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如何提高小学生的写作水平
作者：霍艳明
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第18期
作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。因此，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
一、文前开源，寻找自己
指导小学生作文，面临着一个”写什么“的问题。也就是说写作的原材料从哪里来？答案是：来自生活。有人说，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的沃土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不善于观察、捕捉、收集素材，很多有意义的事、有趣的现象悄悄地从他们身边溜走了，当需要写的时候又”无话可说“，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，并教会他们从生活中去选材。
1.精心安排每一次活动活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生观察、动脑、动口、动手、动情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。活动可以结合一年中的各个节日来安排，也可以和其他学科进行整合。例如科学课、班队课、品德课都有许多活动，这些活动只要老师有意地进行指导，都可以拿来和习作课进行整合，既不会加重老师和学生的负担，又有了丰富的生活素材。
2.老师随机创造素材在一次训练写人的小练笔的指导课上，我随机给学生进行了一个表演：我想改作业，可到处找不到红笔。我提醒学生注意观察老师接下来的一言一行，特别要注意老师神态变化，接着我就站在讲台上做了一个表演。问学生：”看清楚了吗？“学生都说：”看清楚了！“”那就开始写！“现场的表演，深刻的印象，学生刷刷刷，不一会就写成了一个小片段。
总之，写作文之前，让学生有了最真实的生活体验，那就把源头打开了，那么学生的思绪就有如长江之水滚滚来了，就不怕找不到写作素材了。
二、自由表达，抒发自己
教学实践证明，教师只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地”自由表达“才可能出现”有创意的表达“。
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如何提高小学生的写作水平
作者：霍艳明
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第18期
作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。因此，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
一、文前开源，寻找自己
指导小学生作文，面临着一个”写什么“的问题。也就是说写作的原材料从哪里来？答案是：来自生活。有人说，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的沃土。然而，学生生活比较单调，再加上他们不善于观察、捕捉、收集素材，很多有意义的事、有趣的现象悄悄地从他们身边溜走了，当需要写的时候又”无话可说“，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，并教会他们从生活中去选材。
1.精心安排每一次活动活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生观察、动脑、动口、动手、动情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。活动可以结合一年中的各个节日来安排，也可以和其他学科进行整合。例如科学课、班队课、品德课都有许多活动，这些活动只要老师有意地进行指导，都可以拿来和习作课进行整合，既不会加重老师和学生的负担，又有了丰富的生活素材。
2.老师随机创造素材在一次训练写人的小练笔的指导课上，我随机给学生进行了一个表演：我想改作业，可到处找不到红笔。我提醒学生注意观察老师接下来的一言一行，特别要注意老师神态变化，接着我就站在讲台上做了一个表演。问学生：”看清楚了吗？“学生都说：”看清楚了！“”那就开始写！“现场的表演，深刻的印象，学生刷刷刷，不一会就写成了一个小片段。
总之，写作文之前，让学生有了最真实的生活体验，那就把源头打开了，那么学生的思绪就有如长江之水滚滚来了，就不怕找不到写作素材了。
二、自由表达，抒发自己
教学实践证明，教师只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地”自由表达“才可能出现”有创意的表达“。