、学生健康成长研究、学校组织管理研究
四、实施措施
（一）明确责任分工
1．校长室——校本研修制度的第一责任部门。
学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，要分包学科或课题，要听课评课，要参加活动，要指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题，要提供良好的物质条件和经费保障，要建立校本教研的激励机制，激发和调动老师的积极性和创造性。
2．教务处——校本教研工作的具体责任部门。
研训主任是主要责任人，负责制定教研常规管理制度，计划并具体落实、检查教研活动，以保证教研效果。
3．学科组、备课组——校本教研工作的具体实施部门。
以学校教学工作的特点，依次设置语文、数学、英语三大学科组，设置一年级语数、二年级语数、三语、四语、五语、六语、三四数、五六数、三四英、五六英、音乐、美术、体卫、科学、信息技术备课组，交叉设置校本课程、综合实践活动等适应新课程的综合教研组，以及以年级组为单位的跨学科教研协作组，以加强教师、学科之间的沟通和整合。
学科组长负责设计并实施学期主题活动工作方案；备课组长根据制订好备课组工作计划，负责抓好本备课组每周一次的校本研修工作，并做好及时台帐资料工作，按月交教导处备案检查。
4．个体教师——校本教研的确切参与者，研究的主体
每学年初，每位教师围绕学校“十个一”教学基本功考核，确立好学期小课题研究方向，制定好实施计划。期末以资料包的方式，上交学科组考核。
“十个一”教学基本功考核内容为：一项小课题研究方案、一堂校级以上研究课（教学设计、他人听课记录）、一本书备详案笔记本、一篇有质量的教学论文或经验总结、一份有思想的读书笔记（摘记及反思点滴）、一份有质量的试卷及试卷分析、一个多媒体课件（白板环境）、一份精彩的教学叙事（自我教学反思或听课随笔）、一个学科综合性学习资料包、一份参与校本课程开发或实施的资料包。
（二）措施具体到位
1．健全集体备课制度。
落实师师互动的集体备课制度，备课组活动做到“三定”：即定时、定内容，定中心发言人。发挥集体优势，每周集体备课1次，共同商讨优秀的教学设计，共同开发优质的课件、教具，共同研究教学中出现的问题及改进措施，共同确立课题实施策略。在集体备课中注重以下问题的探索。
精心设计教学环节。教学程序要层次分明，结构紧凑，基本按“感受新知—建构新知—运用新知——拓展新知”四个环节设计。
运用教学方法必须做到三个符合：符合教学目的和任务；符合学科性质、教材特点；符合学生年龄特征和实际情况。使方法利于发挥教与学的积极性、互动性，特别是学生的学习主动性。
在单元备课的基础上，写好互动教案。教案重在把准教学目的、重点、难点，在落实“双基”的基础上，注重学生综合实践能力的创新思维的培养。具体做到“六备”：备学生、备教材、备教法、备学法、备情况、备反思。
2．建立校本培训制度。
校本培训分两项内容：一为理论培训，二是业务培训。
专家引领成为理论培训的主要手段。专业人员、专家参与、引领，是校本教研的理论支持。如果没有他们，校本研究就会在同一水平上重复，就后迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前。因此，学校要发挥科研人员、教研人员、大学教授、学术专家的专业引领作用，采用请进来、走出去的方式，聘请他们进课堂，为课改实验把脉、会诊，解决课改疑难问题，努力为教师提供理念服务、信息服务和案例服务。每学期至少一次。理论讲座、走出去培训学习、听专家评课、议课。
业务培训也是校本教研不可或缺的一部分。学校可利用本校骨干教师资源，定时定地，部分或整体进行培训。并将教师参加教研培训计入继续学习学时，教研工作，当然包括校本培训，开展如何将作为科组及个人评优、评先的重要条件，通过扎实地培训，使全体教师在理论与业务上得到不同程度的提高，顺利进行校本教研。
3．建立良性的读书制度。
读书沉淀智慧，读书使人美丽，读书是种略带忧伤的享受。把读书当作自己生活的一种精神寄托，它能成为我们生活不可或缺的一部分。因此我们规定每位教师每学期读教学理论专著，教学故事，教学案例，教学散文，教学反思等，但不管怎样，都必须要求写出读书笔记，进行读书汇报会。同时，我们把读书的范围扩大到读影相资料，如教学电影，教学录象上。
4．建立推门听课制度与课后反思制度。
课堂是实施教学方法的主战场，是学生传授知识的阵地，是检查教育教学效果的主营地。校本教研成功与否，课堂上能得到检验。因此，作为校长，学校领导，时刻有权利，有业务推门听课，作为一名教师，有义务接受推门听课。不仅如此，听课后的评课要及时跟上。互评、自评等，教学反思要跟上。自我反思，教学前反思，教学中反思，教学后反思，经验加反思就能使自己的专业化得到成长。
5．建立规范的课题各项管理制度。
（1）责任制。各课题组要认真实施课题研究方案及其计划。课题负责人要切实负起责任，课题研究达到目标，强化过程，形成成果，防止走过场、搞包装、图虚名。各课题组要对相应的教科室、教科所负责。
（2）学习、研究制度。各课题组应在学校教科室指导下，由课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月不少于1~2次。课题组的学习、研究活动应有记录。要按照课题目标、内容，运用相应的方法开展研究工作。
（3）课题档案制度。各课题组应有专人负责课题档案。申报书、实验方案、实施计划、教案、个案、调查、测试、总结、汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等，均有存档，特别要注意保存原始资料。对课题实施情况做好记录，并备有课题研究大事记，登记并上交课题管理手册。
（4）成果汇报制度。各课题组应在教科室组织下定期举行研讨汇报活动，向本校或友邻学校汇报（展示）课题研究的阶段性成果，每学年至少1~2次。
（5）课题研究情况报告制度。各课题组每学期要通过校教科室向市教科室报告课题实施情况，具体时间为每学期期末。
（6）结题制度。各课题组应通过校教科室向市教科所提出书面结题申请，填写申请表，并撰写结题报告。结题申请表与结题报告应按时同时送达。因故延期的应提出延期申请，并提交课题研究阶段性小结。
6．建立同伴互助制度。
特别是要发挥骨干教师的“扶、帮、带”作用,“一对一”，“一对多”“多对一”等等，在互助中学习，在互助中成长。建立教师成长记录袋。以促进教师的专业成长。
7．建立教学工作“三反思”、“周交流”、“月评比”制度。
要求：写好三类反思：听课反思、教学反思、活动反思（自己上公开课、研讨撰须写系列反思日记，外出参加培训须上交系列学习反思，活动组织者需撰写活动叙事反思）；数量要求：每天教后反思点滴，每周日记反思（见文稿，写上备课书上，常规调研必查的项目），每月典型反思（见电子文稿，教学组织专人阅读评价，与绩效考核是挂钩的）。
8．建立多元的评价制度。
（1）对教师的培训情况评价；
（2）对教师的教研情况评价；
（3）对教师的上课情况评价；
（4）对教师的校本研究的评价；
（5）对教师各项工作完成情况的评价。
五、运行操作
1．加强组织管理。校长领导全校研修活动。通过研修活动促使实现教育教学质量和办学效益的提高。
2．加强教学教研管理。教导处组织各科教师不断研究和改进课堂教学，实验新的教学模式与方法，以达到提高教学质量的目的。
3．加强校务管理。结合本职职务组织开展研究活动。
4．开发校本课程。依据学校已有的硬件与软件资源，根据学生的兴趣、爱好及社区资源，开设合乎学校持续性发展需要的校本课程。
5．做好校本小课题的研究。校本研修的最大特点是以校为本。教师是研究的主体；学校内各项工作实际，如教育教学管理中的问题是研究的内容及基本对象；研究的结果运用到自己的教育教学实践中，为我所用，提高效率。所以，“问题即课题”在学校大课题背景下，每位教师都可以围绕它做服务于教学的子课题研究。课题的规划、立项、开题、研究过程管理、结题、验收、档案管理均由教研室与教研组负责完成。
6．制定周密而又切实可行的计划
每学年初，每位教师制定理论学习计划，有具体的学习内容、学习形式和学习时间表。每学年，每位教师至少订阅一份教学业务杂志，并在办公室交流传阅。每学期，每位教师要提交一份学习笔记、一篇理论学习结合自己教学实践的教学反思。教师每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课，并做好相应的过程性材料工作。按相关教龄要求，完成相应的叙事反思的撰写工作。每次考试后提交一份试卷分析报告。
7．发挥网络优势。教务处还要充分利用信息技术和网络环境建立网上教学论坛、教育博客、个人主页，建立学科专题网站等，拓展教学研究的时间和空间。
8．加强同伴交流。学校每学期至少举办一次教学经验交流会，由教务处负责管理好学科网站的更新与管理工作，每学年选编一次《教师优秀案例集》《教师优秀论文集》等，以促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。
9．重视学习、模仿、研讨。聘请市、区教研员做学校的教研指导员，每学期请教研员及专业研究人员来校听课调研一次以上，上示范课一次，现场研讨一次；
10．每学期组织一次以上的专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，在专家引领下提升学校教研的层次，提高教师开展教学研究的能力；校级领导和教务处工作人员每学期带头做好“四个一”工作：上好一门课或关注
一门学科教学；蹲点一个教研组；做一次“参与—分享”式（讲座等形式）校本培训；组织或参与一门校本课程的开发与实施工作。区级以上学科带头人、骨干教师每学年做一次“实战式”（公开课、案例反思等形式）校本培训。
11．每学期由教导处协同各教研组、备课组对每位教师做好“十个一”教学基本功考核。
大赵小学校本研修制度
一、指导思想
1. 适应形势需要。新一轮课程改革，需要校本教研作为实施基础；
2. 适应学校需要。学校要持续性发展，要形成自己的办学特色，要适应社会，必须进行有自己特色的校本研究。
3．适应教育教学的需要。新课程的实施，教育教学出现了许多始料未及的问题，需要学校校本教研来解决，来推动。以提高教学效率，提升教学质量
4. 适应教师本人需要。社会的飞速发展，需要高素质人才；教育的日新月异，当然也需要与时俱进的教师。校本教研，有利于教师研究能力的发展，自我发展、自我创新，形成新的学校文化，新的教师队伍。
二、组织机构
1、成立工作领导小组。
2、建立校本教研网络。
为使学校的校本教研工作顺利开展，学校建立以教科室、学科教研组、备课组、教师组成的四级校本教研网络。
三、研修内容：
本校特色活动研究、不断改进教学研究、学生健康成长研究、学校组织管理研究
四、实施措施
（一）明确责任分工
1．校长室——校本研修制度的第一责任部门。
学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，要分包学科或课题，要听课评课，要参加活动，要指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题，要提供良好的物质条件和经费保障，要建立校本教研的激励机制，激发和调动老师的积极性和创造性。
2．教务处——校本教研工作的具体责任部门。
研训主任是主要责任人，负责制定教研常规管理制度，计划并具体落实、检查教研活动，以保证教研效果。
3．学科组、备课组——校本教研工作的具体实施部门。
以学校教学工作的特点，依次设置语文、数学、英语三大学科组，设置一年级语数、二年级语数、三语、四语、五语、六语、三四数、五六数、三四英、五六英、音乐、美术、体卫、科学、信息技术备课组，交叉设置校本课程、综合实践活动等适应新课程的综合教研组，以及以年级组为单位的跨学科教研协作组，以加强教师、学科之间的沟通和整合。
学科组长负责设计并实施学期主题活动工作方案；备课组长根据制订好备课组工作计划，负责抓好本备课组每周一次的校本研修工作，并做好及时台帐资料工作，按月交教导处备案检查。
4．个体教师——校本教研的确切参与者，研究的主体
每学年初，每位教师围绕学校“十个一”教学基本功考核，确立好学期小课题研究方向，制定好实施计划。期末以资料包的方式，上交学科组考核。
“十个一”教学基本功考核内容为：一项小课题研究方案、一堂校级以上研究课（教学设计、他人听课记录）、一本书备详案笔记本、一篇有质量的教学论文或经验总结、一份有思想的读书笔记（摘记及反思点滴）、一份有质量的试卷及试卷分析、一个多媒体课件（白板环境）、一份精彩的教学叙事（自我教学反思或听课随笔）、一个学科综合性学习资料包、一份参与校本课程开发或实施的资料包。
（二）措施具体到位
1．健全集体备课制度。
落实师师互动的集体备课制度，备课组活动做到“三定”：即定时、定内容，定中心发言人。发挥集体优势，每周集体备课1次，共同商讨优秀的教学设计，共同开发优质的课件、教具，共同研究教学中出现的问题及改进措施，共同确立课题实施策略。在集体备课中注重以下问题的探索。
精心设计教学环节。教学程序要层次分明，结构紧凑，基本按“感受新知—建构新知—运用新知——拓展新知”四个环节设计。
运用教学方法必须做到三个符合：符合教学目的和任务；符合学科性质、教材特点；符合学生年龄特征和实际情况。使方法利于发挥教与学的积极性、互动性，特别是学生的学习主动性。
在单元备课的基础上，写好互动教案。教案重在把准教学目的、重点、难点，在落实“双基”的基础上，注重学生综合实践能力的创新思维的培养。具体做到“六备”：备学生、备教材、备教法、备学法、备情况、备反思。
2．建立校本培训制度。
校本培训分两项内容：一为理论培训，二是业务培训。
专家引领成为理论培训的主要手段。专业人员、专家参与、引领，是校本教研的理论支持。如果没有他们，校本研究就会在同一水平上重复，就后迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前。因此，学校要发挥科研人员、教研人员、大学教授、学术专家的专业引领作用，采用请进来、走出去的方式，聘请他们进课堂，为课改实验把脉、会诊，解决课改疑难问题，努力为教师提供理念服务、信息服务和案例服务。每学期至少一次。理论讲座、走出去培训学习、听专家评课、议课。
业务培训也是校本教研不可或缺的一部分。学校可利用本校骨干教师资源，定时定地，部分或整体进行培训。并将教师参加教研培训计入继续学习学时，教研工作，当然包括校本培训，开展如何将作为科组及个人评优、评先的重要条件，通过扎实地培训，使全体教师在理论与业务上得到不同程度的提高，顺利进行校本教研。
3．建立良性的读书制度。
读书沉淀智慧，读书使人美丽，读书是种略带忧伤的享受。把读书当作自己生活的一种精神寄托，它能成为我们生活不可或缺的一部分。因此我们规定每位教师每学期读教学理论专著，教学故事，教学案例，教学散文，教学反思等，但不管怎样，都必须要求写出读书笔记，进行读书汇报会。同时，我们把读书的范围扩大到读影相资料，如教学电影，教学录象上。
4．建立推门听课制度与课后反思制度。
课堂是实施教学方法的主战场，是学生传授知识的阵地，是检查教育教学效果的主营地。校本教研成功与否，课堂上能得到检验。因此，作为校长，学校领导，时刻有权利，有业务推门听课，作为一名教师，有义务接受推门听课。不仅如此，听课后的评课要及时跟上。互评、自评等，教学反思要跟上。自我反思，教学前反思，教学中反思，教学后反思，经验加反思就能使自己的专业化得到成长。
5．建立规范的课题各项管理制度。
（1）责任制。各课题组要认真实施课题研究方案及其计划。课题负责人要切实负起责任，课题研究达到目标，强化过程，形成成果，防止走过场、搞包装、图虚名。各课题组要对相应的教科室、教科所负责。
（2）学习、研究制度。各课题组应在学校教科室指导下，由课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月不少于1~2次。课题组的学习、研究活动应有记录。要按照课题目标、内容，运用相应的方法开展研究工作。
（3）课题档案制度。各课题组应有专人负责课题档案。申报书、实验方案、实施计划、教案、个案、调查、测试、总结、汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等，均有存档，特别要注意保存原始资料。对课题实施情况做好记录，并备有课题研究大事记，登记并上交课题管理手册。
（4）成果汇报制度。各课题组应在教科室组织下定期举行研讨汇报活动，向本校或友邻学校汇报（展示）课题研究的阶段性成果，每学年至少1~2次。
（5）课题研究情况报告制度。各课题组每学期要通过校教科室向市教科室报告课题实施情况，具体时间为每学期期末。
（6）结题制度。各课题组应通过校教科室向市教科所提出书面结题申请，填写申请表，并撰写结题报告。结题申请表与结题报告应按时同时送达。因故延期的应提出延期申请，并提交课题研究阶段性小结。
6．建立同伴互助制度。
特别是要发挥骨干教师的“扶、帮、带”作用,“一对一”，“一对多”“多对一”等等，在互助中学习，在互助中成长。建立教师成长记录袋。以促进教师的专业成长。
7．建立教学工作“三反思”、“周交流”、“月评比”制度。
要求：写好三类反思：听课反思、教学反思、活动反思（自己上公开课、研讨撰须写系列反思日记，外出参加培训须上交系列学习反思，活动组织者需撰写活动叙事反思）；数量要求：每天教后反思点滴，每周日记反思（见文稿，写上备课书上，常规调研必查的项目），每月典型反思（见电子文稿，教学组织专人阅读评价，与绩效考核是挂钩的）。
8．建立多元的评价制度。
（1）对教师的培训情况评价；
（2）对教师的教研情况评价；
（3）对教师的上课情况评价；
（4）对教师的校本研究的评价；
（5）对教师各项工作完成情况的评价。
五、运行操作
1．加强组织管理。校长领导全校研修活动。通过研修活动促使实现教育教学质量和办学效益的提高。
2．加强教学教研管理。教导处组织各科教师不断研究和改进课堂教学，实验新的教学模式与方法，以达到提高教学质量的目的。
3．加强校务管理。结合本职职务组织开展研究活动。
4．开发校本课程。依据学校已有的硬件与软件资源，根据学生的兴趣、爱好及社区资源，开设合乎学校持续性发展需要的校本课程。
5．做好校本小课题的研究。校本研修的最大特点是以校为本。教师是研究的主体；学校内各项工作实际，如教育教学管理中的问题是研究的内容及基本对象；研究的结果运用到自己的教育教学实践中，为我所用，提高效率。所以，“问题即课题”在学校大课题背景下，每位教师都可以围绕它做服务于教学的子课题研究。课题的规划、立项、开题、研究过程管理、结题、验收、档案管理均由教研室与教研组负责完成。
6．制定周密而又切实可行的计划
每学年初，每位教师制定理论学习计划，有具体的学习内容、学习形式和学习时间表。每学年，每位教师至少订阅一份教学业务杂志，并在办公室交流传阅。每学期，每位教师要提交一份学习笔记、一篇理论学习结合自己教学实践的教学反思。教师每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课，并做好相应的过程性材料工作。按相关教龄要求，完成相应的叙事反思的撰写工作。每次考试后提交一份试卷分析报告。
7．发挥网络优势。教务处还要充分利用信息技术和网络环境建立网上教学论坛、教育博客、个人主页，建立学科专题网站等，拓展教学研究的时间和空间。
8．加强同伴交流。学校每学期至少举办一次教学经验交流会，由教务处负责管理好学科网站的更新与管理工作，每学年选编一次《教师优秀案例集》《教师优秀论文集》等，以促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。
9．重视学习、模仿、研讨。聘请市、区教研员做学校的教研指导员，每学期请教研员及专业研究人员来校听课调研一次以上，上示范课一次，现场研讨一次；
10．每学期组织一次以上的专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，在专家引领下提升学校教研的层次，提高教师开展教学研究的能力；校级领导和教务处工作人员每学期带头做好“四个一”工作：上好一门课或关注
一门学科教学；蹲点一个教研组；做一次“参与—分享”式（讲座等形式）校本培训；组织或参与一门校本课程的开发与实施工作。区级以上学科带头人、骨干教师每学年做一次“实战式”（公开课、案例反思等形式）校本培训。
11．每学期由教导处协同各教研组、备课组对每位教师做好“十个一”教学基本功考核。