谁的红果多说课稿
雷庄小学：王欣云
我的说课的题目是《谁的红果多》，我从教材、教学流程、教
法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材
(一）教学内容：数学一年级下册第三单元“生活中的数”第四课“谁的红果多”。
（二）教材分析
本课先通过小猴和小熊拿着红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还进一步体会数的意义。
（三）教学目标
1、知识和技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，结合具体情境进一步体会数的意义。
2、过程和方法：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学
生观察、思考的能力。
3、 情感、态度和价值观：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣；进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
（四）教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法.
难点：正确较数的大小的方法。
二、教学流程
（一）创设情境、激发兴趣
同学们，今天小熊和小猴在果园里采摘一些红果，他们想了个
好办法把红果带了回来，你们想不想知道小熊和小猴用什么办法
呢？他们摘了多少红果呢？这样提问激发了学生的学习兴趣。出
示课件主题图。
（二）探究新知、体验领悟
在具体情境中感知两个数的大小。 小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？学生仔
细数，并汇报数的结果，通过学生发现并进行汇报说出多少。（板书课题：谁的红果多）用课件出示，先让学生利用实物小方块的多少比较相应数的大小，然后在用计数器演示来比较，接着在写一写，比一比中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。三位数和两位数比，三位数大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。除了以上的方法，还可以利用我们的数位顺序进行比较，课件出示教材看一看，填一填，让学生发现并体会数轴怎么比较。
三、教法、学法
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
教学准备：多媒体课件。
四、板书设计
谁的红果多
21＞18
32＜34 100＞99
1、位数不同，位数多的大。
2、位数相同，从最高位看起，最高位相同，依次比较
五、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
谁的红果多说课稿
雷庄小学：王欣云
我的说课的题目是《谁的红果多》，我从教材、教学流程、教
法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材
(一）教学内容：数学一年级下册第三单元“生活中的数”第四课“谁的红果多”。
（二）教材分析
本课先通过小猴和小熊拿着红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象数的比较。在进行红果数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象数的比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，还进一步体会数的意义。
（三）教学目标
1、知识和技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法，结合具体情境进一步体会数的意义。
2、过程和方法：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学
生观察、思考的能力。
3、 情感、态度和价值观：激发学生的求知欲和学习数学的兴趣；进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
（四）教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法.
难点：正确较数的大小的方法。
二、教学流程
（一）创设情境、激发兴趣
同学们，今天小熊和小猴在果园里采摘一些红果，他们想了个
好办法把红果带了回来，你们想不想知道小熊和小猴用什么办法
呢？他们摘了多少红果呢？这样提问激发了学生的学习兴趣。出
示课件主题图。
（二）探究新知、体验领悟
在具体情境中感知两个数的大小。 小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？学生仔
细数，并汇报数的结果，通过学生发现并进行汇报说出多少。（板书课题：谁的红果多）用课件出示，先让学生利用实物小方块的多少比较相应数的大小，然后在用计数器演示来比较，接着在写一写，比一比中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。三位数和两位数比，三位数大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。除了以上的方法，还可以利用我们的数位顺序进行比较，课件出示教材看一看，填一填，让学生发现并体会数轴怎么比较。
三、教法、学法
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
教学准备：多媒体课件。
四、板书设计
谁的红果多
21＞18
32＜34 100＞99
1、位数不同，位数多的大。
2、位数相同，从最高位看起，最高位相同，依次比较
五、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。