中职语文（基础模块）中“写在前面”的话是这样说的：为进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业办法指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用人才打下坚实的语文基础，以期使中职语文教材与时俱进，满足中等职业教育改革发展的要求，更好地为中职语文教育服务，而且提出具体的要求。 针对教学大纲，结合本册教材，及自己的教学实践，谈一点具体的教学方法。 一、学情分析 中职学校的学生生源本身就是被普通高中“淘汰”下来的学生，他们往往有自卑感，对自己没有信心，对学习没有兴趣，散漫，有相当一部分学生来自农村，文化素质更低，虽然完成了九年义务教育，多数学生是有名无实的初中毕业生，基础知识薄弱，对待文化课学习的态度是“老师，我去帮你干点活吧，你别让我上课了”，至于其他的不学习方式，花样百出，不一而论，而且是一种常态，针对上述学情，在进行了一番“斗智斗勇”后，于课堂教学过程中逐渐摸索了一些应对办法，现提供给诸位同仁参考借鉴，共同探讨。 二、应对办法 （一）持爱心进课堂 对学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、行为习惯、生活习惯、礼貌修养等都暂时降低标准，不论哪方面，对他们的点滴进步都予以公开肯定，对不当行为私下沟通交流，“隐恶扬善”，耐心的帮助他们学习发现、分析、解决课堂及以外问题的能力，并试着学习归纳和总结。对学生笑脸相待，学生能感觉到老师的关心和爱护。如某次课堂上，发现一个男同学总是低着头，情绪不高，并且回避老师的目光，连续几次课都是如此，留心观察，后在走廊偶遇，问他：“好像和以前有点不一样，我能帮上忙吗？”随后似不经意地说了句“更愿意看到你阳光灿烂的样子啊”，学生没回答，但课上再见时，他就恢复了常态，而且再看见我时，离很远就大声问好。 （二）融知识于“课”外 现在的信息是海量的，照本宣科的方式不受学生欢迎，吸引学生的学习兴趣，感受语文学科的魅力，这是教学的目的。备课前，把每篇文章与之相关的知识像历史、人文、地理、传说、风土人情等加以了解，以备不时之需，还可以顺便掌握一些其他的知识。如在讲《壶口瀑布》一课时，先和学生们一起了解黄河：发源、长度、形状、颜色、流经省份，诗词、歇后语等等，使其简尔化之，共同复习和回忆，这些知识是课本和练习册上没有的，足以引发学生的好奇心和兴趣，为讲授新课做好准备工作。可能就几句话，但是尽量贴近学生的知识层面，像歇后语“黄河百害，惟富一套”、“黄河归来不看川，黛眉归来不看山”这些歇后语就不适合，学生不清楚说的是什么，而“不见棺材不落泪，不到黄河不死心、”“跳进黄河也洗不清”等，学生们都耳熟能详，稍加提示，立即就能想到，在自己的知识范围内，感觉简单，也特别有成就感。 （三）应时机“引”新课 教学是双主体活动，有教无学是形式主义，想学不教是误人子弟，时时留意并抓住时机，随时引发学生的学习兴趣和求知欲，应作为中职语文教师首要关注的目标。还以《壶口瀑布》为例。在了解了相关知识后，就不提“壶口瀑布”。问：李白的《将进酒》第一句是？（要求背诵并检查了）学生开始想，还有的找上册书翻，有同学想起来了：君不见高堂明镜悲白发……，又有同学说了：不对，是和黄河有关的！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还，马上给予表扬和鼓励，答对的很开心！（还是以学生的知识范围为切入点）立刻有学生问：那“壶口瀑布”和黄河有关系吗？，旁边答：看看不就知道了吗！于是，自然“引”入新课。有时真是不用太组织课堂，但是需要运用点策略和智慧来激发学生的兴趣和好胜心，把握好时机即可。 （四）用事件“激”上进 巧用考试及课堂偶发事件来激发学生学习语文的兴趣，也是我在课堂上常用的方法之一，但是需要把握“度”。有件事被巧妙地运用了一下。叫“作文事件”，课堂上用的就是这个词，上学期期末的一篇作文。600字左右的作文，约有400字是错别字！学生们开始很不解，故意卖乖子：某同学在尽心尽力完成600字作文的同时，也为我们展示出他卓越的“用词能力”（板书），念到“我说的有没有到里”时，写 “到里”，问，有这样的“到里”吗？学生们哄堂大笑；继续念，到“和内些人说了狠多话”，把“内些”和“狠”写在黑板上，说“内些”（指黑板）人够“狠”（指黑板）不？学生又笑。问：我们好像应该把3500常用字学会了，不然是不是‘狠’（指黑板）没‘到里’（指黑板）？学生笑。接下来及以后的课堂教学中，从使用频度较高的字词开始，加强常用字词正确书写训练，90%左右的孩子都开始自觉拿笔写，个别主动性差些的，经提示也能写一些，对这部分孩子分层次要求，有些许进步也予以肯定。坚持了大概一个月时，进行阶段性复习并测试，还专门考了上次作文中提到的一些词，效果相当不错，“写”的基本功明显在提高。打算一直实施，到毕业。 （五）汇语文于生活 从小学到现在，几乎天天都在上语文课，有些同学却一直不知道语文有什么用，其实，语文即生活，生活即语文，如果能够认识到语文在我们的生活中无处不在，就能真正明白语文学习的意义。如“夏日海边，夕阳西下，凉风习习，海面波光粼粼，海鸥悠闲的飞着，”这几句既可以是景物描写，也是为生活真实写照。语文学习不为考试，而是让生活更有兴味。为了将来更好的工作，学习时，把生活中的源头活水引进课堂，更要把课堂上的语文学习延伸到生活中，这样，我们可能发现，语文的天地竟然如此宽广美丽，语文学习竟然如此让人流连忘返！ 教学过程可以用很多种方式进行，也许这些都不重要，教师的用“心”教学，在体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想时， 可能是最人性的，也是中职学生最需要、最有效的办法。
中职语文（基础模块）中“写在前面”的话是这样说的：为进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业办法指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用人才打下坚实的语文基础，以期使中职语文教材与时俱进，满足中等职业教育改革发展的要求，更好地为中职语文教育服务，而且提出具体的要求。 针对教学大纲，结合本册教材，及自己的教学实践，谈一点具体的教学方法。 一、学情分析 中职学校的学生生源本身就是被普通高中“淘汰”下来的学生，他们往往有自卑感，对自己没有信心，对学习没有兴趣，散漫，有相当一部分学生来自农村，文化素质更低，虽然完成了九年义务教育，多数学生是有名无实的初中毕业生，基础知识薄弱，对待文化课学习的态度是“老师，我去帮你干点活吧，你别让我上课了”，至于其他的不学习方式，花样百出，不一而论，而且是一种常态，针对上述学情，在进行了一番“斗智斗勇”后，于课堂教学过程中逐渐摸索了一些应对办法，现提供给诸位同仁参考借鉴，共同探讨。 二、应对办法 （一）持爱心进课堂 对学生的学习态度、学习习惯、学习能力、学习方法、行为习惯、生活习惯、礼貌修养等都暂时降低标准，不论哪方面，对他们的点滴进步都予以公开肯定，对不当行为私下沟通交流，“隐恶扬善”，耐心的帮助他们学习发现、分析、解决课堂及以外问题的能力，并试着学习归纳和总结。对学生笑脸相待，学生能感觉到老师的关心和爱护。如某次课堂上，发现一个男同学总是低着头，情绪不高，并且回避老师的目光，连续几次课都是如此，留心观察，后在走廊偶遇，问他：“好像和以前有点不一样，我能帮上忙吗？”随后似不经意地说了句“更愿意看到你阳光灿烂的样子啊”，学生没回答，但课上再见时，他就恢复了常态，而且再看见我时，离很远就大声问好。 （二）融知识于“课”外 现在的信息是海量的，照本宣科的方式不受学生欢迎，吸引学生的学习兴趣，感受语文学科的魅力，这是教学的目的。备课前，把每篇文章与之相关的知识像历史、人文、地理、传说、风土人情等加以了解，以备不时之需，还可以顺便掌握一些其他的知识。如在讲《壶口瀑布》一课时，先和学生们一起了解黄河：发源、长度、形状、颜色、流经省份，诗词、歇后语等等，使其简尔化之，共同复习和回忆，这些知识是课本和练习册上没有的，足以引发学生的好奇心和兴趣，为讲授新课做好准备工作。可能就几句话，但是尽量贴近学生的知识层面，像歇后语“黄河百害，惟富一套”、“黄河归来不看川，黛眉归来不看山”这些歇后语就不适合，学生不清楚说的是什么，而“不见棺材不落泪，不到黄河不死心、”“跳进黄河也洗不清”等，学生们都耳熟能详，稍加提示，立即就能想到，在自己的知识范围内，感觉简单，也特别有成就感。 （三）应时机“引”新课 教学是双主体活动，有教无学是形式主义，想学不教是误人子弟，时时留意并抓住时机，随时引发学生的学习兴趣和求知欲，应作为中职语文教师首要关注的目标。还以《壶口瀑布》为例。在了解了相关知识后，就不提“壶口瀑布”。问：李白的《将进酒》第一句是？（要求背诵并检查了）学生开始想，还有的找上册书翻，有同学想起来了：君不见高堂明镜悲白发……，又有同学说了：不对，是和黄河有关的！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还，马上给予表扬和鼓励，答对的很开心！（还是以学生的知识范围为切入点）立刻有学生问：那“壶口瀑布”和黄河有关系吗？，旁边答：看看不就知道了吗！于是，自然“引”入新课。有时真是不用太组织课堂，但是需要运用点策略和智慧来激发学生的兴趣和好胜心，把握好时机即可。 （四）用事件“激”上进 巧用考试及课堂偶发事件来激发学生学习语文的兴趣，也是我在课堂上常用的方法之一，但是需要把握“度”。有件事被巧妙地运用了一下。叫“作文事件”，课堂上用的就是这个词，上学期期末的一篇作文。600字左右的作文，约有400字是错别字！学生们开始很不解，故意卖乖子：某同学在尽心尽力完成600字作文的同时，也为我们展示出他卓越的“用词能力”（板书），念到“我说的有没有到里”时，写 “到里”，问，有这样的“到里”吗？学生们哄堂大笑；继续念，到“和内些人说了狠多话”，把“内些”和“狠”写在黑板上，说“内些”（指黑板）人够“狠”（指黑板）不？学生又笑。问：我们好像应该把3500常用字学会了，不然是不是‘狠’（指黑板）没‘到里’（指黑板）？学生笑。接下来及以后的课堂教学中，从使用频度较高的字词开始，加强常用字词正确书写训练，90%左右的孩子都开始自觉拿笔写，个别主动性差些的，经提示也能写一些，对这部分孩子分层次要求，有些许进步也予以肯定。坚持了大概一个月时，进行阶段性复习并测试，还专门考了上次作文中提到的一些词，效果相当不错，“写”的基本功明显在提高。打算一直实施，到毕业。 （五）汇语文于生活 从小学到现在，几乎天天都在上语文课，有些同学却一直不知道语文有什么用，其实，语文即生活，生活即语文，如果能够认识到语文在我们的生活中无处不在，就能真正明白语文学习的意义。如“夏日海边，夕阳西下，凉风习习，海面波光粼粼，海鸥悠闲的飞着，”这几句既可以是景物描写，也是为生活真实写照。语文学习不为考试，而是让生活更有兴味。为了将来更好的工作，学习时，把生活中的源头活水引进课堂，更要把课堂上的语文学习延伸到生活中，这样，我们可能发现，语文的天地竟然如此宽广美丽，语文学习竟然如此让人流连忘返！ 教学过程可以用很多种方式进行，也许这些都不重要，教师的用“心”教学，在体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想时， 可能是最人性的，也是中职学生最需要、最有效的办法。