《吃水不忘挖井人》 评课稿
执教者：谢凯歌
评课人： 陈薇
2014、4、29
《吃水不忘挖井人》 评课稿
评 课 人: 陈 薇
今天上午有幸听了谢老师执教的《吃水不忘挖井人》一课的教学，让我收获很多。教学中，谢老师教学思路清晰，目标明确，方法高效。以亲切的笑容，自然的教态，特有的亲和力感染带动着学生学习，让课堂变得更加轻松、快乐。 《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，因此，学生难以理解文章深刻的教育意义。所以要上好有一定的难度。
谢老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。
一、创设情境，激发学习热情
谢老师在教学时充分利用多媒体创设情境，调动学生兴趣，高效完成识字以及深入理解课文内容所表达的情感。例如导入通过视频播放歌曲调动了学生的学习兴趣，巧妙地引
入了课题。学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件游戏来鼓励学生读准字词，生动有趣扎实高效。另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井及课文的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识，引发学生的思考，比简单地讲述故事更有效果。
二、立体阅读，补充人物事件的历史背景
这是篇革命题材课文，叙述的故事与孩子的生活体验存在较大距离，他们理解起来有很大难度。因此，谢老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。学生从中知道了“毛主席是谁？他为什么要给乡亲们挖井？”“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，从而领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
三、把握教学重点，趣识字词，方法多样；
低年级的识字教学是重点。在导入新课之后，谢老师组织学生自由读课文，引导学生用自己的方式学习生字的音和义。检查反馈时，由音到字再到词，做到字不离词、词不离
句，步步深入，层层推进，由浅入深，遵循识字教学规律和学生认知规律，既强化了训练又提高效率。认读时教学方法多样，有指名读，齐读、男女生赛读、开火车读等，并注重对识字方法的指导，引导学生采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生识记。在每个环节中注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。使教学重点在轻松活泼的氛围中扎实有效的完成。
四、抓住重点字词，巧设问题，突破难点
在学习课文内容时谢老师以提纲挈领的三个问题“谁是挖井人？为什么挖井？怎样挖井？”引导学生高效快速的抓住课文主要内容，既完成对课文的了解，又训练了学生的思维深度。问题设计有价值。在学生的回答中，老师引导学生找准书中的相关语句，通过朗读提炼出重点字词，去感悟文本内容体会蕴含的情感，感受毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，从
而体会到主席爱人民，人民爱主席的浓浓深情。对课文就有了更深的感悟。这样就巧妙高效的突破难点。
五、注重学法指导、培养良好的学习习惯。
在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，引领学生经历学习过程，关注学生的可持性发展。如：通过学过的生字记忆，拆分重组法帮助学生掌握多种记忆生字的方法；通过在田字格中范写，培养孩子们写规范字的意识。这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。同时也注重学生语文习惯和语文素养的培养。如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
六、以生为本，充分体现学生的主体性。
谢老师在课堂上突出学生在学习中的主动性，重视自主性学习，让他们成为学习的主人，他努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少老师的分析和较长的讲解，充分发挥了教师的引领作用。从识字环节，让学生自读生字，
教读生字。到阅读环节，以问题引导学生概况课文内容，体会文章情感。再到写字环节，自主学习生字，书写生字中，无不体现了以“学生为主体，老师为主导”教学理念。充分彰显了学生的主体地位。
另外，还有值得一提的就是谢老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。当别人将学校里的公开课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”的谢老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，他总是不厌其烦、反复纠正。这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。
当然。教学是缺憾的艺术。在教学中必定会存在不足。我个人认为：
1、生字教学虽详细，但耗时过长，导致挤占朗读课文的时间，朗读不充分，时间过短。
2、书写指导不详细，不具体，建议老师要范写。在学生书写时应体现老师的巡视指导。
3、课文讲解过略，应加强朗读训练，给予学生充分的朗
读时间。
《吃水不忘挖井人》 评课稿
执教者：谢凯歌
评课人： 陈薇
2014、4、29
《吃水不忘挖井人》 评课稿
评 课 人: 陈 薇
今天上午有幸听了谢老师执教的《吃水不忘挖井人》一课的教学，让我收获很多。教学中，谢老师教学思路清晰，目标明确，方法高效。以亲切的笑容，自然的教态，特有的亲和力感染带动着学生学习，让课堂变得更加轻松、快乐。 《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这样一个故事。由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，因此，学生难以理解文章深刻的教育意义。所以要上好有一定的难度。
谢老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。
一、创设情境，激发学习热情
谢老师在教学时充分利用多媒体创设情境，调动学生兴趣，高效完成识字以及深入理解课文内容所表达的情感。例如导入通过视频播放歌曲调动了学生的学习兴趣，巧妙地引
入了课题。学习生字词时以小青蛙在同学们的帮助下跳出井口的课件游戏来鼓励学生读准字词，生动有趣扎实高效。另外在讲解课文的过程中，教师利用多媒体出示了水井及课文的图片，也让学生在感觉新鲜的同时，对课文中的“井”有了感性和理性的认识，引发学生的思考，比简单地讲述故事更有效果。
二、立体阅读，补充人物事件的历史背景
这是篇革命题材课文，叙述的故事与孩子的生活体验存在较大距离，他们理解起来有很大难度。因此，谢老师在课堂上补充了关于毛主席的生平资料，挖井的背景故事等，这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。学生从中知道了“毛主席是谁？他为什么要给乡亲们挖井？”“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，从而领悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含义。
三、把握教学重点，趣识字词，方法多样；
低年级的识字教学是重点。在导入新课之后，谢老师组织学生自由读课文，引导学生用自己的方式学习生字的音和义。检查反馈时，由音到字再到词，做到字不离词、词不离
句，步步深入，层层推进，由浅入深，遵循识字教学规律和学生认知规律，既强化了训练又提高效率。认读时教学方法多样，有指名读，齐读、男女生赛读、开火车读等，并注重对识字方法的指导，引导学生采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生识记。在每个环节中注重激情引趣，让学生积极参与学习活动，尤其是用青蛙跳出井口的游戏这个环节更是增强了识字的趣味性。使教学重点在轻松活泼的氛围中扎实有效的完成。
四、抓住重点字词，巧设问题，突破难点
在学习课文内容时谢老师以提纲挈领的三个问题“谁是挖井人？为什么挖井？怎样挖井？”引导学生高效快速的抓住课文主要内容，既完成对课文的了解，又训练了学生的思维深度。问题设计有价值。在学生的回答中，老师引导学生找准书中的相关语句，通过朗读提炼出重点字词，去感悟文本内容体会蕴含的情感，感受毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。再通过想象，让学生体会乡亲们对毛主席会有怎样的一种情感，从
而体会到主席爱人民，人民爱主席的浓浓深情。对课文就有了更深的感悟。这样就巧妙高效的突破难点。
五、注重学法指导、培养良好的学习习惯。
在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，引领学生经历学习过程，关注学生的可持性发展。如：通过学过的生字记忆，拆分重组法帮助学生掌握多种记忆生字的方法；通过在田字格中范写，培养孩子们写规范字的意识。这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。同时也注重学生语文习惯和语文素养的培养。如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。
六、以生为本，充分体现学生的主体性。
谢老师在课堂上突出学生在学习中的主动性，重视自主性学习，让他们成为学习的主人，他努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少老师的分析和较长的讲解，充分发挥了教师的引领作用。从识字环节，让学生自读生字，
教读生字。到阅读环节，以问题引导学生概况课文内容，体会文章情感。再到写字环节，自主学习生字，书写生字中，无不体现了以“学生为主体，老师为主导”教学理念。充分彰显了学生的主体地位。
另外，还有值得一提的就是谢老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。当别人将学校里的公开课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”的谢老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，他总是不厌其烦、反复纠正。这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。
当然。教学是缺憾的艺术。在教学中必定会存在不足。我个人认为：
1、生字教学虽详细，但耗时过长，导致挤占朗读课文的时间，朗读不充分，时间过短。
2、书写指导不详细，不具体，建议老师要范写。在学生书写时应体现老师的巡视指导。
3、课文讲解过略，应加强朗读训练，给予学生充分的朗
读时间。