《雨铃铛》
教学设计
教学目标：
1、能认读13个生字，7个词语，教会学生用多种认字方法记住生字。
2、有感情地朗读课文，感受春雨的美。
3、能展开想象，能用“它在招呼 ，快快 。”的句式说话。
4、激发学生热爱生活、亲近大自然的思想感情以及学生探索大自然的兴趣。
教学重难点：
1、 能认读13个生字。
2、 抓住重点词语指导学生有感情的朗读课文。
教具准备：
课件、生字卡片、词语卡片、铃铛。
教学过程：
一、 导入
1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，千条线，万条线，落到水里看不见。
生：雨。
师：对，就是雨，（出示“雨”字。）请你读读这个字，师多指名几个学生读，师评价：“雨”的三声读得很到位。
2、师：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像„„
生：小雨点。
师：对，师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家（黑板田字格里书写），请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生：雨雨雨。
3、“雨”的三声你们读的真准确，那么代老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌（补充课题：铃铛），指名读（注意后鼻韵和轻声），全班读。
二、 初读感知
1、你们一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）
2、师：从你们的掌声中，我知道你们也很想读一读，是吗？那赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子，开始。
3、我发现很多孩子都能读准字音，但个别孩子有些生字还读的不是很准。现在，同桌相互读课文，读得好，请你夸夸他，没有读准的，请你教教他，开始。
4、课件出示生字或是词语，请小老师教读。
5、孩子们的翘舌音读的真好。好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。师评：不错，字音准，句子通顺。
三、细读课文
1、师：春雨落下来了，你听到了什么声音？生：沙沙响。（若生说到
“丁零当啷”，我问：还有什么声音？相机出示字卡“沙沙响”） 师出示词卡指名生读：你读。生：沙沙响。
师评：这声音好细啊。
师：你读。生：沙沙响。
师评：好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？
生：沙沙响。
师评：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔，你再读。（出示词卡“沙沙响”）生：沙沙响。
师：一起读。生：沙沙响。（把词卡“沙沙响”贴在黑板上，并在旁边板书：轻柔）
师：这样的雨洒在了哪？读。生：春雨洒在房檐上。
师：请你上台（ppt）指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。
师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。指名读，全班读。
2、师：真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？
指名读2、3句话。（画出2 、3句话）你又听到了什么声音？ 生：丁零当啷。
师出示词卡“丁零当啷”，多指名生读。（指导读得连贯，后鼻韵，脆。）师：“丁零当啷”像什么发出的声音？
生：像铃铛发出的声音。师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。仔细观察这个词，你发现了什么？
生：都有金字旁。
师：老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是„„生：是金字旁。
师：对，再读这个词。生：铃铛，铃铛。师：孩子们想不想听听铃铛的声音？生：想。
师：我要把声音带给坐得最端的孩子。师走到乖孩子身边轻摇铃铛，师：你觉得这声音怎么样？生：很清脆。
师：那请你又清又脆地读读这个词。生：丁零当啷。师再摇铃铛。师：怎么样？生：很好听。师：那请你读。
师评：这声音的确很好听。生：丁零当啷（把词卡贴在黑板上，并在旁边板书：好听）。
师：我们把这好听的声音送入句子。（师手指课件）生齐读。
3、师：雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。（如果生说成其它字了，我说：你在仔细看看，哪个字的字形和这落下的雨珠子更像呢？）
师：都是亮眼睛。（拿出“串”的生字卡）你读，你再读。 师边做动作边说：跟着我说，两个口一竖拉通就是“串”。 生：两个口一竖拉通就是“串”。
师：像这样的雨珠子有多少串？（师又指着大屏幕问）。生：很多很多串。
师：你从哪个词知道的？生：串串。抽生读这个词语。
师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3句。（课
件显示2、3句）
4、师：“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”„„生：是提手旁。师：全班读读这个词。生：招呼招呼。
5、师：来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示最后一句）
师：你们真是有礼貌的春雨宝宝。师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：想想，竖心旁和什么有关？生：和心里有关。
师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读“快快”，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。
师评：我真的已经看到小燕子回来盖新房了。读读最后一句
6、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。
7、出示句式：“它在招呼 ，快快 。”
师出示句式，师手指，生说。
师评价：（可以这样评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光）
总结，师：春雨滋润着大地，花儿开了，小草绿了，柳条垂下来了，小蜜蜂也勤快的采蜜了，樱桃也红了，春雨多美啊，来，让我们大家有滋有味地朗读吧！
8、师：春雨滴滴答答的落下，变成生字宝宝来了，我们跟他打打招呼吧！（开火车读生字卡片）
四、 写字
1、 过渡：春雨那么美，你们想永远记住它吗？生：想。
师：想要记住呀，可要会写“雨”才行啊！
2、 师：开课的时候，代老师教你们写过“雨”，回忆回忆，要注意
什么？生答，生说笔顺。写一个“雨”字在课堂本上。
3、 师：春雨洒在了房檐上，我们还要写写“房“字。指导学生记
住“房”，师在黑板上范写，之后生自己写。
4、 师：房檐上的小雨珠像串串铃铛，再来写写“串”字吧。要把
“串”写好看，要注意哪些笔画？生说，师在黑板上范写。之后生自己写。
五、 作业设计
背诵《雨铃铛》
六、 板书设计
雨铃铛
轻柔
好听
《雨铃铛》教学反思
教学反思：
1、 在课件的设计上，还应更加精细，让课件能够帮助教学。
2、 某些问题提的不是很准确，学生一直找不到正确答案。问题应
提准确。
3、 教学的机智还不够，对于课堂上学生出乎意料的答案和反映，
还缺乏得当的处理。
4、 对学生的评价语言还太单一。
5、 学生状态十分良好，对学生朗读的指导比较到位。读得也很有
感情，读得很美很有诗意。
《雨铃铛》
教学设计
教学目标：
1、能认读13个生字，7个词语，教会学生用多种认字方法记住生字。
2、有感情地朗读课文，感受春雨的美。
3、能展开想象，能用“它在招呼 ，快快 。”的句式说话。
4、激发学生热爱生活、亲近大自然的思想感情以及学生探索大自然的兴趣。
教学重难点：
1、 能认读13个生字。
2、 抓住重点词语指导学生有感情的朗读课文。
教具准备：
课件、生字卡片、词语卡片、铃铛。
教学过程：
一、 导入
1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，千条线，万条线，落到水里看不见。
生：雨。
师：对，就是雨，（出示“雨”字。）请你读读这个字，师多指名几个学生读，师评价：“雨”的三声读得很到位。
2、师：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像„„
生：小雨点。
师：对，师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家（黑板田字格里书写），请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生：雨雨雨。
3、“雨”的三声你们读的真准确，那么代老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌（补充课题：铃铛），指名读（注意后鼻韵和轻声），全班读。
二、 初读感知
1、你们一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）
2、师：从你们的掌声中，我知道你们也很想读一读，是吗？那赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子，开始。
3、我发现很多孩子都能读准字音，但个别孩子有些生字还读的不是很准。现在，同桌相互读课文，读得好，请你夸夸他，没有读准的，请你教教他，开始。
4、课件出示生字或是词语，请小老师教读。
5、孩子们的翘舌音读的真好。好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。师评：不错，字音准，句子通顺。
三、细读课文
1、师：春雨落下来了，你听到了什么声音？生：沙沙响。（若生说到
“丁零当啷”，我问：还有什么声音？相机出示字卡“沙沙响”） 师出示词卡指名生读：你读。生：沙沙响。
师评：这声音好细啊。
师：你读。生：沙沙响。
师评：好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？
生：沙沙响。
师评：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔，你再读。（出示词卡“沙沙响”）生：沙沙响。
师：一起读。生：沙沙响。（把词卡“沙沙响”贴在黑板上，并在旁边板书：轻柔）
师：这样的雨洒在了哪？读。生：春雨洒在房檐上。
师：请你上台（ppt）指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。
师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。指名读，全班读。
2、师：真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？
指名读2、3句话。（画出2 、3句话）你又听到了什么声音？ 生：丁零当啷。
师出示词卡“丁零当啷”，多指名生读。（指导读得连贯，后鼻韵，脆。）师：“丁零当啷”像什么发出的声音？
生：像铃铛发出的声音。师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。仔细观察这个词，你发现了什么？
生：都有金字旁。
师：老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是„„生：是金字旁。
师：对，再读这个词。生：铃铛，铃铛。师：孩子们想不想听听铃铛的声音？生：想。
师：我要把声音带给坐得最端的孩子。师走到乖孩子身边轻摇铃铛，师：你觉得这声音怎么样？生：很清脆。
师：那请你又清又脆地读读这个词。生：丁零当啷。师再摇铃铛。师：怎么样？生：很好听。师：那请你读。
师评：这声音的确很好听。生：丁零当啷（把词卡贴在黑板上，并在旁边板书：好听）。
师：我们把这好听的声音送入句子。（师手指课件）生齐读。
3、师：雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。（如果生说成其它字了，我说：你在仔细看看，哪个字的字形和这落下的雨珠子更像呢？）
师：都是亮眼睛。（拿出“串”的生字卡）你读，你再读。 师边做动作边说：跟着我说，两个口一竖拉通就是“串”。 生：两个口一竖拉通就是“串”。
师：像这样的雨珠子有多少串？（师又指着大屏幕问）。生：很多很多串。
师：你从哪个词知道的？生：串串。抽生读这个词语。
师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3句。（课
件显示2、3句）
4、师：“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”„„生：是提手旁。师：全班读读这个词。生：招呼招呼。
5、师：来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示最后一句）
师：你们真是有礼貌的春雨宝宝。师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：想想，竖心旁和什么有关？生：和心里有关。
师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读“快快”，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。
师评：我真的已经看到小燕子回来盖新房了。读读最后一句
6、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。
7、出示句式：“它在招呼 ，快快 。”
师出示句式，师手指，生说。
师评价：（可以这样评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光）
总结，师：春雨滋润着大地，花儿开了，小草绿了，柳条垂下来了，小蜜蜂也勤快的采蜜了，樱桃也红了，春雨多美啊，来，让我们大家有滋有味地朗读吧！
8、师：春雨滴滴答答的落下，变成生字宝宝来了，我们跟他打打招呼吧！（开火车读生字卡片）
四、 写字
1、 过渡：春雨那么美，你们想永远记住它吗？生：想。
师：想要记住呀，可要会写“雨”才行啊！
2、 师：开课的时候，代老师教你们写过“雨”，回忆回忆，要注意
什么？生答，生说笔顺。写一个“雨”字在课堂本上。
3、 师：春雨洒在了房檐上，我们还要写写“房“字。指导学生记
住“房”，师在黑板上范写，之后生自己写。
4、 师：房檐上的小雨珠像串串铃铛，再来写写“串”字吧。要把
“串”写好看，要注意哪些笔画？生说，师在黑板上范写。之后生自己写。
五、 作业设计
背诵《雨铃铛》
六、 板书设计
雨铃铛
轻柔
好听
《雨铃铛》教学反思
教学反思：
1、 在课件的设计上，还应更加精细，让课件能够帮助教学。
2、 某些问题提的不是很准确，学生一直找不到正确答案。问题应
提准确。
3、 教学的机智还不够，对于课堂上学生出乎意料的答案和反映，
还缺乏得当的处理。
4、 对学生的评价语言还太单一。
5、 学生状态十分良好，对学生朗读的指导比较到位。读得也很有
感情，读得很美很有诗意。